合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

黃朝暉

【摘 要】在最新推新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確的提出了在教學(xué)中要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)， 而合作學(xué)習(xí)法正是一種以學(xué)生群體思考為主的教學(xué)方法，讓學(xué)生在合作互動(dòng)中相互啟發(fā)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固與深化，在本文中筆者將從合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義出發(fā)，進(jìn)而闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效運(yùn)用策略。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

前言：

自主學(xué)習(xí)與合作交流是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中明確提出的要求，因此合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教學(xué)改革中最重要的一個(gè)概念，在教學(xué)中教師一定要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思想，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣才能從本質(zhì)上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促使學(xué)生不斷進(jìn)步發(fā)展，這是在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要予以注意的。

1.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

所謂合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過(guò)程中教師采用分組的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主探究，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，由此可以看出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)策略是存在一定必要性的，具體而言這種重要性主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)，首先合作學(xué)習(xí)有利于教師對(duì)學(xué)生因材施教，傳統(tǒng)的教學(xué)方式屬于一鍋端的教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中很難顧及到每一個(gè)學(xué)生，而合作學(xué)習(xí)以學(xué)生討論為主，教師要充分的發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，這樣教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的觀察，對(duì)學(xué)生的知識(shí)接受能力進(jìn)行評(píng)估，從而有針對(duì)性的對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)節(jié)。其次合作學(xué)習(xí)符合教學(xué)改革的發(fā)展形勢(shì)，在教育不斷發(fā)展的今天，合作學(xué)習(xí)作為一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，是符合時(shí)代教育精神的教學(xué)形式，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的主觀態(tài)度，并且相比較傳統(tǒng)的教育方法，合作學(xué)習(xí)采用的是一種合作與競(jìng)爭(zhēng)共存的方式，這是符合社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展需要的，從某種程度上為教學(xué)理論的研究開(kāi)辟了新的方向，可以使現(xiàn)代教學(xué)朝著更好的方向發(fā)展。

2.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

2.1科學(xué)分組，為合作學(xué)習(xí)做出保障

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生而言是百利而無(wú)一害的，但是若是想發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用價(jià)值，就要采取有效的策略。為此教師首先要做的就是科學(xué)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，這是合作學(xué)習(xí)的前提條件，同時(shí)也是教學(xué)效率的保障。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的過(guò)程中，首先小組的人數(shù)不能過(guò)多，由于人數(shù)過(guò)多的小組很難讓每個(gè)學(xué)生都能有所展示，這樣就降低了合作的參與性，同時(shí)人數(shù)也不能過(guò)少，人數(shù)過(guò)少的小組不利于合作交流，這樣就發(fā)揮不出合作學(xué)習(xí)的教學(xué)價(jià)值，同時(shí)也不利于學(xué)生思維上的碰撞，因此通常情況下，最佳的小組人數(shù)控制應(yīng)該是4～6人，并且在小組之中，男生與女生的比例應(yīng)該是配比平衡的，同時(shí)要采用組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，也就是在每一個(gè)小組之中都要有優(yōu)等生，也要有一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，要有性格比較外向的學(xué)生，同時(shí)也要性格比較內(nèi)向的學(xué)生，這樣才能以高帶低，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，而組間同質(zhì)，是為了保障組間綜合實(shí)力的相等，這樣可以保障小組競(jìng)爭(zhēng)的公平性，通過(guò)這種科學(xué)的分組方式，為合作學(xué)習(xí)做出保障。

2.2適時(shí)合作，為合作學(xué)習(xí)找尋時(shí)機(jī)

合作學(xué)習(xí)雖然有很多教學(xué)優(yōu)勢(shì)，但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，由此可以看出，合作學(xué)習(xí)也是有適時(shí)性的，只有選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，才能實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的有效性。如對(duì)于一些計(jì)算性比較強(qiáng)的問(wèn)題，或者考察學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題，教學(xué)時(shí)就不適合合作學(xué)習(xí)，而對(duì)于一些探究性、開(kāi)放性比較強(qiáng)的問(wèn)題，在教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)就非常恰當(dāng)。在這里筆者舉這樣的一個(gè)例子，例如在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》這節(jié)課程時(shí)，這就是一個(gè)非常適合采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，在教授完學(xué)生關(guān)于統(tǒng)計(jì)的知識(shí)與方法后，教師就可以為學(xué)生布置一個(gè)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，如對(duì)家庭用水情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后讓學(xué)生根據(jù)每個(gè)家庭的用水情況，合作去繪制一個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖或者扇形統(tǒng)計(jì)圖以及統(tǒng)計(jì)圖表等，而在完成這樣任務(wù)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生各盡所長(zhǎng)，如分析能力較好的學(xué)生可以負(fù)責(zé)歸納數(shù)據(jù)，而動(dòng)手能力較好的學(xué)生可以負(fù)責(zé)制圖工作，口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以負(fù)責(zé)演示匯報(bào)，通過(guò)這種各盡所長(zhǎng)的合作學(xué)習(xí)，不但可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

2.3合作評(píng)價(jià)，為合作學(xué)習(xí)架起橋梁

在合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，合作評(píng)價(jià)也是教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，并且在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，也可以改變以往以教師為主的評(píng)價(jià)方式，采用學(xué)生自評(píng)或者組間互評(píng)的方式，而評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)大致可以從以下幾個(gè)方向出發(fā)，如是否積極參與組間合作，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中是否有突出的貢獻(xiàn)，或者小組合作學(xué)習(xí)的完成結(jié)果，以及在完成自身任務(wù)時(shí)，對(duì)其他人的配合與幫助，包括團(tuán)結(jié)同學(xué)，對(duì)課堂紀(jì)律的維護(hù)等等。同時(shí)值得注意的是，在無(wú)論是學(xué)生的自評(píng)，還是組間的互評(píng)，一定要秉持著公正與客觀性的原則，真實(shí)的對(duì)合作學(xué)習(xí)做出反應(yīng)，才能為合作學(xué)習(xí)架起有效的橋梁，加快師生之間的合作互動(dòng)。

總結(jié)：

合作學(xué)習(xí)作為一種新型教學(xué)方法，在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)取得了一定的成果，但是為了能夠更有效的開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，在今后的合作學(xué)習(xí)中教師很多需要注意的地方，希望本次論證能夠拋磚引玉，對(duì)今后的數(shù)學(xué)教學(xué)有所啟發(fā)。

【參考文獻(xiàn)】

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（湖南婁底四小，湖南 婁底417000）