高中英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換與功能分析

沙婭君

【摘 要】在高中的英語(yǔ)教學(xué)之中，英漢的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換是很有作用的一種教學(xué)方法，對(duì)于高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著很大的作用。如果這種方法能夠得到很好地利用，那么不僅學(xué)生能夠在課堂上更加的精力集中，還可以提升學(xué)習(xí)的效率。在具體的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換也是一種有效的教學(xué)方式，可以整體上提高教學(xué)的質(zhì)量。所以近年來(lái)，對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)中英漢的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換等的研究成為各專家學(xué)者研究的方向。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)教學(xué)；語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換；功能

一、語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的內(nèi)涵及發(fā)展現(xiàn)狀

（一）語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的內(nèi)涵就是指具體與其他人對(duì)話交流過(guò)程中，在兩種語(yǔ)言之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換。這兩種語(yǔ)言可以包括是兩種不同國(guó)界、國(guó)家、區(qū)域性的語(yǔ)言。語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換是人們時(shí)常使用的一種談話、交流方式，一定程度上可以滿足人們的某方面優(yōu)越感。同時(shí)通過(guò)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換也可以表現(xiàn)出說(shuō)話人的身份和立場(chǎng)。通過(guò)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換還能有效的改變談話氣氛，該善談話者之間的微妙關(guān)系。

（二）在高中英語(yǔ)的實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，鑒于高中生特殊的發(fā)展需求和認(rèn)知能力。對(duì)于高中生英語(yǔ)的培養(yǎng)除了對(duì)其英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)際掌握應(yīng)運(yùn)能力以外還要注重對(duì)其英語(yǔ)理論知識(shí)以及英語(yǔ)思維的掌握和表達(dá)能力。所以對(duì)于高中生正確的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式并不是完全摒棄漢語(yǔ)的參與。其次，由于高中學(xué)生階段，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力有限，所以單純使用英語(yǔ)教學(xué)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)沉重的心理負(fù)擔(dān)，逐漸產(chǎn)生害怕、抵觸甚至是厭倦的情緒出現(xiàn)表達(dá)與溝通障礙，所以，對(duì)于高中英語(yǔ)教師而言，課堂上適當(dāng)運(yùn)用英漢語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換方法進(jìn)行教學(xué)有其必要性。

（三）據(jù)有限調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換正逐步成為國(guó)內(nèi)英語(yǔ)課堂上的普遍現(xiàn)象。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)教師在課堂上經(jīng)常交替使用漢語(yǔ)和英語(yǔ)，并且學(xué)生的普遍反映都還不錯(cuò)，成績(jī)均有所提高，那么證明有效地利用英語(yǔ)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換是非常有必要的。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的功能

（一）語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換是一門語(yǔ)言學(xué)，它本身就具備一定的特有功能。例如元語(yǔ)言功能、交往功能和情感功能。所謂的元語(yǔ)言功能就是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)闡釋語(yǔ)言本身的意義、作用、使用方式等等具體內(nèi)容。其次交往功能就是通過(guò)通過(guò)在交流過(guò)程中進(jìn)行語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的想法，或者是對(duì)該觀點(diǎn)的認(rèn)同或者是強(qiáng)化或者是反對(duì)等等態(tài)度。最后就是情感功能。在英語(yǔ)教學(xué)中情感功能就是指，通過(guò)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換承載著教師一定的情感變化，這種情感變化可以傳遞出教師的喜、怒、哀、樂(lè)影響著同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情緒和興趣。所以充分的運(yùn)用語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的功能可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)和英語(yǔ)能力。

（二）還有一種語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換是英漢語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換，由于高中英語(yǔ)教學(xué)中某些語(yǔ)言點(diǎn)比較晦澀難懂，而高中生的英語(yǔ)水平有限，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難。這時(shí)，如果教師仍用英語(yǔ)教授，是不利于學(xué)生對(duì)具體英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)把握和有效理解。所以此時(shí)教師適時(shí)的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換可以及時(shí)引起學(xué)生對(duì)于重要知識(shí)點(diǎn)的注意，對(duì)于難點(diǎn)進(jìn)行深切剖析理解，如此學(xué)生就能把知識(shí)點(diǎn)解釋得更清楚，從而幫助學(xué)生理解。

（三）首先英漢語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換有詮釋知識(shí)點(diǎn)的功能，同時(shí)還能夠活躍課堂氣氛，高中生每天都處于高強(qiáng)度緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，長(zhǎng)時(shí)間聽英語(yǔ)課時(shí)會(huì)感到枯燥、乏味、學(xué)習(xí)無(wú)力。此時(shí)，如果教師一味采用全英授課，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生精力分散。如果在此時(shí)使用英漢語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換， 不僅能緩解學(xué)生困倦的狀態(tài)，而且能夠營(yíng)造一種輕松愉快的課堂氛圍，從而有利于學(xué)生狀態(tài)飽滿的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。而且英漢語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換還能拉近老師與學(xué)生的關(guān)系，學(xué)生對(duì)母語(yǔ)有種特殊的情結(jié)。所以，常常會(huì)看到英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中就會(huì)轉(zhuǎn)換成漢語(yǔ)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)或者表?yè)P(yáng)，以此來(lái)拉近與學(xué)生之間的距離，促成一種親密和諧的師生關(guān)系。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的作用

（一）鑒于高中特殊的學(xué)習(xí)階段以及高中學(xué)生特殊的發(fā)展和認(rèn)知需求要求在高中英語(yǔ)的實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于高中生英語(yǔ)的培養(yǎng)除了對(duì)其英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)際掌握應(yīng)運(yùn)能力以外還要注重對(duì)其英語(yǔ)理論知識(shí)以及英語(yǔ)思維的掌握和表達(dá)能力。通過(guò)對(duì)部分高中英語(yǔ)教學(xué)方式的實(shí)踐調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分老師建議學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)過(guò)的過(guò)程中，全程使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)，堅(jiān)決摒棄漢語(yǔ)的參與。實(shí)際上這樣的教學(xué)方式跟當(dāng)前高中學(xué)生的實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀是不相符的。對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，每個(gè)人的英語(yǔ)能力都呈現(xiàn)出不同狀態(tài)，良莠不齊。所以如果全過(guò)程沒(méi)有語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換實(shí)行單純的英語(yǔ)教學(xué)容易給部分學(xué)生帶來(lái)一定的壓力，久而久之容易產(chǎn)生抵觸、厭倦等情緒。所以在具體的英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)適時(shí)的進(jìn)行英漢轉(zhuǎn)碼能起到巨大的積極作用。在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)課堂中，如果教師能適時(shí)的進(jìn)行英漢轉(zhuǎn)碼可以改變課堂的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生畢竟在漢語(yǔ)課堂中最舒適和放松，所以這樣可以合理調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，緩解學(xué)習(xí)疲勞和壓力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性和趣味性最大程度的實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)成績(jī)的提高和英語(yǔ)各項(xiàng)運(yùn)用能力的增強(qiáng)。

四、總結(jié)

目前，很多教師錯(cuò)誤的認(rèn)為，不涉及任何語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的純因?yàn)榻虒W(xué)不僅可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，使其進(jìn)行全方面、全過(guò)程的英語(yǔ)熏陶，而且還能最大程度的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)用和應(yīng)運(yùn)能力。所以他們?cè)诰唧w的英語(yǔ)課堂上進(jìn)行純英文授課。但是實(shí)際上這樣的純英文授課并沒(méi)有產(chǎn)生良好的效果。究其原因，主要是教師忽略了學(xué)生每一個(gè)人的實(shí)際英語(yǔ)水平是不一樣的，即使有人勉強(qiáng)能適應(yīng)純英文教學(xué)的模式，但是很大部分人的自身英文水平還沒(méi)有達(dá)到能接受純英文教學(xué)模式的水平。所以不僅造成學(xué)生對(duì)于教師教授課程知識(shí)點(diǎn)的不理解不掌握還產(chǎn)生了一定的心理壓力。因此，要想最大程度上找到適合大部分學(xué)生的教學(xué)模式，及時(shí)做好英漢的轉(zhuǎn)碼需要教師在教學(xué)中應(yīng)首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行需求分析，對(duì)于學(xué)生整體的英語(yǔ)水平和能力進(jìn)行估測(cè)和掌握，根據(jù)他們實(shí)際的能力狀況在具體教學(xué)課堂上進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換，保證英漢兩種語(yǔ)言相互配合共同致力于學(xué)生英語(yǔ)課堂的高效和英語(yǔ)能力的提升。

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