基于跨文化交際的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式研究

賈娜

【摘 要】隨著改革開(kāi)放的不斷深入，我國(guó)的對(duì)外開(kāi)放程度也在不斷加深?？缥幕浑H的作用在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中也逐漸凸顯出來(lái)。為此，如何在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，發(fā)揮跨文化交際的作用就成為目前必須要解決的問(wèn)題。本文將從跨文化交際的概況出發(fā)，就如何在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式中應(yīng)用跨文化交際進(jìn)行深刻探討。

【關(guān)鍵詞】跨文化交際；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式；研究

引言

一直以來(lái)，在教學(xué)當(dāng)中，跨文化交際的理念已經(jīng)深入人心，但是這種教學(xué)模式的實(shí)效卻很難表現(xiàn)出來(lái)，許多學(xué)生在日常應(yīng)用英語(yǔ)的過(guò)程中，仍然表現(xiàn)出交際能力不足的問(wèn)題。因此，教師要積極探索跨文化交際的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，并結(jié)合自身實(shí)際，逐漸得出改變目前現(xiàn)狀的策略。

一、跨文化交際的概況

（一）跨文化交際的含義

我們現(xiàn)在所說(shuō)的跨文化交際就是指那些不隸屬于同一語(yǔ)言體系的主體，要了解彼此的文化背景，以達(dá)到更好交流的目的。

（二）跨文化交際的特點(diǎn)

跨文化交際的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在四個(gè)方面，第一，異文化性。第二，同語(yǔ)言性。第三，口語(yǔ)性。第四，直接性。這些特點(diǎn)充分說(shuō)明了跨文化交際的獨(dú)特性，因此，在教學(xué)中，要充分運(yùn)用這些特點(diǎn)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，逐漸了解英語(yǔ)背后的英國(guó)文化，提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的綜合素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展而打下良好的基礎(chǔ)。

二、現(xiàn)階段基于跨文化教師的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中忽視文化的作用

眾所周知，語(yǔ)言同文化密不可分，失去任何一方，另一方都不能很好的發(fā)展?？稍谖覈?guó)很多高校的英語(yǔ)教學(xué)中，卻并未重視文化的作用。很多高校的教學(xué)模式都是就英語(yǔ)教英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)僅停留在語(yǔ)法語(yǔ)義上，對(duì)于英國(guó)文化則幾乎不涉及。這種略顯單調(diào)的教學(xué)模式，就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，“知其然，而不知其所以然”。

（二）教師缺乏跨文化交流的經(jīng)驗(yàn)

每一門語(yǔ)言的背后代表的都是一國(guó)文化，如果教師在授課過(guò)程中，能很好的向?qū)W生講述外國(guó)文化，從而讓學(xué)生明白和理解外國(guó)文化同中國(guó)文化的異同，那么毫無(wú)疑問(wèn)這樣的英語(yǔ)教學(xué)是生動(dòng)且富有激情的。但在我國(guó)從事英語(yǔ)教學(xué)的教師當(dāng)中，擁有跨文化交流經(jīng)驗(yàn)的教師確是少之又少，甚至許多學(xué)校的學(xué)術(shù)帶頭人，都沒(méi)有海外求學(xué)或生活的經(jīng)驗(yàn)。從這一點(diǎn)可以看出，缺少跨文化交流經(jīng)驗(yàn)，那么在教學(xué)中就很難將外國(guó)文化融匯到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。

（三）在跨文化交流中缺乏文化意識(shí)

與西方國(guó)家成熟的跨文化交際研究相比，我國(guó)對(duì)跨文化交際的研究與教學(xué)具有起步晚、發(fā)展緩慢的特點(diǎn)。直到上個(gè)世紀(jì)80年代，我國(guó)才逐漸開(kāi)始研究跨文化交際，而且也是理論多于實(shí)踐。這種現(xiàn)狀直接導(dǎo)致的結(jié)果就是在高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，無(wú)法將這種研究理論應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。許都高校表現(xiàn)出對(duì)跨文化交際意識(shí)的欠缺，使得理論與教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。

三、未來(lái)跨文化交際的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式設(shè)計(jì)

（一）要建立培養(yǎng)跨文化交際能力的認(rèn)知體系

第一，教師要在教學(xué)中樹(shù)立正確的教學(xué)理念，即在教學(xué)要將跨文化交際放在重要位置，通過(guò)明確的教學(xué)思路去促進(jìn)教師對(duì)跨文化交際的認(rèn)知，從而在教學(xué)中更加積極地運(yùn)用這種教學(xué)方法。

第二，要對(duì)教學(xué)目標(biāo)體系進(jìn)行調(diào)整和改革，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，充分發(fā)揮英語(yǔ)的社會(huì)功能，使學(xué)生滿足社會(huì)需求。

第三，要確立大學(xué)英語(yǔ)跨文化交際的基本原則，即在教學(xué)中要堅(jiān)持以人為本的理念，倡導(dǎo)因材施教的教學(xué)方法，通過(guò)多層次合作，循序漸進(jìn)地進(jìn)行跨文化教學(xué)。

（二）要優(yōu)化教學(xué)師資結(jié)構(gòu)

各高校要采取積極有效的措施，加大人力資源的投入，以解決高校跨文化交際師資力量不足的問(wèn)題。高校要建立健全教師的選拔任用機(jī)制，對(duì)那些有海外求學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師要重點(diǎn)選拔，還要加強(qiáng)對(duì)任職教師的培訓(xùn)，讓教師在培訓(xùn)過(guò)程中，對(duì)跨文化交際的理論以及發(fā)展歷程有更深的了解，從而在以后的教學(xué)當(dāng)中，能夠?qū)⒖缥幕浑H更加靈活地應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。除了要加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)，也要積極聘請(qǐng)外教，學(xué)生通過(guò)和外教的直接交流，能對(duì)外國(guó)文化有更好地認(rèn)知，從而逐漸加大這種教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的比重。

（三）要積極引導(dǎo)學(xué)生接觸跨文化交際

在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該將學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)的主體。為此，要鼓勵(lì)學(xué)生加入到跨文化交際中來(lái)，通過(guò)接觸，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)文化的氛圍和語(yǔ)用環(huán)境。另外，文化作品作為情感教育的重要方式也可逐漸應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)課內(nèi)課外的閱讀，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，從而為接下來(lái)跨文化教學(xué)工作的順利開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)論

任何一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，都離不開(kāi)文化底蘊(yùn)。為此，我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)言的教學(xué)的過(guò)程中，要逐步認(rèn)識(shí)文化的重要性。并將跨文化交際逐漸應(yīng)用到教學(xué)中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力，使學(xué)生的英語(yǔ)水平不只是停留在語(yǔ)言表面，而是深入到文化中，這樣我們才能培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

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