“讀”出來的英語

劉清

【摘 要】語言類學科的最終目的就是為了交際和表達。而交際又是最實用、最通常的使用形式。在此，我們在高中英語的教學過程中，必須高度重視“讀”和“說”的。本文筆者就如何提高高中英語教學中“讀”的效果闡述自己的實踐經驗與成果。

【關鍵詞】高中英語；朗讀；教學；興趣

緊隨時代的潮流，英語在日常生活和國際社會中起著越來越重要的作用，掌握英語，能說出一口流利的英語是一種生活技能，口語的培養(yǎng)關鍵在于朗讀先行。通過朗讀，把英語的語調模仿拿捏準確，并準確定位感情基調，有感情的讀出英語。高中的英語朗讀教學，教師可以從培養(yǎng)朗讀興趣，抓住文章的感情基調，讀出感情，再以平時的閱讀訓練作為保障，把英語大聲朗讀出來，搞好英語朗讀教學。

一、抓契機，培養(yǎng)朗讀興趣

學習活動是非常講究趣味相投的，即便是高中生，趣味依然起著惟妙惟肖的作用，情趣能夠直接把學習者的心態(tài)拉攏過來，促使學習者能夠心甘情愿的，全身心地投入到學習活動中。因此在英語教學中，教師要抓住一切契機，培養(yǎng)學生的朗讀興趣。

例如，牛津高中英語模塊三 Unit 1 The world of our senses 單元教學內容主要介紹人們的五種感覺：sight， hearing， taste， smell and touch。在教學過程中，我抓住機會，鍛煉學生們的朗讀。首先讓學生要看準單詞，其次發(fā)音必須準確，還要讀出節(jié)奏感。為此我安排了一些繞口令，讓學生們模仿，進行朗讀訓練。如，1. How many cookies could a good cook if a good cook could cook cookies？ A good cook could cook as much cookies as a good cook who could cook cookies. 如果一個好的廚師能做小甜餅，那么他能做多少小甜餅呢？一個好的廚師能做出和其它好廚師一樣多的小甜餅。2. There is no need to light a night light on a light night like tonight. For a bright night light is just like a slight light. 像今夜這樣明亮的夜晚，就不需要點一盞夜燈，因為明亮的夜燈也會變得微弱。通過繞口令的朗讀，以此鍛煉學生的舌頭靈活度，能夠讓學生們充滿興趣，活躍了閱讀課的氣氛，鍛煉了朗讀。

學生的朗讀興趣主要在于閱讀材料的內容上，體裁上，要幽默風趣、嚴肅認真、節(jié)奏歡快等方面上引導學生投入其中，在輔以一些朗讀手段，如分角色朗讀、朗讀接力，朗讀比賽等方法促使朗讀興趣順利開展。

二、抓基調，有感情地朗讀

培養(yǎng)學生的朗讀關鍵在于基本功訓練，小到單詞、詞組的重讀、弱讀、失去爆破和不完全爆破、連讀等基本功的練習，大到感情基調，根據材料讀出相應的感情色彩。

例如，牛津高中英語模塊四Unit 2 Sports events 結合本單元的“體育”話題和人們熱衷觀看的足球比賽，我從網上下載了一段有關足球直播賽的英語解說詞，讓同學聽一遍，然后讓學生們模仿。體會、模仿并讀出單詞的重讀、弱讀、爆破、輔音連綴和連讀，以及讀出讓人興奮，節(jié)奏歡快，緊張等感情色彩。解說詞如下：Sergi gets a touch， but is muscled out of it by Ramos. Three minutes of added time remaining. Villa off， and a kid， Sergi Roberto comes on. Ronaldo has a chance to break， but ...The game petering out. There is a lack of fight in Real now and Jose can do nothing about it from where he is sat.足球比賽是現(xiàn)階段高中生比較喜歡看的體育節(jié)目，利用學生的心理，為學生提供空間和時間，給他們鍛煉朗讀的機會，體會出該解說詞的語速、節(jié)奏和扣動心弦的感情。

任何一篇文章都是由單詞、詞組、句式組成，所以要把文章讀流利，必須把最小的單位詞、句讀準確、讀標準，此外，文章表達的是作者的態(tài)度，觀點，思想傾向和強烈的感情色彩，所以一定要把握好朗讀基調，讀出作者的感情。

三、抓平時，形成朗讀習慣

俗話說“冰凍三尺非一日之寒”，這就說明，高中生的英語朗讀并非一蹴而就的，需要長時間的練習和培養(yǎng)，達到量的積累才能取得進步，才能熟能生巧，因此，朗讀訓練必須從平時抓起。

例如，牛津高中英語模塊一 Unit 1 School life 的閱讀教學中，我設計了課堂上的朗讀任務。朗讀接力，按照文章的段落安排學生進行接力朗讀，多提供機會給學生，讓盡可能多的學生參與朗讀，大聲朗讀出來，有助于培養(yǎng)學生的語感，體會其中的感情。此外，我還總結了一些重要短語和句式，讓學生們齊讀，目的是讀準個別的單詞，短語和句式，拆分朗讀元素和單位，化繁為簡，同時，還有助于學生鞏固理解單詞。如，for free 免費，on average平均，used to do過去常常，graduate from university大學畢業(yè)，I was glad that all my classmates were fond of my cakes that I made. Though it didnt look very beautiful when it was finished， I still liked it very much.對于定語從句和狀語從句的朗讀是讓學生們感知停頓的地方，通過朗讀句子培養(yǎng)學生英語語感。

平時的朗讀訓練有很多種，課堂上的朗讀，每天早晨的晨讀，課外活動的朗讀填縫，教師要把平時的朗讀設計好，以多種形式、多種手段保證平時朗讀的“量”，使得英語朗讀得到充分的練習。

總之，英語是“讀”出來的，教師要重視學生的朗讀，因為只有朗讀的基本功上去了，才能保證學生能夠讀出流利的英語。發(fā)音準確，口齒清晰， 讀得不生澀，把整篇文章讀得自然、地道、有味道，讀出作者的思想感情。要實現(xiàn)該朗讀的目標，教師首先要抓住契機，培養(yǎng)朗讀興趣；其次，要從基礎做起，從個別的單詞，詞組，句式的朗讀做起，從小、從細做起；再次，朗讀訓練要放平時，以日常的訓練作為保障，逐步完善和提升朗讀能力。