對問題學(xué)生轉(zhuǎn)化工作的幾點(diǎn)思考

馬秉禮

摘 要：教育即教書育人，這里的人指的是全體學(xué)生。教師在教學(xué)過程中要去關(guān)注所有的學(xué)生，當(dāng)然也包括令我們頭疼的“問題學(xué)生”。問題學(xué)生似乎成了教師和家長的“心頭大患”，讓我們恨鐵不成鋼。在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)具有愛心、細(xì)心、耐心，以做好問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，從而使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：問題學(xué)生；轉(zhuǎn)化；工作

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）10-0188-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.10.116

問題學(xué)生指的是學(xué)習(xí)上、思想上、行為上存在偏差的學(xué)生。這類學(xué)生雖然在班上所占比例較小，但是影響較為惡劣。他們屢教不改、桀驁不馴，“三天一小錯(cuò)，五天一大錯(cuò)”。他們耗費(fèi)了班主任及任課教師的大量精力和時(shí)間。因此，做好問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，無疑會(huì)提高教師的教學(xué)效率。下面，我就關(guān)于問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化，談幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。

一、教師要有愛心，做到充分關(guān)愛、尊重問題學(xué)生

作為班主任，我們要做到一碗水端平，要一視同仁，不能有所偏頗，也不能因?yàn)樗麄兪恰皢栴}學(xué)生”就對他們有所歧視或不滿。相反，我們應(yīng)該耐心地去發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，比如他們的組織能力強(qiáng)、膽大心細(xì)、善于與人溝通、好勞動(dòng)、體育好等。我們要知道，其實(shí)問題學(xué)生中大部分學(xué)生是自卑的，當(dāng)作為班主任的我們發(fā)現(xiàn)他們優(yōu)點(diǎn)并鼓勵(lì)時(shí)，其他人也就更容易看到他們的優(yōu)點(diǎn)，他們的自身價(jià)值也會(huì)隨著大家的期望有所提升，也不會(huì)讓他們覺得在人格上會(huì)低人一等。我班學(xué)生關(guān)某，不愛學(xué)習(xí)且上課不專心聽講，作業(yè)不按時(shí)完成，是任課老師眼中的“刺頭”。但他體育好，對班級(jí)事務(wù)熱心。我利用學(xué)校開展球類運(yùn)動(dòng)會(huì)的機(jī)會(huì)，讓他負(fù)責(zé)組織班里的球類比賽。他特別興奮，運(yùn)動(dòng)會(huì)期間跑前跑后，非常負(fù)責(zé)。最后在運(yùn)動(dòng)會(huì)中我班取得了較好的成績。在班級(jí)的總結(jié)會(huì)上我表揚(yáng)了他，自此以后他在學(xué)習(xí)上也多了些自覺與努力。當(dāng)然，對于問題學(xué)生的過錯(cuò)，我們不能因?yàn)樗麄兪恰皯T犯”而包庇或者不處理，這樣會(huì)加速他們惡習(xí)的滋長，使他們分不清是非曲直，在錯(cuò)誤的泥潭中越陷越深。

二、教師要細(xì)心，了解問題學(xué)生形成的原因

作為班主任，我們要想轉(zhuǎn)換問題學(xué)生，必須要細(xì)心了解他們以及了解他們的形成原因，找準(zhǔn)原因才能更好地去幫助他們。經(jīng)過多年的教學(xué)和學(xué)生的交往，我把問題學(xué)生的形成原因歸為一下幾類。

（一）自身原因

問題學(xué)生的產(chǎn)生固然與家庭、學(xué)校、社會(huì)有著關(guān)系，但自身不良的習(xí)性才是問題學(xué)生產(chǎn)生的主要原因，當(dāng)前問題學(xué)生的不良習(xí)慣主要表現(xiàn)有以下方面。

1.缺乏強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)態(tài)度差。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)越學(xué)越差，越學(xué)越?jīng)]有信心。沒有信心就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，慢慢地走入了問題學(xué)生的行列。

2.缺乏自信、意志力薄弱。個(gè)別學(xué)生，因?yàn)榧彝ピ蚧蛏眢w方面的缺陷等，從小受身邊人的冷眼和打擊，缺乏自信容易自卑。如我班學(xué)生孟某，小時(shí)候由于一次意外造成一個(gè)眼睛幾乎失明。自上學(xué)以來，經(jīng)常遭受一些同學(xué)的諷刺和挖苦。個(gè)別的學(xué)生還給其起了一些歧視性的綽號(hào)，使得這名學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中嚴(yán)重缺乏自信，比較孤僻不與同學(xué)交往。也有個(gè)別學(xué)生，由于意志力薄弱，因?yàn)槭艿揭粌纱蔚拇煺鄱货瓴徽穹艞墝W(xué)習(xí)。

3.怕苦怕累，貪圖安逸。這是問題學(xué)生最致命的弱點(diǎn)，學(xué)習(xí)不愿付出，又想追求安逸的生活。在個(gè)人愿望無法實(shí)現(xiàn)時(shí)，往往就萌生邪念，試圖在學(xué)習(xí)中走捷徑，不經(jīng)過努力就取得想要的成績。結(jié)果投機(jī)取巧不成反而使學(xué)習(xí)落下很多，甚至走向自我毀滅之路。

（二）家庭因素

都說家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子第一任老師，也是最好的老師，所以家庭教育對孩子的成長至關(guān)重要。因此問題學(xué)生的產(chǎn)生與家庭因素也有著千絲萬縷的關(guān)系，不良的家庭教育主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.家庭成員不良行為的影響。如父母好酒好煙、出口成臟等，被孩子看在眼里、學(xué)在心里，從而使孩子養(yǎng)成了一些不好的習(xí)慣，甚至也學(xué)會(huì)了抽煙喝酒。由于家庭不和使得孩子孤僻、冷漠等等。

2.家庭教育不當(dāng)?，F(xiàn)在獨(dú)生子女家庭越來越多，家長對子女過分的溺愛，甚至可以說家長對子女有求必應(yīng)，所有孩子犯下的錯(cuò)誤家長都會(huì)幫著擺平，孩子甚至都不會(huì)道歉。

3.家庭經(jīng)濟(jì)和婚姻問題起的連帶效應(yīng)。我們學(xué)校地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，家庭殘缺、經(jīng)濟(jì)條件差的家庭比比皆是。加之現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童較多，父母長期在外打工，孩子的監(jiān)管和教育完全放給了爺爺奶奶。家庭結(jié)構(gòu)的變化和家庭中的感情問題都影響著孩子的成長，得不到父母的充分關(guān)懷，父母很少過問任其自然發(fā)展，孩子很容易受壞風(fēng)氣的侵蝕，壞朋友的引誘和社會(huì)渣滓的教唆而變壞，逐漸淪落為問題學(xué)生。

（三）學(xué)校因素

學(xué)校是教書育人的地方，學(xué)生大部分時(shí)間生活在學(xué)校，學(xué)生能否健康成長都與學(xué)校息息相關(guān)。不當(dāng)?shù)膶W(xué)校教育主要表現(xiàn)在以下方面。

1.學(xué)校片面追求升學(xué)率。個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)差、底子弱，為了學(xué)校的升學(xué)率，這些學(xué)生會(huì)被早早的放棄，從而把精力留給那些有提升空間的學(xué)生。

2.教師忽視學(xué)生興趣的培養(yǎng)。教學(xué)方法最重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師只按老的教學(xué)方法教學(xué)，教師講學(xué)生聽，使學(xué)生長期處于枯燥而單調(diào)的學(xué)習(xí)中，一部分學(xué)生由于不能承受枯燥的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，將學(xué)習(xí)看成是包袱。

（四）社會(huì)因素

社會(huì)的影響在孩子心靈成長中擔(dān)任一個(gè)重要的角色，我們常說社會(huì)是一個(gè)大染缸，在一定層面上不無道理。特別是校園周邊環(huán)境的混亂是造成問題學(xué)生形成的重要誘因。另外現(xiàn)代科技的發(fā)展也無形之中影響著問題學(xué)生。如網(wǎng)絡(luò)、電視、電腦、手機(jī)等的廣泛普及和大量使用，使學(xué)生從這些媒體上學(xué)到一些不良的行為。

三、教師要耐心，給問題學(xué)生以轉(zhuǎn)變的時(shí)間，耐心溝通，順勢引導(dǎo)

肖川老師說過：“學(xué)會(huì)等待，意味著教師能夠用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，意味著能夠用從容的心態(tài)對待自己所做的工作；不急于求成，不心浮氣躁，不指望一次活動(dòng)、一次談話，就能收到立竿見影的效果?！卑嘀魅喂ぷ髦?，教師也需要做有耐心。耐心做好學(xué)生的思想工作、耐心幫助學(xué)生解決眼前的困惑、耐心等待學(xué)生微乎其微的改變……

當(dāng)了多年的班主任教師，問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化讓我頭疼，同時(shí)這些學(xué)生的轉(zhuǎn)化又對班主任工作起著至關(guān)重要的作用，所以要想做好班主任工作，那么問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化也起著關(guān)鍵的作用，因此作為教師的我們，不應(yīng)該忽略這些問題學(xué)生。

問題學(xué)生指的是學(xué)習(xí)上、思想上、行為上存在偏差的學(xué)生。這類學(xué)生雖然在班上所占比例較小，但是影響較為惡劣。他們屢教不改、桀驁不馴，“三天一小錯(cuò)，五天一大錯(cuò)”。他們耗費(fèi)了班主任及任課教師的大量精力和時(shí)間。因此，做好問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，無疑會(huì)提高教師的教學(xué)效率。下面，我就關(guān)于問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化，談幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。

一、教師要有愛心，做到充分關(guān)愛、尊重問題學(xué)生

作為班主任，我們要做到一碗水端平，要一視同仁，不能有所偏頗，也不能因?yàn)樗麄兪恰皢栴}學(xué)生”就對他們有所歧視或不滿。相反，我們應(yīng)該耐心地去發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，比如他們的組織能力強(qiáng)、膽大心細(xì)、善于與人溝通、好勞動(dòng)、體育好等。我們要知道，其實(shí)問題學(xué)生中大部分學(xué)生是自卑的，當(dāng)作為班主任的我們發(fā)現(xiàn)他們優(yōu)點(diǎn)并鼓勵(lì)時(shí)，其他人也就更容易看到他們的優(yōu)點(diǎn)，他們的自身價(jià)值也會(huì)隨著大家的期望有所提升，也不會(huì)讓他們覺得在人格上會(huì)低人一等。我班學(xué)生關(guān)某，不愛學(xué)習(xí)且上課不專心聽講，作業(yè)不按時(shí)完成，是任課老師眼中的“刺頭”。但他體育好，對班級(jí)事務(wù)熱心。我利用學(xué)校開展球類運(yùn)動(dòng)會(huì)的機(jī)會(huì)，讓他負(fù)責(zé)組織班里的球類比賽。他特別興奮，運(yùn)動(dòng)會(huì)期間跑前跑后，非常負(fù)責(zé)。最后在運(yùn)動(dòng)會(huì)中我班取得了較好的成績。在班級(jí)的總結(jié)會(huì)上我表揚(yáng)了他，自此以后他在學(xué)習(xí)上也多了些自覺與努力。當(dāng)然，對于問題學(xué)生的過錯(cuò)，我們不能因?yàn)樗麄兪恰皯T犯”而包庇或者不處理，這樣會(huì)加速他們惡習(xí)的滋長，使他們分不清是非曲直，在錯(cuò)誤的泥潭中越陷越深。

二、教師要細(xì)心，了解問題學(xué)生形成的原因

作為班主任，我們要想轉(zhuǎn)換問題學(xué)生，必須要細(xì)心了解他們以及了解他們的形成原因，找準(zhǔn)原因才能更好地去幫助他們。經(jīng)過多年的教學(xué)和學(xué)生的交往，我把問題學(xué)生的形成原因歸為一下幾類。

（一）自身原因

問題學(xué)生的產(chǎn)生固然與家庭、學(xué)校、社會(huì)有著關(guān)系，但自身不良的習(xí)性才是問題學(xué)生產(chǎn)生的主要原因，當(dāng)前問題學(xué)生的不良習(xí)慣主要表現(xiàn)有以下方面。

1.缺乏強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)態(tài)度差。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)越學(xué)越差，越學(xué)越?jīng)]有信心。沒有信心就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，慢慢地走入了問題學(xué)生的行列。

2.缺乏自信、意志力薄弱。個(gè)別學(xué)生，因?yàn)榧彝ピ蚧蛏眢w方面的缺陷等，從小受身邊人的冷眼和打擊，缺乏自信容易自卑。如我班學(xué)生孟某，小時(shí)候由于一次意外造成一個(gè)眼睛幾乎失明。自上學(xué)以來，經(jīng)常遭受一些同學(xué)的諷刺和挖苦。個(gè)別的學(xué)生還給其起了一些歧視性的綽號(hào)，使得這名學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中嚴(yán)重缺乏自信，比較孤僻不與同學(xué)交往。也有個(gè)別學(xué)生，由于意志力薄弱，因?yàn)槭艿揭粌纱蔚拇煺鄱货瓴徽穹艞墝W(xué)習(xí)。

3.怕苦怕累，貪圖安逸。這是問題學(xué)生最致命的弱點(diǎn)，學(xué)習(xí)不愿付出，又想追求安逸的生活。在個(gè)人愿望無法實(shí)現(xiàn)時(shí)，往往就萌生邪念，試圖在學(xué)習(xí)中走捷徑，不經(jīng)過努力就取得想要的成績。結(jié)果投機(jī)取巧不成反而使學(xué)習(xí)落下很多，甚至走向自我毀滅之路。

（二）家庭因素

都說家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子第一任老師，也是最好的老師，所以家庭教育對孩子的成長至關(guān)重要。因此問題學(xué)生的產(chǎn)生與家庭因素也有著千絲萬縷的關(guān)系，不良的家庭教育主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.家庭成員不良行為的影響。如父母好酒好煙、出口成臟等，被孩子看在眼里、學(xué)在心里，從而使孩子養(yǎng)成了一些不好的習(xí)慣，甚至也學(xué)會(huì)了抽煙喝酒。由于家庭不和使得孩子孤僻、冷漠等等。

2.家庭教育不當(dāng)?，F(xiàn)在獨(dú)生子女家庭越來越多，家長對子女過分的溺愛，甚至可以說家長對子女有求必應(yīng)，所有孩子犯下的錯(cuò)誤家長都會(huì)幫著擺平，孩子甚至都不會(huì)道歉。

3.家庭經(jīng)濟(jì)和婚姻問題起的連帶效應(yīng)。我們學(xué)校地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，家庭殘缺、經(jīng)濟(jì)條件差的家庭比比皆是。加之現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童較多，父母長期在外打工，孩子的監(jiān)管和教育完全放給了爺爺奶奶。家庭結(jié)構(gòu)的變化和家庭中的感情問題都影響著孩子的成長，得不到父母的充分關(guān)懷，父母很少過問任其自然發(fā)展，孩子很容易受壞風(fēng)氣的侵蝕，壞朋友的引誘和社會(huì)渣滓的教唆而變壞，逐漸淪落為問題學(xué)生。

（三）學(xué)校因素

學(xué)校是教書育人的地方，學(xué)生大部分時(shí)間生活在學(xué)校，學(xué)生能否健康成長都與學(xué)校息息相關(guān)。不當(dāng)?shù)膶W(xué)校教育主要表現(xiàn)在以下方面。

1.學(xué)校片面追求升學(xué)率。個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)差、底子弱，為了學(xué)校的升學(xué)率，這些學(xué)生會(huì)被早早的放棄，從而把精力留給那些有提升空間的學(xué)生。

2.教師忽視學(xué)生興趣的培養(yǎng)。教學(xué)方法最重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師只按老的教學(xué)方法教學(xué)，教師講學(xué)生聽，使學(xué)生長期處于枯燥而單調(diào)的學(xué)習(xí)中，一部分學(xué)生由于不能承受枯燥的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，將學(xué)習(xí)看成是包袱。

（四）社會(huì)因素

社會(huì)的影響在孩子心靈成長中擔(dān)任一個(gè)重要的角色，我們常說社會(huì)是一個(gè)大染缸，在一定層面上不無道理。特別是校園周邊環(huán)境的混亂是造成問題學(xué)生形成的重要誘因。另外現(xiàn)代科技的發(fā)展也無形之中影響著問題學(xué)生。如網(wǎng)絡(luò)、電視、電腦、手機(jī)等的廣泛普及和大量使用，使學(xué)生從這些媒體上學(xué)到一些不良的行為。

三、教師要耐心，給問題學(xué)生以轉(zhuǎn)變的時(shí)間，耐心溝通，順勢引導(dǎo)

肖川老師說過：“學(xué)會(huì)等待，意味著教師能夠用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，意味著能夠用從容的心態(tài)對待自己所做的工作；不急于求成，不心浮氣躁，不指望一次活動(dòng)、一次談話，就能收到立竿見影的效果?！卑嘀魅喂ぷ髦?，教師也需要做有耐心。耐心做好學(xué)生的思想工作、耐心幫助學(xué)生解決眼前的困惑、耐心等待學(xué)生微乎其微的改變……

當(dāng)了多年的班主任教師，問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化讓我頭疼，同時(shí)這些學(xué)生的轉(zhuǎn)化又對班主任工作起著至關(guān)重要的作用，所以要想做好班主任工作，那么問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化也起著關(guān)鍵的作用，因此作為教師的我們，不應(yīng)該忽略這些問題學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鐘日祥.教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的九大技巧[M].長春：吉林大學(xué)出版社，2010.

[2] 楊光，陳夢稀.班級(jí)管理概論[M].合肥：安徽大學(xué)出版社，1998.