中小學微課資源庫建設淺談

劉忠

摘 要：微課資源庫是在移動通信技術、網(wǎng)絡媒體社交技術得到快速發(fā)展的基礎上建設而成，具有網(wǎng)絡性、學術交流性和教學性等特點。其隨著新課改已經(jīng)被廣泛應用到教學領域，尤其是中小學教學領域，使中小學教育資源實現(xiàn)了共享化和開放化，進一步提高了中小學教育水平及教學質(zhì)量，被世界所重視和關注，并使與之對應的“微”教學模式在全球范圍內(nèi)逐漸興起。微課資源庫建設已然成為教學信息資源發(fā)展新趨勢。所以，分析微課資源庫建設對中小學教育事業(yè)意義重大。

關鍵詞：中小學；微課資源庫；建設；應用

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）10-0167-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.10.102

“微課”是新課改提出的一種教學模式，被廣泛應用于中小學課堂教學中，具體是指根據(jù)新課程的標準及教學要求，通過教學視頻反映課堂教學上教師為講解知識點而開展的“教”“學”活動中各種教學資源的總和，是一個教學資源庫，所以微課教學資源的總和體被稱為微課資源庫?？上攵拔⒄n資源庫”對教學的重大意義及作用是不可估量的，所以在教育領域中實現(xiàn)微課資源庫建設是必要和重要的，尤其是中小學微課資源庫建設。

一、中小學微課資源庫建設

在中小學微課資源庫建設中一定要堅持“實用、適用、易用”三大建設原則，具體建設如下。

（一）微課資源庫框架的構建

第一，微課資源庫建設中微課，一定要根據(jù)知識點將其進行標簽，并存儲到相應的知識空間，建立針對性高、系統(tǒng)性強的微課資源庫。第二，中小學一定要根據(jù)教學需要制定微課資源的專題，實現(xiàn)微課資源庫的分類，以便于教師進行專題教學時的資料查找，也方便學生學習資料的查找。這是微課資源庫檢索系統(tǒng)建設必不可少的準備工作。第三，要根據(jù)目標矩陣法原理，結合中小學教學特點及資源特色，選取適合中小學教育教學發(fā)展的微課項目，然后對微課項目進行縱向有序列的重組，以實現(xiàn)微課資源庫的有序性。同時按照章、單元、節(jié)和知識點的層次，實現(xiàn)微課項目的組合及層次劃分，一般可劃分為兩級層次，即一級層次是指基本知識點和概念定義，二級層次則是指實際案例和情境教學。這不但補充了微課資源庫的教學資源，還更新了不適用的微課資源，以避免了微課資源庫建設的盲目性和孤立性，提高了微課資源庫的系統(tǒng)性和連貫性[1]。

（二）“微課資源庫”的組建

微課資源庫框架構建完成便是內(nèi)容的填充（即組建）。單件的微課依照微課資源庫相關建設要求及標準，通過多種知識結合手段，可以實現(xiàn)微課資源庫的組建，“單件微課”的具體組建過程如下：第一，要根據(jù)中小學微課特點，設置中小學微課資源庫檢索系統(tǒng)，使中小學教師及學生只需根據(jù)教學要求及學習內(nèi)容，找出關鍵詞并輸入檢索系統(tǒng)中便可以查找出自己想要的微課資料。第二，要構建一個可以實現(xiàn)微課資源庫中微課統(tǒng)一管理的管理系統(tǒng)，可通過制定統(tǒng)一標準，來實現(xiàn)微課資源在公共框架中的規(guī)范統(tǒng)一存放。第三，要建立單個微課資源的基本屬性歸納系統(tǒng)，最好是每一個微課資源都有對應的屬性系統(tǒng)，該系統(tǒng)中要包括微課基本要素系統(tǒng)和信息特征描述系統(tǒng)。其中，基本要素系統(tǒng)是由微課視頻、教學設計、素材課件和教學反思等組成；信息特征描述系統(tǒng)由微課標題、主題和時間等組成，以實現(xiàn)每種微課資源屬性的標注[2]。

二、“微課資源庫”在中小學教學中的應用

（一）為學生營造一個良好的學習環(huán)境

第一，關聯(lián)性?！拔⒄n資源庫”作為日常學習活動的補充，其內(nèi)容的選取都是在對傳統(tǒng)教材的分析上進行的，和日常的學習內(nèi)容有著密切聯(lián)系，有效地支持著學生的學習。第二，豐富性?！拔⒄n資源庫”信息量豐富，囊括教學反思、專家點評以及練習與測試等，表現(xiàn)形式也較為開放， 能為學習者提供足夠的探索發(fā)現(xiàn)空間，有利于學習共同體的構建。第三，組織性?！拔⒄n資源庫”是對已有微課資源進行二次利用和整合的產(chǎn)物，是將微課按照一定原則整合，以明確學習目標為導向。“微課資源庫”不僅按有意義的方式將零散的微課整合起來，而且參照了教師的教學經(jīng)驗和學生的學習習慣，以便于學習者可以在有組織的信息環(huán)境中有效地檢索到信息，為有意義的知識構建提供了環(huán)境保證[3]。

（二）延展了服務對象范圍

第一，“微課資源庫”的網(wǎng)絡性，不但能夠為中小學課堂教學提供資源服務，而且可以為中小學生課后的學習提供資源服務，是中小學教學中超越時空的多媒體教材。第二，“微課資源庫”以網(wǎng)絡為載體，使“微課資源庫”教學資源及學習資源打破了時間和空間的限制。第三，從教學目標角度來分析其服務對象的范圍。微課資源庫中的針對性檢索和關鍵詞檢索，突顯出微課的主題，并指明了微課資源的教學方向，不但方便了校內(nèi)中小學教師教學目標的領會，還方便了校外中小學教師的教學目標領會，有利于中小學教師在短時間內(nèi)抓住教學的重點，進而提高了中小學教學效率及質(zhì)量，實現(xiàn)中小學學生學習效率的提高。第四，從微課本身特性角度來分析其服務對象范圍。微課除了具有網(wǎng)絡性特征以外，還具有短小精湛、使用便捷、占用空間小等特點。它不但可以廣泛應用于校內(nèi)聽課和學習，還可以用于遠程聽課和個性化學習，這不僅實現(xiàn)了“微課資源庫”和教材系統(tǒng)的同步，還有效節(jié)省了遠程學習者資料搜索時間，實現(xiàn)了學習效率的提高[4]。

（三）提高了傳統(tǒng)教材的靈活性

第一，“微課資源庫”的建設使傳統(tǒng)教材跟上了信息通信時代的步伐，實現(xiàn)其教學價值在課堂教學中的充分發(fā)揮。第二，“微課資源庫”可以引導學生在傳統(tǒng)教材中實現(xiàn)更深層次的學習，通過微課資源庫中的資料，可以實現(xiàn)對傳統(tǒng)教材的科學合理教學及學習。第三，“微課資源庫”的網(wǎng)絡性、信息性等，可以刪減傳統(tǒng)教材中的一些冗余知識點，使傳統(tǒng)教材更加具有開放性、動態(tài)性。

三、結語

綜上所述，“微課”在網(wǎng)絡環(huán)境下已經(jīng)被廣泛應用于中小學教育事業(yè)中。多個獨立的微課資源經(jīng)過科學合理組建后，可以實現(xiàn)“微課資源庫”的建設。微課資源庫在中小學中建設，不但能夠為學生營造一個良好的學習環(huán)境，還能擴展微課資源的服務范圍，提高傳統(tǒng)教材的靈活性。

參考文獻：

[1] 劉曉，王會霞.微課在中小學的應用現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢分析[J].互聯(lián)網(wǎng)天地，2014（12）：42.

[2] 郭茜.淺談智慧化微課資源的建設實踐[J].電腦知識與技術，2015（20）：99.

[3] 王華鑫，劉路明.微課資源開發(fā)的探究[J].數(shù)字教育，2015（5）：54.

[4] 陸汝華，顏文燕，王雙維.我國微課研究狀況的統(tǒng)計與綜述[J].湖北第二師范學院學報，2016（2）：73.