整合視野下信息技術(shù)與語文教學(xué)深度融合的實踐探索

李穎偉

摘 要：語文學(xué)科具有綜合性與實踐性的特點，所以需要在語文教學(xué)中整合相關(guān)的視野。伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展與進步，移動終端及互聯(lián)網(wǎng)的普及為語文教學(xué)的知識傳播與創(chuàng)造、獲取與存在等產(chǎn)生了深刻影響，豐富了當(dāng)代語文教學(xué)生活，也為語文學(xué)科及信息技術(shù)的深度發(fā)展創(chuàng)造了新的機遇。

關(guān)鍵詞：整合過程；信息技術(shù)；語文教學(xué)；深度融合

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）10-0162-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.10.099

自新課程改革提出之后，很多語文教師主動探索整合教學(xué)資源的方式，主張改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，達成提升學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo)。結(jié)合語文學(xué)習(xí)的主體分析，伴隨著信息時代全新的語文教學(xué)環(huán)境，整合視野下信息技術(shù)與語文教學(xué)深度融合是一種必然趨勢。在這樣的研究中，所關(guān)注的主體是人，特別是處于學(xué)習(xí)過程中的人，其中語文教學(xué)方式會發(fā)生轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)和語文學(xué)科的深度融合能夠從統(tǒng)整的思想角度出發(fā)，運用先進的信息技術(shù)來讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動的主線中，以一定的學(xué)習(xí)階段為單位，整合語文教學(xué)的內(nèi)容，從而實現(xiàn)語文素養(yǎng)的提升。本文將著重分析整合視野下信息技術(shù)與語文教學(xué)深度融合的實踐過程，結(jié)合目前數(shù)字技術(shù)學(xué)習(xí)者中心環(huán)境的構(gòu)建情況分析以主動學(xué)習(xí)活動為主線的具體實踐，尋找信息技術(shù)和語文教學(xué)的現(xiàn)狀融合途徑，為建立三位一體的語文教學(xué)整合體系，提高語文學(xué)科核心素養(yǎng)提出合理化建議。

一、問題的深入解析

（一）教學(xué)內(nèi)容零散，難以提升語文素養(yǎng)

課程功能實現(xiàn)從知識本位到以人為本的轉(zhuǎn)變是一個比較漫長而復(fù)雜的過程，當(dāng)前語文教學(xué)中，結(jié)合知識的角度分析主要是對聽說讀寫能力的訓(xùn)練和語言技能的傳授，因此過于強調(diào)教學(xué)內(nèi)容中聽、說、讀、寫分別進行。所以在教學(xué)過程中圍繞著知識點的講解及分析，會導(dǎo)致支離破碎的情況更為嚴(yán)重。語文知識讓學(xué)生應(yīng)該進行主動學(xué)習(xí)，但不是接受碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，語文素養(yǎng)在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下難以提升。

（二）工具性與人文性的分離

結(jié)合整合的語文教學(xué)內(nèi)容角度加以分析，語文課程屬于一個十分豐富的整體，其中工具性和人文性應(yīng)該相互統(tǒng)一、互為整體，兩者不能出現(xiàn)分離的情況。當(dāng)前的語文教學(xué)中，存在著兩種現(xiàn)象，其一是在語文知識的傳授中，往往忽視了人文精神的傳遞；其二是在語文教學(xué)中嚴(yán)重脫離了文本核心的主要價值，從而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中真實的語言體驗，也就是虛化了人文主義。面對這種情況的出現(xiàn)，語文素養(yǎng)難以有效形成。

（三）教學(xué)方式單一化，與生活實際脫節(jié)

信息技術(shù)的飛速發(fā)展使得移動互聯(lián)網(wǎng)開始融入語文教學(xué)。目前海量閱讀資源隨手可得，因此超越文本的表達及呈現(xiàn)方式成為最普遍的形態(tài)。閱讀及表達的相互融合，使得人與人之間的交流成為一種時尚。全新的語文教學(xué)生活中，很多的課堂教學(xué)通常都是以文本的閱讀形式為主，這樣的教學(xué)方式使得語文學(xué)習(xí)和學(xué)生的實際生活出現(xiàn)脫離，從而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也讓原有的學(xué)習(xí)方式更加僵化，所以學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)難以得到提升。

二、信息技術(shù)與語文教學(xué)深度融合的實踐過程

（一）建設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境

數(shù)字環(huán)境從廣義上分析，就是人和空間的新界面，因此主要集合了文字、圖像及影像等多種的行為，從而形成了可以使用網(wǎng)絡(luò)來滿足無限鏈接的環(huán)境空間，從而讓人們體會到極致享受，實現(xiàn)信息的有效傳遞和收集。在當(dāng)前的語文數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，就是讓學(xué)生通過全面覆蓋的無線網(wǎng)絡(luò)，擁有專屬于自己的移動學(xué)習(xí)終端，從而可以隨時隨地地了解信息資源，并且能夠進行實時互動的反饋學(xué)習(xí)空間。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，實現(xiàn)了信息技術(shù)和語文教學(xué)的融合發(fā)展，在不斷更新的技術(shù)上，能夠提供超越時空的學(xué)習(xí)空間，從而為學(xué)生提供表達及交流的工具，使他們在特有的環(huán)境和設(shè)備之下形成良好的語文學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）整合并關(guān)注語文核心素養(yǎng)的提升

整合教學(xué)資源是當(dāng)今教育界最普遍的理念，主張通過整合的教學(xué)資源，實現(xiàn)教育思想的新追求，從而通過全方位、整體化及創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)科分設(shè)、學(xué)科內(nèi)知識系統(tǒng)的孤立分散情況，由此形成良好的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)方式。在整合的教學(xué)資源基礎(chǔ)上進行教學(xué)，能夠踐行以人為本的課程理念，從而將現(xiàn)行的教育狀況打破。整合并關(guān)注語文核心素養(yǎng)的形成，主要是期望可以更貼合學(xué)生的實際情況，然后通過積極向上的學(xué)習(xí)活動來創(chuàng)造健康發(fā)展的學(xué)習(xí)共同體，以此改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式與知識體系，從而實現(xiàn)整齊劃一的組織模式。

（三）尋找符合時代需求的語文教學(xué)方式

當(dāng)前的語文教學(xué)中，優(yōu)秀的語文知識需要結(jié)合特定的方式來進行傳播，從而加強學(xué)生與語言文字之間的交流，確保有效地吸收古今中外的優(yōu)秀文化內(nèi)涵，從而提升自己的思想道德修養(yǎng)，提高精神成長的層次。伴隨著新技術(shù)的誕生，新型學(xué)習(xí)方式應(yīng)運而生，在語文教學(xué)中可以充分運用移動互聯(lián)網(wǎng)時代的特色，滿足學(xué)生對閱讀和表達的理解，從而根據(jù)學(xué)生特定年齡段的特點，整合視野下語文主體單元探究性學(xué)習(xí)，從而形成別具一格的閱讀教學(xué)案例，經(jīng)過不同的案例相互整合，能夠加深學(xué)生的印象，幫助他們更快地吸收知識內(nèi)涵。

新技術(shù)的發(fā)展與環(huán)境的構(gòu)建，使得語文教學(xué)開始整合信息技術(shù)和基本內(nèi)容，從而開始重視學(xué)生的主體地位，并堅持以此為整合思想，讓語文教學(xué)的過程在本質(zhì)上發(fā)生改變。新技術(shù)環(huán)境的影響，使得交互式語文教學(xué)成為可能，學(xué)生真正在此過程中成為了學(xué)習(xí)的主人。信息技術(shù)的環(huán)境下，語文學(xué)習(xí)和相關(guān)的生活體驗使得精神成長趨向融合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更加完整豐富的語文知識。經(jīng)過整合視野下信息技術(shù)和語文教學(xué)深度融合的實踐，每一個學(xué)生都能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動力來選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，讓他們真正地學(xué)習(xí)屬于自己的語文，這種趨勢正在逐漸演變?yōu)檎Z文課堂的新常態(tài)。

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