小學數(shù)學興趣培養(yǎng)相關問題探究

韓少華

摘 要：小學生年齡小，剛剛適應學校環(huán)境。為了促進學生盡快對數(shù)學學習感興趣，教師可以采用以下方法和策略：利用多媒體輔助教學，提供圖文并茂的情境；利用課堂提問，促進學生思考；創(chuàng)造學生親自動手操作的情境，促進形象思維發(fā)展；注意運用激勵方法，促進學生持續(xù)產(chǎn)生學習動力。

關鍵詞：興趣；激勵；課堂提問；多媒體輔助

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）10-0108-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.10.064

俗話說得好，“大腦越用越聰明”，小學生在思考的過程中就會變得越來越聰明，還會養(yǎng)成遇事先思考的好習慣。數(shù)學學習還會有效地培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力，因為每個人的思維方式不一樣，考慮問題的方式、角度和出發(fā)點會有不同。小學生在學習數(shù)學時自己獨立思考就是一個創(chuàng)新的過程，所以說，數(shù)學無論在我們的生活中，還是在我們的學習中，都是不可忽視，不可替代的。

興趣是最好的老師，是學生學習成功的重要條件。這一點已得到了廣大教師的一致認可與高度重視，成為教師共同探索的重要課題。而要激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更加專注于新知的探究，不僅要以學生為出發(fā)點，更要與學科教學密切相關。為了激發(fā)學生學習興趣，我將探究如何采用一系列的方法和策略來促進學生對小學數(shù)學產(chǎn)生興趣，并持續(xù)地產(chǎn)生學習動力。

一、小學生學習數(shù)學的興趣現(xiàn)狀

學生學習興趣的產(chǎn)生是多方面因素作用的結果。也許有的學生對學習數(shù)學產(chǎn)生興趣是因為被教師的個人魅力所感染；也許是因為某一個問題，觸發(fā)了學生的心靈共鳴；也許根本就沒有什么特別的原因，學生就是喜歡學習數(shù)學。

但是，傳統(tǒng)的教學方法總是使課堂上大量的時間被教師寫板書、講解所占用，學生的時間和空間受到了很大限制，導致教學內(nèi)容不完整，教學時間被大量浪費，這是以往傳統(tǒng)教學的一個嚴重缺陷。

在新課程改革的過程中，新課標也明確指出了“數(shù)學要貼近生活、數(shù)學問題生活化”，試想一下，假如將數(shù)學知識融入生活情境之中，并使課堂氣氛活躍起來，學生的學習興趣是否濃厚呢？答案不言而喻。

二、激發(fā)學生學習興趣的方法和策略

學生之所以不喜歡數(shù)學，就是因為數(shù)學知識過于枯燥。為此，應把枯燥的數(shù)學知識動態(tài)化，使學生喜歡數(shù)學。多媒體聲形并茂的優(yōu)勢為數(shù)學知識動態(tài)化提高了方便，它可化無聲為有聲，化靜為動，活躍課堂氣氛，提升學生的學習興趣。

（一）多提問

問題能夠激發(fā)學生的好奇心，但如果總是機械而單純地提問，無法激起學生的學習熱情，自然也無法達成預定的教學目標。因此，在提問時教師不能只是單一地引出問題，而是要為學生創(chuàng)設豐富的問題情境，經(jīng)常變換問題提出形式，這樣更能帶給學生新鮮感，激發(fā)學生的學習動能，進而使學生更加專注于探究。

正所謂“有的放矢”，沒有目的的盲目提問只能陷入為了提問而提問的誤區(qū)，并不能發(fā)揮提問的功效，只能成為一種形式，而無益于學生探究活動的開展。要問就要問到點上，只有準確把握時機的提問，才能成為激發(fā)學生探究熱情，推動學生主動探究的動力，才能取得實質(zhì)效果。因此，教師在提問時不能隨意地提問，而是根據(jù)教學的具體發(fā)展，恰當提問，針對不同的情況提出不同的問題，這樣才能讓問題成為推動學生探究的動力。

（二）利用多媒體輔助教學，吸引學生興趣

此外，教師還可以創(chuàng)設多媒體情境，創(chuàng)設生活情境等，只要符合學生的心理特點，與教學內(nèi)容密切相關，就是成功的，就可以巧妙地用于問題的引出，激起學生更為強烈的探究熱情，為構建高效課堂奠定堅實的基礎。深刻挖掘數(shù)學教科書中的可以激發(fā)學生興趣的內(nèi)容，附加聲音、視頻或制作為其他可以吸引學生的形式，讓學生可以融合學習過程和學習興趣，加強知識的趣味性和對學生的感染力，讓學生可以在積極主動的學習氛圍中獲取新知識，鍛煉新能力，不斷提高數(shù)學素質(zhì)。

例如，在學習“長方形的面積”一課時，有些學生感覺是計算的內(nèi)容，想當然地認為這部分肯定很難學，于是不想學，對此部分教學內(nèi)容不感興趣。但是我利用多媒體，先給學生展示了一個正方形，然后用動畫的形式將正方形切成完全相同的兩個長方形，并讓學生說一說，這兩個長方形的周長之和與一個正方形周長的關系？學生一看，這個形式比較有趣，可以明顯看到整個變化過程，答案也就顯而易見，很多學生都舉手要回答問題，課堂氣氛很快就活躍起來。

（三）創(chuàng)造機會讓學生多動手操作

小學生正處于認知的形象思維階段，對于抽象的數(shù)學知識理解起來具有一定的難度。只有在學生的形象思維與數(shù)學的抽象之間建立橋梁，才能加深學生對抽象知識的深刻理解。數(shù)學是思維的體操，在培養(yǎng)學生思維能力方面具有特殊的效果。培養(yǎng)學生思維能力是素質(zhì)教育下的重要目標。為此在數(shù)學教學中，教師不僅要重視對基本的數(shù)學知識的傳授，還要關注學生思維能力的培養(yǎng)，要引導學生展開主動的思考與思維。而小學生生活閱歷有限，知識基礎薄弱，在思考問題時往往容易受到種種限制，其認識浮于表面。要培養(yǎng)學生的思維能力就必須要克服這種局限性，豐富學生的思維表象，擴大學生的認識空間，這樣才能引導學生展開有深度的思考與思維。而動手操作可以為學生提供生動而逼真的情境，解放學生的雙手與大腦，引導學生手腦并用。

（四）注意激勵學生

此外，必須遵循激勵性原則。小學生具有好強、不服輸?shù)男睦硖攸c。在教學過程中，教師要多設置一些既不超出學生的能力范圍，又具有一定難度的問題，使學生在解題時既享受到挑戰(zhàn)成功的樂趣，又感受到有效學習的喜悅，以此激發(fā)學生繼續(xù)學習的興趣和欲望。并在適合的契機，對學生進行鼓勵和激勵，能讓學生有更強的動力去學習較難或自己不感興趣的新知識。

三、結語

小學數(shù)學對于促進學生的思維發(fā)展具有重要影響，也是為學生以后的學習和生活打下良好的基礎。因此，教師必須要為了幫助學生了解、掌握、學好數(shù)學，積極備課，努力探索適合學生的學習方法，使學生能夠盡快適應學習節(jié)奏。教師在實際教學中要靈活運用各種方法，以此來激發(fā)學生的學習興趣。綜合多種方法，讓學生能夠在更加輕松、快樂的氛圍中學習，從小培養(yǎng)好習慣。

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