探究小學(xué)美術(shù)欣賞課的開展

張秋月

摘要：作為小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)生愛美的要求，采取多種形式實(shí)施美術(shù)欣賞教學(xué)。審美教育是素質(zhì)教育要達(dá)到的一個(gè)重要目標(biāo)之一，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的愛好、欣賞能力，陶冶情操等方面都極其重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 美術(shù)欣賞 欣賞習(xí)慣 欣賞特征

一、兒童的欣賞習(xí)慣和欣賞特征

1.強(qiáng)烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍(lán)藍(lán)的天，紅紅的花，綠蔭蔭的樹木，黃澄澄的果實(shí)，鮮明艷麗的顏色常常等使他們欣慰和喜悅，樂于接受，如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時(shí)放在他們的面前，兒童將對(duì)彩色圖片反映強(qiáng)烈一些。

2.兒童在欣賞過程中，往往注意某個(gè)細(xì)節(jié)的觀察而忽視整體或注意整體而忽視其它。例如，一年級(jí)兒童在觀看繪畫作品《美麗的風(fēng)箏》時(shí)，他們?nèi)伙L(fēng)箏上色彩艷麗的花紋吸引住了，以至于忘記了風(fēng)箏的存在，變成了看風(fēng)箏上的花紋。中、高年級(jí)同樣有類似的現(xiàn)象，四年級(jí)的學(xué)生欣賞工藝作品的刺繡，結(jié)果他們?nèi)汛汤C作品當(dāng)作繪畫作品看。

3.兒童在欣賞過程中，通常是憑第一印象的感覺來欣賞作品，無意識(shí)屬性強(qiáng)，受情緒牽制的隨意性大。他們對(duì)作品的感受總是激動(dòng)片刻、粗略領(lǐng)會(huì)便心滿意足，未能仔細(xì)琢磨，對(duì)作品的感受能力難以在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)持續(xù)增長(zhǎng)。

4.兒童在欣賞過程中，依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、見聞?wù)J識(shí)及由畫面產(chǎn)生的聯(lián)想對(duì)作品進(jìn)行評(píng)判。對(duì)那些反映他們熟悉的生活和內(nèi)心世界的兒童畫或同學(xué)、朋友的優(yōu)美作品，他們大都能夠接受，并常常用來作自己的范本。例如，城市的孩子從小看見的就是整潔、光亮的柏油路，五顏六色的霓虹燈，明亮的大廈高樓，他們就感受不出繪畫作品中農(nóng)村低矮的房子、稀疏的籬笆、亂的石頭和柴堆也是一種美麗。

5.為加深學(xué)生對(duì)作品的感受，視覺記憶常常需要伴之以聽覺記憶，尤其是欣賞古今中外名作，沒有教師生動(dòng)有趣的語(yǔ)言幫助，兒童對(duì)藝術(shù)作品的感受也不會(huì)很深。在實(shí)際教學(xué)中，許多成功的教學(xué)課都運(yùn)用了音樂伴奏的教學(xué)手段，目的就是渲染氣氛，強(qiáng)化記憶。

二、上好專題欣賞課

專題欣賞課是課堂教學(xué)的方式，是小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的主要形式（我們前面列舉的內(nèi)容都是專題欣賞內(nèi)容），它指的是整個(gè)課時(shí)內(nèi)組織學(xué)生專門對(duì)某些作品進(jìn)行欣賞的課業(yè)。以第十冊(cè)的欣賞內(nèi)容為例，這一課是欣賞中國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)，教材上共提供了十幅有關(guān)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的照片。教師首先要明確教學(xué)目的，即通過本課教學(xué)讓學(xué)生獲得哪些方面的知識(shí)，起什么作用？本課的教學(xué)目的應(yīng)讓學(xué)生初步了解我國(guó)傳統(tǒng)建筑的藝術(shù)特點(diǎn)，懂得建筑的三大要素，使學(xué)生受到美的熏陶，增強(qiáng)民族自豪感。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過觀察、回憶和比較，了解傳統(tǒng)與現(xiàn)代的區(qū)別，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解祖國(guó)悠久的建筑史及燦爛的建筑文化，了解宮殿、樓閣、亭臺(tái)、寺廟、佛塔、陵墓、民居等獨(dú)樹一幟、風(fēng)格迥異的建筑藝術(shù)特點(diǎn)。

進(jìn)行專題欣賞教學(xué)時(shí)，教師在教學(xué)過程中可采用談話法、討論法，伴音，播放錄音、幻燈等手段調(diào)節(jié)學(xué)生的有意注意和無意注意，可在分析一幅作品后及時(shí)提出問題，讓學(xué)生思考，要啟發(fā)兒童觀察分析，鼓勵(lì)他們踴躍發(fā)言，各抒己見，積極討論。

三、引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度欣賞作品，提高欣賞層次

學(xué)生在上美術(shù)欣賞課時(shí)，都有一個(gè)對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解的過程，最初是從他們個(gè)人的角度開始的。他們覺得畫得“像”的就是好。而有些畫得不“像”的作品就看不進(jìn)去，而有些看起來不“美”的作品卻被老師當(dāng)成世界名畫加以介紹。正是這些反差，他們漸漸會(huì)發(fā)現(xiàn)藝術(shù)品并不是以畫得像不像作唯一標(biāo)推。教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞具體的美術(shù)作品時(shí)，應(yīng)該注意選取不同理念的作品，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在藝術(shù)史上這些觀念并存的局面，從而拓寬他們的思路和限界。

在小學(xué)美術(shù)欣賞課的教學(xué)中，切忌把教學(xué)變成“蜻蜓點(diǎn)水”，不深不入。作為美術(shù)教師，我們應(yīng)該充分利用美術(shù)欣賞在美術(shù)教學(xué)中獨(dú)特的審美功能，在教學(xué)中體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的新美術(shù)教學(xué)觀，注重學(xué)生的體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造和享受欣賞的過程，充分展示美術(shù)欣賞的感染、想象、激勵(lì)、啟迪、創(chuàng)新等方面絢麗的火花，讓美術(shù)欣賞教學(xué)散發(fā)出迷人的光芒！

總之，美術(shù)欣賞是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生審美能力、理解力、創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展起著重要的作用，小學(xué)美術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)兒童愛美的天性，采取多種形式，實(shí)施美術(shù)欣賞教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉燕.美術(shù)欣賞教學(xué)的策略和方法探討[J].成才之路，2016，（02）.