淺談合作探究在中職花球啦啦操課程中的應(yīng)用

洪朝陽

摘 要：合作探究學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與、技術(shù)技能、身體姿態(tài)、腰圍大腿圍、腿部力量素質(zhì)、觀察分析自學(xué)解決問題能力、同伴合作團(tuán)隊(duì)精神、自信等方面的有很大影響。因此，教師應(yīng)積極探究合作探究在中職花球啦啦操課程中的應(yīng)用，從而不同程度地改善學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：合作探究；中職；花球啦啦操課程

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）10-0038-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.10.019

一、合作探究的定義

合作探究是指學(xué)習(xí)者在完成某一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)或開展某一學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，以學(xué)習(xí)小組的形式共同進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。通過小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)，可以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主體性，同時(shí)也能讓學(xué)習(xí)者互幫互學(xué)、相互交流、相互合作，在合作中獲得更大程度地發(fā)展、提高。

二、合作探究應(yīng)用在中職花球啦啦操的意義

繼教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司推出了“一校一球一操”的模式后，結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn)，開設(shè)啦啦操課程。啦啦操作為國際性的最炫的時(shí)尚運(yùn)動(dòng)，充滿青春氣息，所特有的保健醫(yī)療、健身、健美的實(shí)用價(jià)值，在我國各大學(xué)校受到青少年前所未有的追捧。不僅多元化的表演讓人目不暇接，啦啦操更是集團(tuán)隊(duì)協(xié)作、奮發(fā)向上、自信熱情于一身，代表著張揚(yáng)熱烈、朝氣蓬勃的精神力量。掌握這一技術(shù)對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)以及生活會(huì)帶來很大的幫助。

中職的學(xué)生自我表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，渴望了解和接觸時(shí)尚運(yùn)動(dòng)，但是團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力相對(duì)較弱。在技能方面，通過一年級(jí)的學(xué)習(xí)，她們對(duì)花球啦啦操的理論知識(shí)有了一定的了解，并且掌握了花球啦啦操32個(gè)基本手位以及基本步伐。她們的身體協(xié)調(diào)性和對(duì)音樂的感知能力較強(qiáng)，但手臂力度和身體核心控制能力較差。

我們用合作、探究的學(xué)習(xí)方式應(yīng)用在中職花球啦啦操，有著很大的意義。一是合作探究的學(xué)習(xí)方式充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)啦啦操的興趣愛好，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛質(zhì)；二是發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)性、靈活性、提高表現(xiàn)力和創(chuàng)造力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力；三是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，使學(xué)生在愉快的氛圍中提高技能與體能。

三、如何將合作探究應(yīng)用在中職花球啦啦操課程中

在課堂上，學(xué)生做到快、靜、齊，并集中注意力聽課堂要求，加強(qiáng)學(xué)生課堂的組織性和紀(jì)律性，培養(yǎng)良好的上課習(xí)慣。

（一）展示獲獎(jiǎng)視頻

組織學(xué)生觀看本校啦啦操隊(duì)獲獎(jiǎng)作品視頻。通過本校啦啦操隊(duì)獲獎(jiǎng)作品的展示，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，在視頻里會(huì)看到他們身邊的同學(xué)，以此為榜樣。從而讓學(xué)生有發(fā)現(xiàn)美探究美的能力。分析她們的動(dòng)作特點(diǎn)，從而直奔主題。

（二）CCA破冰之舞

由教師領(lǐng)做，此舞涵蓋了花球啦啦操32個(gè)基本手位及基本步法。先播放視頻，再教師示范領(lǐng)舞，接著學(xué)生練習(xí)，及時(shí)糾錯(cuò)、指正。這樣的教學(xué)安排打破學(xué)生上課拘謹(jǐn)?shù)膱?chǎng)面跟隨教師舞動(dòng)身體，營造歡快的課堂氣氛使學(xué)生得到初步熱身，并迅速回憶起所學(xué)基本步伐，為接下來的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。具體如下。

1.根據(jù)學(xué)生課前的準(zhǔn)備，我將學(xué)生分為四組，先自主練習(xí)并回憶動(dòng)作，若動(dòng)作路線不清晰可互相討論并觀看微課視頻。通過強(qiáng)化動(dòng)作學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步掌握動(dòng)作要領(lǐng)，并能夠跟隨音樂節(jié)拍。

2.強(qiáng)化動(dòng)作學(xué)習(xí)-化整為零教學(xué)。啦啦操的關(guān)鍵動(dòng)作在于手臂短暫加速，迅速定位，肘關(guān)節(jié)要時(shí)刻保持緊張的狀態(tài)對(duì)于初學(xué)者來說是不容易掌握的。我將第一組合動(dòng)作化整為零，第一組前2×8拍動(dòng)作進(jìn)行上下肢分解教學(xué)后再進(jìn)行整體教學(xué)，從徒手練習(xí)到持花球練習(xí)，從慢節(jié)奏到正常節(jié)奏練習(xí)，使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握動(dòng)作要領(lǐng)并可以跟隨音樂節(jié)拍。后2×8拍因與前2×8拍動(dòng)作相同方向相反，讓學(xué)生自主練習(xí)發(fā)展學(xué)生逆向思維。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的動(dòng)作表象初步建立。培養(yǎng)學(xué)生合作探討式學(xué)習(xí)。通過強(qiáng)化動(dòng)作學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步掌握動(dòng)作要領(lǐng)。并能夠跟隨音樂節(jié)怕。

3.徒手手臂對(duì)抗練習(xí)。學(xué)生臂力度以及身體的核心控制能力欠缺導(dǎo)致動(dòng)作變形，為更好地達(dá)到動(dòng)作效果，為此設(shè)計(jì)徒手手臂對(duì)抗練習(xí)。兩人一組，當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)手位定位時(shí)給其手臂一個(gè)反作用力此時(shí)學(xué)生手臂必須保持不被反作用力推動(dòng)。要求學(xué)生手臂和腿部動(dòng)作到位有力。以此來鍛煉手臂的定位感和發(fā)力感以及控制身體的平衡與穩(wěn)定。

4.手持DIY負(fù)重棒進(jìn)行。由教師口令指揮，優(yōu)秀學(xué)生帶領(lǐng)，進(jìn)行持瓶完整動(dòng)作練習(xí)。手持DIY負(fù)重棒練習(xí)，不斷的刺激學(xué)生的手臂力度與身體控制能力。手臂的負(fù)重也是從無到有最后加重的，循序漸進(jìn)的練習(xí)。

5.人盯人互幫互助練習(xí)。兩人一組，第二和第四排學(xué)生進(jìn)行完整動(dòng)作練習(xí)，第一排和第二排學(xué)習(xí)認(rèn)真觀看并給出意見和建議。之后交換練習(xí)。通過人盯人互幫互助練習(xí)進(jìn)行自檢和他檢。

6.評(píng)價(jià)性分層練習(xí)。組織學(xué)生分為4組，每組學(xué)生推選出1名優(yōu)秀的同學(xué)先臺(tái)前展示，后用IPAD錄攝，組員擔(dān)當(dāng)評(píng)委。技術(shù)薄弱的學(xué)生對(duì)比自己的視頻和微課視頻查漏補(bǔ)缺進(jìn)行動(dòng)作強(qiáng)化；技術(shù)強(qiáng)的學(xué)生觀看教師準(zhǔn)備的拔高模塊創(chuàng)編隊(duì)形后，設(shè)計(jì)出創(chuàng)意的隊(duì)形。要求技術(shù)薄弱的學(xué)生進(jìn)行觀看微課，強(qiáng)化自己的動(dòng)作。技術(shù)強(qiáng)的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)編隊(duì)形。分層練習(xí)可以使不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有很大的提高。才能讓所有的學(xué)生都體驗(yàn)成功的樂趣。通過分層展示，強(qiáng)化所學(xué)的操化動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生的膽量以及舞臺(tái)感。為成套的創(chuàng)編隊(duì)形打下基礎(chǔ)并且增強(qiáng)啦啦操的團(tuán)隊(duì)精神。讓學(xué)生體驗(yàn)成功的價(jià)值。

7.成果展示。優(yōu)秀的學(xué)生展示自己創(chuàng)編的隊(duì)形，其他學(xué)生跟隨音樂跳出自己的風(fēng)采。

8.素質(zhì)練習(xí)“平板支撐換俯撐傳球”。六人一組圍成圓圈做平板支撐練習(xí)，當(dāng)聽到音樂響起開始依次傳遞花球。在傳遞的過程聽到教師的哨聲，若花球未傳出，該學(xué)生需做一次波比跳，練習(xí)繼續(xù)。通過平板支撐傳球練習(xí)，鍛煉學(xué)生的核心肌群，增強(qiáng)手臂力度以及身體的穩(wěn)定性和平衡性。

將探究學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到中職啦啦操課中能不同程度地改善學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)能力。合作探究學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與、技術(shù)技能、身體姿態(tài)、腰圍大腿圍、腿部力量素質(zhì)、觀察分析自學(xué)解決問題能力、同伴合作團(tuán)隊(duì)精神、自信等方面的有很大影響。

參考文獻(xiàn)：

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