“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式在高職英語課堂中的探索與應(yīng)用

劉毅

摘要：高職院校要想培養(yǎng)出一批具有英語語言技能優(yōu)勢(shì)的人才，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“以教師為中心”的教學(xué)模式， 逐漸形成“以學(xué)生為中心”、側(cè)重英語應(yīng)用能力的教學(xué)模式。本文闡述了傳統(tǒng)高職英語教學(xué)中“以教師為中心”模式的缺陷，針對(duì)其中弊端，構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的新型教學(xué)模式，以此來培養(yǎng)符合社會(huì)要求、具有語言應(yīng)用技能的人才。

關(guān)鍵詞：高職英語教學(xué)；教學(xué)模式；以學(xué)生為中心

從辦學(xué)定位來講，高職院校的主要任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才，高職英語教學(xué)的目的應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用技能。然而，傳統(tǒng)“以教師為中心”的教學(xué)模式過于側(cè)重系統(tǒng)知識(shí)的傳授，很少關(guān)注學(xué)生個(gè)體的實(shí)際需求和發(fā)展，尤其在英語教學(xué)中，過于強(qiáng)調(diào)單詞語法的記憶而忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言應(yīng)用能力方面的培養(yǎng)?！耙詫W(xué)生為中心”教學(xué)模式的出現(xiàn)標(biāo)志著教育觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，這種新的教學(xué)方法將學(xué)習(xí)者設(shè)定為所有課堂環(huán)節(jié)的主體，著重培養(yǎng)出一批語言應(yīng)用能力優(yōu)秀的實(shí)用型人才。

一、傳統(tǒng)“以教師為中心”教學(xué)模式的缺陷

所謂“以教師為中心”的教學(xué)模式，指的是以教師講授為主的灌輸式教學(xué)模式，課堂中的大部分時(shí)間都被教師的講授占據(jù)，因此，學(xué)生沒有足夠的機(jī)會(huì)對(duì)所學(xué)的語言知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐， 只有被動(dòng)的接受，沒有主動(dòng)的思考。這種圍繞教師進(jìn)行教學(xué)的模式與高職院校培養(yǎng)實(shí)用型人才的辦學(xué)定位相悖，存在諸多缺陷。第一，傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師居于主導(dǎo)地位，課堂互動(dòng)較少，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，這樣容易打消他們學(xué)習(xí)的積極性，更不利于創(chuàng)造力的發(fā)揮。第二，不利于學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要方式是聽課和記筆記，只有知識(shí)的輸入，缺乏實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)而造成“啞巴英語”的出現(xiàn)。第三，不利于師生雙方的交流溝通。

二、“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式的含義

“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念可以追溯到20世紀(jì)60年代，美國心理學(xué)家J.S.Bruner提出了“以學(xué)習(xí)者為中心”的理論，他認(rèn)為“學(xué)習(xí)是學(xué)生積極的創(chuàng)造性活動(dòng)”。以學(xué)生為中心的實(shí)質(zhì)是以學(xué)生的活動(dòng)為中心，其教學(xué)特征是重視和體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，同時(shí)又不忽視教師的主導(dǎo)作用。英語這門課程與其他學(xué)科最大的不同在于它是一門實(shí)踐課，提高英語應(yīng)用能力的關(guān)鍵在于個(gè)人不斷進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯等語言技能的實(shí)踐。外語學(xué)習(xí)與學(xué)生個(gè)人的努力息息相關(guān)，并主要依靠學(xué)生在主觀能動(dòng)性和參與性。在“以學(xué)生為中心”新型教學(xué)模式下，教師在課堂教學(xué)中的作用發(fā)生了改變，他們不僅要傳授知識(shí)，更要有效地營造出以學(xué)生為中心的課堂氣氛，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，提供更多的語言實(shí)踐活動(dòng)，及時(shí)處理學(xué)生的反饋。如此，教師成為了課堂教學(xué)中的組織者和管理者，學(xué)生學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)者和合作者。

“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式需要學(xué)生本身具有一定的主觀能動(dòng)性，而眾所周知的是，高職院校學(xué)生性格差異較大，綜合素質(zhì)普遍不高，并且英語基礎(chǔ)較差，沒有形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，甚至不少學(xué)生存在厭學(xué)的情緒。考慮到這些不利因素，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力：一要營造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣；二要恰當(dāng)應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用；三要在課堂中為學(xué)生提供更多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。

三、構(gòu)建“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式的策略

（一）合理規(guī)劃教師與學(xué)生在課堂中的角色

在“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維定式，發(fā)揮課堂組織者的角色，對(duì)學(xué)生的課堂活動(dòng)進(jìn)行合理規(guī)劃；發(fā)揮監(jiān)督者的角色，及時(shí)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；發(fā)揮評(píng)價(jià)者的作用，對(duì)學(xué)生的語言實(shí)踐進(jìn)行客觀的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。學(xué)生扮演著主動(dòng)學(xué)習(xí)者的角色，在課堂中應(yīng)跟隨教師的引導(dǎo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)，作為語言技能的實(shí)踐者，學(xué)生應(yīng)充分利用課堂時(shí)間對(duì)所學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用，努力成為真正的英語使用者而不是應(yīng)試者。構(gòu)建“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式絕不意味著教師在課堂中的作用和地位下降了，作為課堂教學(xué)中的組織者、管理者、監(jiān)督者和評(píng)價(jià)者，教師的一言一行都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況起著至關(guān)重要的作用。

（二）利用多種教學(xué)形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

傳統(tǒng)的教學(xué)形式為老師講，學(xué)生聽，課堂互動(dòng)的環(huán)節(jié)較少，以教師為課堂的中心。而“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)形式具有很大的不同。

1.項(xiàng)目教學(xué)法

所謂項(xiàng)目教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過處理一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這種教學(xué)形式下，教師首先布置課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，再進(jìn)行一定的講解和示范，之后，學(xué)生以小組為單位計(jì)劃并完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，最后得出結(jié)果并進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，一節(jié)高職英語項(xiàng)目教學(xué)課的任務(wù)為模擬餐廳點(diǎn)餐情景編對(duì)話，老師在講解一些單詞、句型之后，讓學(xué)生獨(dú)立完成情景對(duì)話的編制、練習(xí)，最后，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果并接受老師的評(píng)價(jià)。

2.案例教學(xué)法

作為一種開放式、互動(dòng)式的新型教學(xué)方式，案例教學(xué)經(jīng)過事先的策劃和準(zhǔn)備，使用特定的案例并指導(dǎo)學(xué)生閱讀，之后，組織開展討論評(píng)價(jià)，形成反復(fù)的互動(dòng)交流，最終達(dá)到啟示理論和啟迪思維的目的。在高職英語課堂中，教師可以提前布置一篇文章供學(xué)生閱讀，課堂上組織學(xué)生用英語發(fā)表自己的讀后感，并對(duì)文章中出現(xiàn)的核心問題展開討論，期間，教師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)作出評(píng)價(jià)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維、實(shí)踐語言技能的教學(xué)目標(biāo)。

在高職英語課堂中，構(gòu)建“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式是職業(yè)教育體系改革的趨勢(shì)，只有確立課堂中學(xué)生的主人翁地位，不斷提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增加課堂中語言使用的實(shí)踐機(jī)會(huì)，才能有效地培養(yǎng)出一批具有語言技能優(yōu)勢(shì)的社會(huì)實(shí)用型人才。

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