創(chuàng)客教育：從萌芽到發(fā)展

【摘 要】創(chuàng)客教育作為新生事物，將經(jīng)歷萌芽、成長(zhǎng)和成熟等多個(gè)階段。萌芽階段，創(chuàng)客教育重點(diǎn)表現(xiàn)在教學(xué)環(huán)境構(gòu)建和設(shè)備添置；成長(zhǎng)階段，師資隊(duì)伍培養(yǎng)和課程資源建設(shè)成為學(xué)校創(chuàng)客教育的中心；成熟階段，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成為學(xué)校創(chuàng)客教育的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客教育；創(chuàng)客課程；發(fā)展階段

【中圖分類號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）19-0018-02

【作者簡(jiǎn)介】王小根，江南大學(xué)（江蘇無(wú)錫，214122）教育信息化研究中心教授，博士。

當(dāng)前，一場(chǎng)由信息技術(shù)“量變”催生的“質(zhì)變”正在各行各業(yè)發(fā)生?；ヂ?lián)網(wǎng)改變了人們購(gòu)物消費(fèi)的習(xí)慣，智能手機(jī)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)改變了人們通信互動(dòng)的方式，平板電腦顛覆了人們休閑娛樂(lè)的傳統(tǒng)，智能機(jī)器人和物聯(lián)網(wǎng)重塑了產(chǎn)品制造和物流交通的方式。良好的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力已經(jīng)成為人們?cè)谖磥?lái)信息化社會(huì)中健康生存和發(fā)展的基本要求。隨著李克強(qiáng)總理“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)客成了當(dāng)今我國(guó)社會(huì)的關(guān)注焦點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的創(chuàng)客教育，也受到了各級(jí)各類學(xué)校和師生的重視。和其他行業(yè)的變革一樣，創(chuàng)客教育的出現(xiàn)和發(fā)展，也是教育信息化發(fā)展“量變”而催生教育教學(xué)“質(zhì)變”的成果。

長(zhǎng)大后成為科學(xué)家、發(fā)明家，是很多學(xué)生的夢(mèng)想；培養(yǎng)知識(shí)豐富、能力扎實(shí)的合格公民，是教師努力的目標(biāo)和責(zé)任；開(kāi)展良好創(chuàng)客教育教學(xué)、開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的校本課程是當(dāng)前基礎(chǔ)教育學(xué)校的共同追求。通過(guò)教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展，創(chuàng)客教育在我國(guó)中小學(xué)得到了廣泛的探索和實(shí)踐。

對(duì)于創(chuàng)客教育，教學(xué)環(huán)境、師生和教學(xué)活動(dòng)，是其開(kāi)展的三大基本要素。就像教育信息化的發(fā)展經(jīng)歷了多個(gè)階段一樣，創(chuàng)客教育作為新生事物，雖有強(qiáng)大的生命力和美好的發(fā)展前景，但也將經(jīng)歷萌芽、成長(zhǎng)和成熟等多個(gè)階段，這不僅表現(xiàn)在創(chuàng)客教育的教學(xué)環(huán)境和資源建設(shè)，還表現(xiàn)在創(chuàng)客教育的師資隊(duì)伍培養(yǎng)和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面。

萌芽階段，創(chuàng)客教育重點(diǎn)表現(xiàn)在教學(xué)環(huán)境構(gòu)建和設(shè)備添置。有條件的學(xué)校著重建設(shè)創(chuàng)客空間，購(gòu)置3D打印機(jī)等相關(guān)設(shè)備。師資隊(duì)伍方面則以信息技術(shù)、通用技術(shù)等單學(xué)科教師為主，他們?cè)谝酝鶎W(xué)科課程教學(xué)中充分感受到信息技術(shù)給教育教學(xué)帶來(lái)的變革，嘗試改革課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，提升學(xué)生動(dòng)手能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)活動(dòng)以興趣小組的項(xiàng)目學(xué)習(xí)、科技競(jìng)賽的任務(wù)驅(qū)動(dòng)等為主。

成長(zhǎng)階段，師資隊(duì)伍培養(yǎng)和課程資源建設(shè)成為學(xué)校創(chuàng)客教育的中心。伴隨著對(duì)創(chuàng)客教育認(rèn)識(shí)的深入，整合學(xué)校多學(xué)科教師，形成跨學(xué)科互補(bǔ)的教師團(tuán)隊(duì)，開(kāi)發(fā)基于學(xué)校實(shí)際的校本課程，以校本課程、競(jìng)賽活動(dòng)為中心開(kāi)展創(chuàng)客教育實(shí)踐成為主流。教學(xué)環(huán)境方面，不再局限于創(chuàng)客空間的建設(shè)，同時(shí)關(guān)注學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)設(shè)施和資源的整合利用，如教育機(jī)器人等課程的改造。教學(xué)活動(dòng)則以校本課程為中心開(kāi)展設(shè)計(jì)和實(shí)施，從面向少數(shù)學(xué)生培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學(xué)生發(fā)展。

成熟階段，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成為學(xué)校創(chuàng)客教育的重點(diǎn)。有了成熟的創(chuàng)客教育教學(xué)環(huán)境和師資隊(duì)伍，學(xué)?？梢愿鶕?jù)不同年齡、不同階段學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的需要，通過(guò)有效的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，關(guān)注每一位學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，開(kāi)展創(chuàng)客教育教學(xué)實(shí)踐。

作為教育大省，創(chuàng)客教育在江蘇省中小學(xué)得到了廣泛的開(kāi)展和實(shí)踐，取得了良好的成效和豐富的成果。

正如本組文章中所介紹的：江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)跳出了學(xué)科教育組的束縛，構(gòu)建了跨學(xué)科、跨學(xué)校的“STEAM專業(yè)社群+外聘高校教師+高校學(xué)長(zhǎng)團(tuán)+外籍專家”的多元化師資隊(duì)伍，建設(shè)了面向全體學(xué)生選修的創(chuàng)客教育課程；江蘇省句容高級(jí)中學(xué)通過(guò)對(duì)機(jī)器人課程教學(xué)的合理改造，從學(xué)校實(shí)際、教師實(shí)際和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，開(kāi)展符合校情、師情和學(xué)情的創(chuàng)客教育課程實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)；常州市天寧區(qū)通過(guò)多個(gè)部門(mén)協(xié)同推進(jìn)創(chuàng)客教育發(fā)展，針對(duì)不同學(xué)校的情況，科學(xué)建設(shè)創(chuàng)客空間，選擇有理想、有追求、有技術(shù)、有方法的教師開(kāi)展創(chuàng)客教育，并通過(guò)改造、優(yōu)化、完善，形成了滿足學(xué)校教學(xué)需要的創(chuàng)客教育課程，形成了一系列校本教材，最終形成了“3+”（互聯(lián)網(wǎng)+，創(chuàng)客+，社會(huì)+）創(chuàng)客教育模式。

從上述研究成果中可以看到，這些學(xué)校、地區(qū)的創(chuàng)客教育已經(jīng)跨越萌芽期，進(jìn)入成長(zhǎng)期。課程建設(shè)方面，各地區(qū)、學(xué)校關(guān)注自身的實(shí)際情況，充分利用自身的優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)有條件，開(kāi)展創(chuàng)客教育的校本課程（地方課程）開(kāi)發(fā)。師資隊(duì)伍方面，注重打造跨學(xué)科、跨學(xué)校互補(bǔ)的師資隊(duì)伍，為學(xué)生創(chuàng)新技術(shù)和能力的培養(yǎng)提供良好的保障。教學(xué)對(duì)象方面，已經(jīng)從面向部分學(xué)生的局部訓(xùn)練，走向基于課程的全員培養(yǎng)。教學(xué)活動(dòng)方面，開(kāi)始關(guān)注學(xué)生培養(yǎng)的個(gè)性化需求，借助教育信息化環(huán)境，逐步引入形式多樣的教學(xué)形式和活動(dòng)?？傮w上看，創(chuàng)客教育前期實(shí)踐成果豐碩，后續(xù)發(fā)展思路清晰。