優(yōu)化教學(xué)步驟 達(dá)成學(xué)習(xí)優(yōu)效

【摘 要】“優(yōu)學(xué)課堂”重在立足課堂，扎根一線，優(yōu)化教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，遵循教育常規(guī)的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)?！皟?yōu)學(xué)課堂”下的新授課注重解決“新授課復(fù)習(xí)化”的問題。以一節(jié)高中英語新授課為案例，詮釋“優(yōu)學(xué)課堂”的要義以及它的生命力。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)學(xué)課堂；問題展示；合作探究；精講精練；鞏固訓(xùn)練

【中圖分類號】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）19-0067-02

【作者簡介】金永建，江蘇省栟茶高級中學(xué)（江蘇如東，226406）副校長，高級教師，江蘇省特級教師，江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象，江蘇省南通市人民政府特聘高級翻譯。

“優(yōu)學(xué)課堂”就是要優(yōu)化教學(xué)的常規(guī)，優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案、講授方式、討論展示和評價方式，確保課堂中問題導(dǎo)學(xué)、獨立思考、充分展示、自主評價和精講精評等環(huán)節(jié)優(yōu)先，以達(dá)到問題設(shè)置、合作討論、展示評價、課堂達(dá)成和持續(xù)學(xué)習(xí)優(yōu)效的結(jié)果?！皟?yōu)學(xué)課堂”對新授課的要求是解決“新授課復(fù)習(xí)化”的問題，筆者以譯林版《牛津高中英語》模塊八Unit 1 （簡稱M8U1）Reading Appreciating literature新授課為例來闡述“優(yōu)學(xué)課堂”之新授課要義。

這篇文章主要內(nèi)容是如何欣賞文學(xué)，文章先是介紹什么是經(jīng)典文學(xué)，它們有哪些體裁，有哪些共性，為什么在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的今天，經(jīng)典文學(xué)仍然能熠熠生輝。然后，文章重點介紹了英國著名作家狄更斯以及他的代表作《遠(yuǎn)大前程》。由于很多學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)特別是外國文學(xué)了解不多，感覺比較抽象，如何激趣設(shè)疑，寓教于樂，讓學(xué)生在一種寬松愉悅的氛圍中學(xué)好本堂課內(nèi)容便成為教師要重點思考的問題。下面就按照“優(yōu)學(xué)課堂”下的新授課的教學(xué)步驟來組織實施教學(xué)。

一、問題展示

問題的設(shè)置應(yīng)該緊扣課標(biāo)，承上啟下，突出重難點，發(fā)散性強，能啟迪智慧，發(fā)掘潛能。做到課前課中銜接，預(yù)設(shè)生成同步，有梯度能引領(lǐng)，彰顯個性，形成共識。

1.問題前置，引導(dǎo)預(yù)習(xí)。

（1）How do you entertain yourself？（2）Do you think that e-books will ever replace books in print？（3）What book would you recommend to a friend？ why？

課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)思考這三個問題，這些問題比較發(fā)散但又緊扣本文主旨，做到形散神聚。一上課就讓學(xué)生以小組的形式各自匯報并展示對以上三個問題的看法與見解，并請其他組的學(xué)生進(jìn)行評價同時提出他們自己的看法，這樣就會自然而然地導(dǎo)入本文的話題：如何欣賞文學(xué)？這時教師可以通過頭腦風(fēng)暴詢問學(xué)生中國有哪些經(jīng)典名著？你所知道的外國名著有哪些？隨后，教師在屏幕上展示中國四大名著等，同時標(biāo)注英語。

2.快速閱讀，解決問題。

在學(xué)生對文學(xué)有初步了解并產(chǎn)生好奇的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生欣賞課文的動畫視頻，教師要注意提醒學(xué)生不能只覺得好玩，要模仿誦讀者的語音語調(diào)。同時，教師應(yīng)設(shè)置一些思考題讓學(xué)生帶著問題去欣賞，這樣效果就很好。

（1）What is classic literature？（2）Why dont many people like classics？（3）What kind of person is Joe？

二、合作探究

合作探究一定要任務(wù)明確，重點突出，有合作必要與價值。先獨立思考，后有效討論，教師要放手有度，調(diào)控有力，確保真合作真討論，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性與教師主動性。

1.點面結(jié)合，分析結(jié)構(gòu)。

近幾年江蘇高考英語卷非常重視對學(xué)生分析能力的考查，所以，日常教學(xué)就應(yīng)有的放矢、有針對性地加強這方面能力的訓(xùn)練。對文章既要把握點上的細(xì)節(jié)又要放眼全文，理解梳理文章脈絡(luò)，厘清文章結(jié)構(gòu)，加強邏輯能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。讓學(xué)生細(xì)讀課文，思考文章可以分成幾部分，每段的大意是什么。學(xué)生先獨立思考，初步形成想法后在小組內(nèi)討論，并由一人執(zhí)筆，將小組最佳的討論方案記錄下來，推薦一人進(jìn)行匯報，其他組間互評。

2.注重策略，體悟技巧。

本文是一篇典型的勸說類議論文，通過對本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生要了解此類文章的基本框架，如何開頭怎么結(jié)尾，通過引用哪些論據(jù)可以讓讀者信服。通過對此類技巧的體察與感悟，對學(xué)生今后閱讀此類文本以及動手寫類似文章會大有裨益。比如，本文中作者就是列舉一些耳熟能詳?shù)碾娪啊㈦娨晞?，告訴學(xué)生它們是從哪些名著改編而來的，這既提高了文章的可讀性又大大增加了文章的說服力。這些都可以讓學(xué)生通過合作探究等方式慢慢體會到。

三、精講精評

精講精評就是要充分了解學(xué)情，語言干練精準(zhǔn)，思維連貫縝密，注重啟發(fā)生成，確保學(xué)生參與積極，師生互動頻繁，做到舉一反三，觸類旁通。這一部分是新授課的核心，它涉及本堂課的重難點，關(guān)系到對學(xué)生思維的啟迪與訓(xùn)練，對文本的理解與延伸。筆者設(shè)計了兩個練習(xí)，以練代講，以講促評。

1.用30個左右的字來概括本文主旨，不允許照抄原文中的語句。

這種練習(xí)是近幾年江蘇省英語高考試題中書面表達(dá)?？碱}型，已經(jīng)連續(xù)三年考到該題型。學(xué)生由于平時訓(xùn)練不到位，概括能力差，詞匯匱乏，導(dǎo)致得分率極低。讓學(xué)生在5分鐘的時限內(nèi)歸納出本文大意，然后利用展示平臺對學(xué)生結(jié)果進(jìn)行展示，請同伴進(jìn)行點評，涉及內(nèi)容、高級句型、結(jié)構(gòu)、語法、卷面等多個方面，教師進(jìn)行適時、精當(dāng)?shù)狞c評與講解。

2.根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計一篇任務(wù)型閱讀練習(xí)。

閱讀題是江蘇高考必考題型，要求高，綜合能力強，強調(diào)學(xué)生的靈活運用。設(shè)計閱讀練習(xí)時有如下要點：首先教師的設(shè)題不能讓學(xué)生一看就能找得到答案，要經(jīng)過適當(dāng)?shù)耐评硪约白兓拍艿贸稣_答案。教師自己對文章要充分理解，設(shè)空處（共10空）應(yīng)是文章的重難點詞匯處，雖然有些詞看上去比較簡單，但學(xué)生不一定能想得到。做完以后讓學(xué)生在組內(nèi)先互相修改，討論各自覺得有困惑的問題，然后將組內(nèi)不能解決的問題準(zhǔn)備好，向全班尋求幫助，這時教師鼓勵會的學(xué)生主動站起來幫助解答，其他學(xué)生適時補充，對于極個別答不出來的題目，教師進(jìn)行講解與分析。

四、鞏固訓(xùn)練

鞏固訓(xùn)練針對性要強，時效性要高，關(guān)聯(lián)度要大。所以，對訓(xùn)練的內(nèi)容、方式、時間點等要反復(fù)打磨，做到少而精，新穎高效，真正起到溫故知新，舉一反三的作用。所有的知識、技能與方法必須及時通過練習(xí)進(jìn)行鞏固，當(dāng)然鞏固的方式、時機(jī)、容量、難度等要視具體學(xué)科、內(nèi)容、學(xué)情、校情等因勢而變，靈活運用。筆者在這里設(shè)計了一個比較開放的訓(xùn)練，即：Can you think of some possible endings for the novel ？（你能為該小說想到哪些可能的結(jié)局嗎？）要求學(xué)生盡量使用本文學(xué)到的單詞、短語、句型等來表達(dá)，一方面既訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維能力，另一方面又比較靈活地練習(xí)了剛剛學(xué)會的一些知識，做到了學(xué)以致用。要求學(xué)生在四人小組間充分討論，每個人都要表達(dá)自己的觀點，最后推舉一名學(xué)生將所寫內(nèi)容寫在卡片上，教師在下面巡視的時候利用手機(jī)將他們寫的內(nèi)容拍攝并上傳，顯示在屏幕上，讓學(xué)生進(jìn)行點評，分出優(yōu)劣，說明原因，最后教師再進(jìn)行簡要的評價。課后，要求所有學(xué)生將他們關(guān)于可能的結(jié)局寫到作業(yè)本上，第二天教師進(jìn)行批閱，這樣鞏固就能落到實處，效果也好。

“優(yōu)學(xué)課堂”其實不是另起爐灶，標(biāo)新立異，而是回歸到教育的新常態(tài)，遵循教育教學(xué)常規(guī)，優(yōu)化教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，將一些常規(guī)做得更科學(xué)更精致，它只規(guī)定了一些必備的基本特征，充分考慮學(xué)科的核心素養(yǎng)與基本規(guī)律，并沒有搞齊步走，一刀切。筆者深信基于這樣課堂的高中英語閱讀教學(xué)新授課效率一定會大幅度提升。