用愛(ài)心澆灌心靈之花

陳海霞

[摘要]人的各種言行舉止都是心理活動(dòng)的外顯形式，心理支配行為。學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程中，心理素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。一個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)缺陷不一定影響他的一生，而人格的缺陷則會(huì)貽害他的一生。只有心理健全才能更好地適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。住宿生、留守生、潛能生是特殊的學(xué)生群體，要正確對(duì)待他們的心理差異，講求教育藝術(shù)，多與學(xué)生溝通、交流，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，用愛(ài)心澆灌心靈之花。

[關(guān)鍵字]心理健康；住宿生；留守生；潛能生；關(guān)愛(ài)

而今，學(xué)生面臨學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、學(xué)習(xí)壓力、生存發(fā)展等諸多問(wèn)題，特別是住宿生、留守生、潛能生，他們的境遇和別的同學(xué)有很大不同，小小的心靈受外因和內(nèi)因的影響，承受著不為人知的許多重負(fù)。那么，作為一線教師，在關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)生活的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理健康，多與學(xué)生溝通、交流，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，用愛(ài)心澆灌心靈之花。

一、關(guān)愛(ài)住宿生

大部分住宿生一到放學(xué)便無(wú)所事事，寫(xiě)完作業(yè)后剩下的時(shí)間不知如何利用，常常買(mǎi)點(diǎn)零食，玩玩游戲，鬧一會(huì)兒，或無(wú)聊地坐一會(huì)兒，就睡了。他們大都比較自立，也很懂事，能吃苦，但常年離家的孤寂心理往往困擾著他們，尤其在生病的時(shí)候就會(huì)分外想家。在監(jiān)管不嚴(yán)的情況下，有些孩子會(huì)出入網(wǎng)吧、臺(tái)球室，慢慢成癮，最終誤入歧途。因此，教師應(yīng)精心管理和恰當(dāng)引導(dǎo)住宿生，善于尋找教育的切入點(diǎn)。

1.教學(xué)生學(xué)會(huì)生活自理

教師可通過(guò)多種途徑引導(dǎo)學(xué)生如何生活自理，培養(yǎng)他們獨(dú)立生活的意識(shí)與能力。如在生活老師的照顧和引導(dǎo)下慢慢學(xué)會(huì)自理，借助高年級(jí)學(xué)生的“傳、幫、帶”學(xué)會(huì)各種技能，學(xué)會(huì)照顧自己。這樣學(xué)生就會(huì)慢慢適應(yīng)住宿生活，感受到家的溫暖。

2.幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)心理獨(dú)立

學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)父母和老師。學(xué)生住校后，就希望教師能像父母那樣關(guān)心自己、愛(ài)護(hù)自己。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)能使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生積極的情緒和愉快的感情，從而產(chǎn)生接受教育的內(nèi)在動(dòng)力。

教師要在生活上關(guān)心住宿生，通過(guò)談話、寫(xiě)日記等方式與他們溝通；經(jīng)常抽空到學(xué)生住處走訪，積極與房主溝通，希望他們盡職盡責(zé)地照顧孩子；課間經(jīng)常與學(xué)生聊一聊，了解他們的生活和學(xué)習(xí)狀況以及內(nèi)心的喜怒哀樂(lè)；當(dāng)孩子們遇到困難時(shí)，教師要盡心盡力地幫助解決。

3.豐富學(xué)生的課余生活

每個(gè)班級(jí)可以開(kāi)展多種形式的文體活動(dòng)，如快樂(lè)閱讀、故事會(huì)、快樂(lè)英語(yǔ)、趣味數(shù)學(xué)、周末晚會(huì)等。這些活動(dòng)的開(kāi)展，能夠極大地豐富學(xué)生的課余生活，使住校生不再感到寂寞和孤單，能夠樂(lè)觀面對(duì)學(xué)習(xí)生活。還可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時(shí)間，多讀一些課外書(shū)籍，或組成興趣小組，開(kāi)展下棋、畫(huà)畫(huà)等有益于身心健康的活動(dòng)，培養(yǎng)良好的生活情趣。豐富的課余生活讓學(xué)生有事可干，有話可說(shuō)，無(wú)所事事的現(xiàn)象會(huì)逐漸減少。

二、關(guān)愛(ài)留守生

目前，留守生的教育問(wèn)題已引起廣泛關(guān)注。這類孩子性情上大多自閉壓抑，不愿與人溝通，性格內(nèi)向而又十分倔強(qiáng)。他們往往感情冷漠，覺(jué)得事事與他們無(wú)關(guān)；對(duì)班級(jí)活動(dòng)不熱心，獨(dú)來(lái)獨(dú)往的較多。有的留守生也很刻苦用功，但長(zhǎng)久的離別使他們心理負(fù)荷過(guò)重，學(xué)習(xí)效率低下，縈繞在他們心中的結(jié)是期待團(tuán)圓，可往往短暫的團(tuán)圓過(guò)后仍是更長(zhǎng)久的期待。在他們最需要關(guān)愛(ài)和呵護(hù)的年齡卻過(guò)早地承受了孤獨(dú)，這份成長(zhǎng)中的殘缺所造成的影響是無(wú)法估量的。因此，教師要積極采取有效的教育方式，給留守生以精神上的慰藉和物質(zhì)上的幫助，使他們以陽(yáng)光的心態(tài)面對(duì)生活和學(xué)習(xí)，自強(qiáng)不息，快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。

1.開(kāi)展主題班會(huì)

班主任可以根據(jù)留守孩子的具體情況確立班會(huì)的主題，以典型事例教育他們：每個(gè)人都要長(zhǎng)大，都要?dú)v經(jīng)風(fēng)雨，要自己的事情自己做，合理安排自己的學(xué)習(xí)與生活，為家為校貢獻(xiàn)一份力量。在老師和同學(xué)的幫助下，引導(dǎo)他們體會(huì)到自立的快樂(lè)、幫助別人的愉悅和集體的溫暖，成為自立自強(qiáng)的青少年。

2.師生結(jié)對(duì)子

每一位教師都與留守孩子結(jié)對(duì)子，通過(guò)結(jié)對(duì)子掌握留守學(xué)生的基本情況；關(guān)懷學(xué)生的精神成長(zhǎng)，把學(xué)生的喜怒哀樂(lè)放在心上；與學(xué)生溝通情感，彌補(bǔ)親情的缺失；提供生活、學(xué)習(xí)、思想等方面必要的幫助；矯正學(xué)生不良的行為習(xí)慣。每個(gè)留守生都有與其“手拉手”的好朋友，在學(xué)習(xí)和生活上互相幫助，一起成長(zhǎng)進(jìn)步。

3.給學(xué)生貼心的關(guān)愛(ài)

陪伴是最好的照顧。教師對(duì)留守生的教育要多一些耐心，多一份細(xì)致。每逢節(jié)日，開(kāi)展座談會(huì)、聯(lián)歡會(huì)，送學(xué)習(xí)用品等活動(dòng)。在留守生生日期間，全班同學(xué)獻(xiàn)上生日祝福、小禮物等，給留守生陽(yáng)光般的溫暖和熱情，讓他們感受到自己與其他孩子一樣，可以開(kāi)開(kāi)心心、快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)和生活。

作為孩子的老師，我們無(wú)法取代他們的父母，但我們可以關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，提醒他們頭發(fā)長(zhǎng)了，該去理理了；督促他們按時(shí)吃早餐，不干吃方便面，以免傷胃；天冷了，叮囑他們及時(shí)加衣，避免感冒。有時(shí)一個(gè)微笑，一句問(wèn)候，會(huì)溫暖孩子孤寂的心靈。為了更好地引導(dǎo)和教育留守學(xué)生，可以播放相關(guān)的故事或影視?。ㄈ纭渡妗っ窆ぁ罚?，幫助他們理解父母，樹(shù)立正確的人生目標(biāo)，好好讀書(shū)，將來(lái)在社會(huì)上有立足之地。

4.架設(shè)學(xué)生與家長(zhǎng)互相溝通的橋梁

為了讓學(xué)生安心讀書(shū)，教師可以通過(guò)短信或電話的形式與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，讓他們?cè)诠ぷ髦喽嚓P(guān)心孩子的心理狀況，努力在孩子與家長(zhǎng)之間搭建溝通的橋梁，把學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況講述給家長(zhǎng)，把家長(zhǎng)的殷切囑托轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生，學(xué)生的心結(jié)打通了，他們的臉上就會(huì)洋溢著燦爛的微笑，學(xué)習(xí)也能全力以赴了。

三、關(guān)愛(ài)潛能生

潛能生，即學(xué)困生，他們普遍存在一種失敗者的心態(tài)，自信心不足，學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)，心理消極。每位科任教師都要給予他們不離不棄的關(guān)愛(ài)。

1.融洽師生關(guān)系

教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感會(huì)影響學(xué)生的心理健康。欲曉之以理，須先動(dòng)之以情。親其師，才能信其道。學(xué)生只有在情感上接納教師，人格上尊重教師，才能聽(tīng)從教師的教誨。教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)和美好的希望，是學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。比如，學(xué)科教學(xué)內(nèi)容編排生動(dòng)有趣，學(xué)生就能愉快學(xué)習(xí)；教師和藹可親，就能建立融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生信心倍增；教師常常鼓勵(lì)學(xué)生，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

2.優(yōu)化學(xué)科教學(xué)

興趣是最好的老師。學(xué)生一旦產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自覺(jué)積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。教師要利用一切有效的方法和手段使課堂教學(xué)充滿活力、充滿趣味，要深入研究教材、教法、學(xué)法，創(chuàng)造性地使用教材，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。要研究學(xué)生，與他們交朋友，通過(guò)交流及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)情況以及對(duì)教師教學(xué)的希望和要求，并依據(jù)實(shí)際需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和方法。在教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力的層次差異，實(shí)施分層教學(xué)和分類指導(dǎo)，為不同層次的學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)，逐步把學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣轉(zhuǎn)化為持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)

教學(xué)之余應(yīng)給潛能生以特別關(guān)照，幫助他們解決難題，克服畏難情緒。要給予他們個(gè)別輔導(dǎo)，作業(yè)可以面批，對(duì)其提出的疑問(wèn)哪怕再淺顯也應(yīng)耐心解答。要經(jīng)常鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們參與問(wèn)題的討論和分析，使他們品嘗到成功的喜悅，逐漸消除自卑心理。還要通過(guò)查漏補(bǔ)缺，因材施教，促使他們發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)化。

4.家校密切配合

家庭教育在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。大多數(shù)潛能生的家長(zhǎng)只關(guān)心孩子的成績(jī)。當(dāng)孩子考試成績(jī)好時(shí)，他們喜形于色，對(duì)孩子寵愛(ài)有加；可一旦孩子犯了錯(cuò)誤或幾次考試未能達(dá)到他們期望值時(shí)，他們便急躁惱怒，對(duì)孩子抱怨斥責(zé)甚至打罵。這些學(xué)生經(jīng)歷多次挫敗后，進(jìn)取的動(dòng)力和學(xué)習(xí)信心逐漸消失殆盡，最終淪為潛能生。教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的家庭環(huán)境，與家長(zhǎng)建立聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)有效溝通，幫助家長(zhǎng)客觀分析孩子落后的原因，對(duì)孩子進(jìn)行耐心的心理疏導(dǎo)和有效的教育，減輕孩子的心理壓力。還要指導(dǎo)和幫助家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，使家長(zhǎng)對(duì)孩子充滿信心。家長(zhǎng)、老師和孩子三方要積極配合，共同為孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)步和健全人格的形成而不懈努力。

總而言之，特別的愛(ài)給特別的學(xué)生。打開(kāi)學(xué)生心靈之窗，用愛(ài)心澆灌學(xué)生心靈之花，這是教育神圣的責(zé)任。教師一定要正確對(duì)待學(xué)生的心理差異，并采取行之有效的辦法予以解決，努力塑造學(xué)生健全的人格，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜喜亮.心理健康教育概論[M].濟(jì)南：山東人民出版社，2010.

（責(zé)任編輯 趙永玲）