找準(zhǔn)病因 開對藥方 阻擊學(xué)困生

薛樹青

摘要：學(xué)困生對于從事教育教學(xué)者來說，是個永恒的課題，形成的原因也多種多樣，總的來說主要表現(xiàn)在以下一些方面：學(xué)校現(xiàn)實條件，學(xué)生個體差異，現(xiàn)今社會和家庭大環(huán)境，學(xué)科因素，教師自身原因。阻擊策略：改變教師觀念，用更多的愛心，創(chuàng)新的教法，發(fā)揮家庭學(xué)校學(xué)生一體的作用，努力減少學(xué)困生。

關(guān)鍵詞：學(xué)困；病因；藥方

G633.8

多年來，本人在初中化學(xué)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)有很多困難，導(dǎo)致化學(xué)成績難已提高。這當(dāng)中有很多原因。本人在多年的教學(xué)中逐漸認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)困難的一些病因，并采取了一些相應(yīng)藥方，取得了一些成效，針對農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中逐漸產(chǎn)生的學(xué)困生成因與應(yīng)對策略寫下此文以期與大家共享。

一、形成化學(xué)學(xué)困的成因

1.學(xué)?，F(xiàn)實狀況

化學(xué)是一門重視實驗性的學(xué)科，對知識的掌握和理解很多是對實驗現(xiàn)象的觀察體驗、對實驗數(shù)據(jù)的分析比較上逐漸建立起來的。對于我們農(nóng)村學(xué)校很多還沒有安排專門的實驗教師，一般是化學(xué)老師兼帶，如要準(zhǔn)備一個學(xué)生實驗往往要花費大量的時間和精力。而化學(xué)教師被上課，備課，批改作業(yè)等大量的工作纏身，往往對學(xué)生分組實驗?zāi)懿蛔鼍筒蛔?，象征性地做幾個簡單實驗，以應(yīng)付上級部門的檢查。加上有時實驗儀器和藥品又不全等因素，能完成演示實驗就不錯了，有些干脆看實驗視頻，或黑板畫實驗，讓學(xué)生背實驗。學(xué)生基本不能親自動手完成各種實驗，這種被動式的接受知識，會使原本直觀的內(nèi)容變得抽象、熟悉的現(xiàn)象難以想象，對基礎(chǔ)差，記憶能力，想象能力較差的學(xué)生來說是一個災(zāi)難，慢慢導(dǎo)致他們淪為了化學(xué)學(xué)困生。

2.學(xué)生自身原因

初三學(xué)生，由于各種原因，個別學(xué)生長期沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，求知欲低，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)不積極，自制能力差，自暴自棄。還有些學(xué)生不能適應(yīng)初三課程多，負(fù)擔(dān)重的特點，方法不當(dāng)，沒有按照化學(xué)學(xué)科的特點去學(xué)習(xí)化學(xué)。加之現(xiàn)在的高考模式使得很多學(xué)校和家長誤認(rèn)為化學(xué)學(xué)科重要性不如語數(shù)外，學(xué)校不斷縮短化學(xué)教 學(xué)課時，造成部分學(xué)生囫圇吞棗，家長對小孩化學(xué)成績好壞反應(yīng)冷淡，好壞無所謂。這樣反應(yīng)緩慢的學(xué)生慢慢掉隊，對一些內(nèi)容的理解不全，不透，課后自己又得不到及時解決，學(xué)困生隊伍逐漸加大。

3.農(nóng)村大氣候和家庭原因

農(nóng)村學(xué)生中很多屬于留守兒童。父母常年在外，都是電話遙控，自制力較弱的孩子往往是說一套做一套，懶惰，貪玩，迷戀電視，沉迷網(wǎng)絡(luò)，課后沒有寫作業(yè)背書習(xí)慣，基礎(chǔ)知識掌握越來越差，知識鏈條處處斷裂，常此以往成績越來越差，從而對學(xué)習(xí)越感無趣。其次，加上近幾年來新的讀書無用論逐漸抬頭，金錢至上思潮泛濫，只要賺到錢，就算是成功者，這種現(xiàn)象對家長及學(xué)生心理產(chǎn)生了消極影響。另外也有一些學(xué)生由于家庭喪失或喪母，父母離異或重組家庭后對孩子的心理的巨大打擊；有些父母無管教經(jīng)驗，要么嬌生慣養(yǎng)，要么期望值過高，又造就了一批學(xué)困生。

4.學(xué)科因素

化學(xué)被寓為“理科中的文科”，很多內(nèi)容確實需要死記硬背。如：元素符號、常見元素的主要化合價等基本化學(xué)用語；有的又需要通過理解記憶，如：各種概念、化學(xué)反應(yīng)、分子，離子表示法等。沒掌握這些基礎(chǔ)知識，會給今后的學(xué)習(xí)造成障礙。練習(xí)時，懶于動腦，抄襲作業(yè)。這種刻板僵化，完成任務(wù)式的，不愿下真功夫的不正確的學(xué)習(xí)方法，造成學(xué)習(xí)成績下降。

5.教師自身因素

教師有時也受社會環(huán)境影響，近年來很多教師搞有償家教，注重經(jīng)濟效益，導(dǎo)致精力分散，耐心不夠，無心鉆研教法和學(xué)法，不在上課上追求高效，反正學(xué)生課上不會不懂的，回家再到老師家重來一遍也能學(xué)會，而對于家境貧困或其它原因不愿或無法課后家教的學(xué)生，有些老師往往另眼相看，對這些學(xué)生的關(guān)注程度就會不夠，與學(xué)生的關(guān)系逐漸疏遠(yuǎn)，導(dǎo)致這些學(xué)生有的失去對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，造成又一批學(xué)困生。

二、阻擊策略

1.增強責(zé)任，多施愛心

教師應(yīng)真正把教育教學(xué)工作當(dāng)作事業(yè)，而非職業(yè)，在教育教學(xué)中不能一味向錢看，不能奉行 “干一分活拿一份報酬”的思想，教師的工作真的是一份良心工作。對一個長期不愛寫作業(yè)且屢教不改的后進生，教者應(yīng)施以足夠的耐心和愛心才能使他們有丁點的改變。其實每個學(xué)生求知的欲望都很強烈的，他們的潛能關(guān)鍵在于我們?nèi)绾瓮诰蚝桶l(fā)現(xiàn)，通過肯定，激發(fā)他們的進步。特別是一些學(xué)困生，他們尊重和理解他們，教師給予更多鼓勵，更多微笑，讓他們時刻體會到老師沒有放棄他們。大量事實進一步表明，教師寬容的鼓勵，體貼的話語，輕柔的愛撫都可能會使他們激起強大的學(xué)習(xí)愿望，產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)動力，效果令人異想不到。

2.多研教法，減輕負(fù)擔(dān)

（1）教學(xué)中出現(xiàn)“尖子吃不飽，慢生吃不了”的現(xiàn)象很正常。對于這種情況，教者應(yīng)多研教法，在教學(xué)中盡量采用分層教學(xué)，小組互助，組長負(fù)責(zé)，讓他們有問題及時發(fā)現(xiàn)，及時解決。實踐證明，學(xué)困生，一般都存在知識鏈條上的斷裂點，不及時解決后繼課程學(xué)習(xí)越發(fā)變得困難，會挫傷他們學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情和自尊心。因此，在斷裂點的教學(xué)中，教師要特別注意學(xué)生的接收狀態(tài)，要善于利用小組成員讓他們不斷拉著學(xué)困生爬坡；另一方面教師盡可能采用形象演示，分析對比，分散難點，放慢速度，聯(lián)系生活實際等方法，符合學(xué)生實際，積極引導(dǎo)不同層次學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)主動參與學(xué)習(xí)過程，經(jīng)過努力，都能解決提出的問題，隨著問題的解決，學(xué)生們有一種成功的喜悅，大大地增強他們的學(xué)習(xí)信心，從而使不同層次的學(xué)生均能得到良好的發(fā)展。

（2）及時反饋，鞏固提高。初三學(xué)生的年齡階段是想自立但離開教師的引導(dǎo)又不能自控，他們意志較為薄弱，情緒不穩(wěn)定表現(xiàn)出心智水平追不上生理發(fā)展，稍微松懈，成績立馬下降。因此，平時應(yīng)嚴(yán)格要求，一遍不對二遍，甚至三遍，直到正確掌握，磨煉其意志，逐步使他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)困生畢竟對知識理解及運用能力確實偏低，學(xué)習(xí)成績波動性加大，遺忘比一般同學(xué)快，這樣很容易挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性。所以經(jīng)常開“小灶”，不斷強化訓(xùn)練，反復(fù)彌補知識上的斷裂點，促使他們不斷自我發(fā)展，自我完善。

（3）深入家庭，家校聯(lián)動。教師和家長應(yīng)經(jīng)常保持密切聯(lián)系，讓家庭和學(xué)校保持對孩子的教育一致性。教師走進學(xué)生家庭了解家長的想法，并有意識地給家長講授子女成才的規(guī)律，請教育子女有方的家長講述自己的切身體會和成功經(jīng)驗，向家長推薦有關(guān)家庭教育的科學(xué)書籍。鼓勵他們平時在家里多動手做一些練習(xí)，養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣，興趣也就慢慢培養(yǎng)起來了。

針對學(xué)困生成因還有很多，解決的措施也很多，只要我們教育工作者人人做一個有心人，堅信每個學(xué)生都是未來祖國的接班人，方法總會比困難多，以上所述的成因認(rèn)識和一些做法，還需要不斷改進和提高，還有很多問題有待我們?nèi)ヌ剿骱脱芯俊?