從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)角度探析初中化學(xué)教學(xué)

陳峰

【內(nèi)容摘要】在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，成為教育者需要重點思考的問題。本文立足于初中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾點策略。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 初中化學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)策略

在初中教學(xué)階段，學(xué)生初次接觸到化學(xué)這門學(xué)科，教師在教學(xué)過程中采用“照本宣科”的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時只會感覺到化學(xué)的枯燥無味，不利于學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改變初中化學(xué)的教學(xué)方法。

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師通過簡單的“你聽我講”的教學(xué)方式，將化學(xué)課本中的教學(xué)內(nèi)容通過口頭復(fù)述的方式機械地介紹給學(xué)生，學(xué)生在整個教學(xué)過程中只能被動地接受教師所講授的知識。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生只會感受到化學(xué)學(xué)習(xí)帶來的壓迫感，不能從化學(xué)學(xué)習(xí)中收獲到快樂，學(xué)習(xí)的主動性自然就不強。教師要積極激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高初中化學(xué)教學(xué)實效。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在過去的初中化學(xué)教學(xué)中，教師對于教學(xué)方法的思考較少，僅僅將教學(xué)的目光局限于課本知識的教學(xué)上，不能針對學(xué)生的性格特點制定合理的教學(xué)方法，所以在教學(xué)的過程中很難與學(xué)生產(chǎn)生互動，與學(xué)生之間缺少一種良好的互動機制，化學(xué)教學(xué)效率低下。教師在教學(xué)過程中要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、如何在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

1.注重課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

在初中教學(xué)階段，很多學(xué)科都需要學(xué)生提前預(yù)習(xí)，學(xué)生要對知識點提前進(jìn)行梳理，對整體教學(xué)內(nèi)容提前進(jìn)行了解，在隨后的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生就會更容易跟上教師的講學(xué)思路，與教師形成互動，取得良好的學(xué)習(xí)效果，在初中化學(xué)的教學(xué)過程中也是如此，教師要對學(xué)生布置具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對所學(xué)章節(jié)的知識點進(jìn)行提前梳理，對于知識的框架進(jìn)行分析，更重要的是，教師要針對不同的教學(xué)章節(jié)，對學(xué)生布置不同的預(yù)習(xí)任務(wù)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生就能在教師的引導(dǎo)下提高自己的學(xué)習(xí)自主性，養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在《原子的構(gòu)成》一節(jié)的教學(xué)中，由于該章節(jié)是初中化學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容，所以對于該小節(jié)內(nèi)容的預(yù)習(xí)要求的也就更高，教師要求學(xué)生預(yù)習(xí)原子的構(gòu)成概念及其核電荷數(shù)、核內(nèi)質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關(guān)系。如“原子的中心是一個微小的由核子（質(zhì)子和中子：由夸克構(gòu)成）組成的原子核，占據(jù)了整個原子的絕大部分質(zhì)量。原子的大小主要是由最外電子層的大小所決定的。如原子是一個足球場，那原子核就是場中央的一顆綠豆。所以原子幾乎是空的，被電子占據(jù)著。在原子中，原子序數(shù)=核電荷數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)”。

2.重視學(xué)生的實踐操作

在初中的化學(xué)教學(xué)中，教師可以采用“少教多學(xué)”的教學(xué)模式，即教師在教學(xué)過程中只對學(xué)生起簡單的學(xué)習(xí)引導(dǎo)作用，要將大部分的課堂時間都交給學(xué)生，讓其自主實踐探究，初中化學(xué)的知識體系較為簡單，其知識點涉及面也不廣，其教學(xué)目的是為高中學(xué)習(xí)更高一級的化學(xué)知識打下基礎(chǔ)，所以在教學(xué)過程中教師可以放心讓學(xué)生去自主探究，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中總結(jié)出自己不懂的知識反饋給教師，教師再進(jìn)行有針對性地講解，完成課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

例如，在《制取氧氣》一節(jié)的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自主實踐制取氧氣，在實驗之前，教師要將在實驗中需要注意的問題先對學(xué)生進(jìn)行交代：首先要檢查裝置的氣密性，隨后要將藥品平鋪在試管底部，管口放一小團(tuán)棉花（防止熱的氧氣流把高錳酸鉀粉末吹入導(dǎo)管），將試管固定在鐵架臺上；（①注意試管口要略向下傾斜，防止藥品中的濕存的水分受熱后變成水蒸氣，到管口遇冷成水流回試管底部，使試管炸裂；②鐵架臺鐵夾要夾在試管的中上部，即大約離管口1/3處）；在加熱前就應(yīng)將導(dǎo)管通入水槽中。

3.分組合作，開展競爭教學(xué)模式

分組合作的教學(xué)模式相信大家并不陌生，學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時，教師可以對其進(jìn)行分組，將一個班級分為五到六組，每組五到六人，教師可以對學(xué)生分配統(tǒng)一的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生對問題加以分析，在組內(nèi)進(jìn)行討論，組員之間自主分配學(xué)習(xí)任務(wù)，然后在教師引導(dǎo)的思路下解決問題。

例如，在《酸和堿會發(fā)生什么反應(yīng)》一節(jié)的教學(xué)中，教師可以采用分組合作的教學(xué)模式，對學(xué)生布置具體的探究問題如“強酸和強堿在一起會發(fā)生什么反應(yīng)？強酸和弱堿呢？弱酸和強堿呢？”教師在提出問題后，學(xué)生在組內(nèi)會進(jìn)行激烈的討論，最后得出結(jié)論“強堿和強酸會發(fā)生酸堿中和反應(yīng)；強堿和弱酸也可以發(fā)生反應(yīng)，但弱酸是不完全電離，當(dāng)弱酸電離出的H+和強堿電離的OH-中和后，還未電離的酸就電離出氫離子，使溶液呈酸性；強酸電離出的氫離子中和掉弱堿電離的氫氧根，而且使弱堿電離正向進(jìn)行，又不斷電離出氫氧根，這樣反應(yīng)就會進(jìn)行下去，直到反應(yīng)完全?！?/p>

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是初中化學(xué)教師很重要的一項任務(wù)，教師在日常的教學(xué)過程中要積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，面對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題及時調(diào)正自己的教學(xué)策略，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高初中化學(xué)教學(xué)的實效。

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（作者單位：江蘇省南通市第二中學(xué)）