創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向型高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

杜榮良+韋慧+曹翔

摘 要：無(wú)論是電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，還是國(guó)家及各級(jí)政府對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)逐步加大的支持力度，都對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)提出了新的更高的要求。為此，分析了構(gòu)建創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問(wèn)題，并提出了構(gòu)建方法，以期為高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的研究提供一些參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；創(chuàng)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.31.081

自2002年國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步深化普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)制度改革有關(guān)問(wèn)題意見(jiàn)的通知》至今已過(guò)去14年的時(shí)間，這些年，為支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，從貸款、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)等方面，國(guó)家和各級(jí)政府出臺(tái)了許多涉及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。特別是近些年來(lái)，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為一種新的教育理念逐漸滲入到職業(yè)教育中，影響并改變了職業(yè)教育的人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)方案及課程體系的制定，從而對(duì)職業(yè)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。李克強(qiáng)總理在2015年政府工作報(bào)告由中提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，并勉勵(lì)大學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)。電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展和良好的行業(yè)前景，使得電子商務(wù)不管是作為就業(yè)職業(yè)，還是創(chuàng)業(yè)門(mén)路，已然成為不二之選。因此，各職業(yè)院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)適應(yīng)這種新型的社會(huì)需求，研究新形勢(shì)下對(duì)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)提出的新素養(yǎng)要求，并以此作為標(biāo)準(zhǔn)，完善電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，為提高高職院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1 創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系當(dāng)前存在的問(wèn)題

創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向型電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系不應(yīng)僅僅是傳統(tǒng)意義上的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的補(bǔ)充，而應(yīng)是一種革新，是一種全新的實(shí)踐教學(xué)體系。相比傳統(tǒng)電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)體系的模擬性，其更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、仿真性和成效性。當(dāng)前，各職業(yè)院校都非常重視電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)，但是由于缺乏可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和模式，造成創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向型高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系面臨的主要問(wèn)題有如下方面：

1.1 欠缺合適的實(shí)踐教學(xué)體系

不同的教育導(dǎo)向和人才培養(yǎng)目標(biāo)，必然要求以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的電子商務(wù)需要一套能與之匹配的實(shí)踐教學(xué)課程體系的支撐。當(dāng)前，大部分實(shí)施電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育的職業(yè)院校，無(wú)外乎是采用“創(chuàng)業(yè)理論教育+專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)+實(shí)訓(xùn)”這樣的教學(xué)模式，創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)存在明顯的隔離現(xiàn)象。各院校所謂的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育變成了《淘寶創(chuàng)業(yè)》或《電子商務(wù)運(yùn)作》等創(chuàng)業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)過(guò)程。這些造成了現(xiàn)行的很多電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育的教材中的素材落后，案例空洞。

1.2 師資結(jié)構(gòu)欠合理，雙師型師資匱乏

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)作為交叉學(xué)科，起步于互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)，距今僅十余年時(shí)間。所以當(dāng)前職業(yè)院校電子商務(wù)教師的專(zhuān)業(yè)基本上是以計(jì)算機(jī)類(lèi)和經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)為主，并且教師的企業(yè)經(jīng)歷都較淺，基于上處于與行業(yè)“半脫節(jié)”的狀態(tài)，無(wú)法準(zhǔn)備把握行業(yè)發(fā)展的脈搏，這在很大程度上影響了創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向型電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系建設(shè)的準(zhǔn)確性和專(zhuān)業(yè)性。

1.3 缺乏接近真實(shí)環(huán)境的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

當(dāng)前絕大部分職業(yè)院校都配備了電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)室，但國(guó)內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)現(xiàn)象較嚴(yán)重，軟件更新迭代也較慢。這些都導(dǎo)致了基于真實(shí)環(huán)境的實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重缺乏。而創(chuàng)業(yè)教育需要的實(shí)踐教學(xué)體系不同于其他導(dǎo)向的教學(xué)體系，不但對(duì)于實(shí)踐性有要求，而且對(duì)于實(shí)踐的真實(shí)性有更高的要求。而目前，學(xué)校、軟件服務(wù)商和行業(yè)之間的協(xié)作程度也使得一款接近真實(shí)運(yùn)營(yíng)環(huán)境的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)很難被開(kāi)發(fā)出來(lái)，三方之間的需求有存在不同步的情況。這也導(dǎo)致了雖然學(xué)校也非常重視電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)，也非常重視電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)，但是現(xiàn)實(shí)的效果卻總是差強(qiáng)人意。

2 創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)體系通常是指圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，在制定培養(yǎng)方案和教學(xué)規(guī)劃時(shí)，通過(guò)合理的設(shè)置實(shí)踐課程體系和各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立起來(lái)的能使學(xué)生達(dá)到一定實(shí)操要求，并與理論教學(xué)體系相輔相成的教學(xué)內(nèi)容體系。雖然各職業(yè)教育院校都非常重視電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，但是創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系不能看作是普遍意義上的電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)的加強(qiáng)版，而應(yīng)該是一次對(duì)于現(xiàn)行電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)體系的革新版，價(jià)值導(dǎo)向的不同，必然會(huì)帶來(lái)實(shí)踐教學(xué)體系各要素的重新定義和重新布局。

2.1 重新規(guī)劃創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向型的實(shí)踐教學(xué)體系

對(duì)于一個(gè)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，準(zhǔn)確合理地設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)是最重要的，它作為后續(xù)的教學(xué)規(guī)劃有著決定性的作用。如圖1所示，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向型電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)體系與通常意義上的電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)體系的本質(zhì)區(qū)別在于價(jià)值導(dǎo)向與人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同，并且這種教學(xué)體系的人才培養(yǎng)目標(biāo)是來(lái)自于行業(yè)對(duì)于人才需求的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)是會(huì)根據(jù)行業(yè)的發(fā)展而變化的，也就是說(shuō)，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向型電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是開(kāi)放性的，差異導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)體系中從人才培養(yǎng)目標(biāo)，到教學(xué)方法、課程體系和教學(xué)內(nèi)容等要素的改變。

2.2 加強(qiáng)指導(dǎo)教師師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施雙導(dǎo)師制教學(xué)模式

校企雙導(dǎo)師制教學(xué)模式能較好地打通學(xué)校和企業(yè)之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)校企之間的有效對(duì)接，使學(xué)生兼具理論知識(shí)和實(shí)踐能力，體現(xiàn)在學(xué)中做，在做中學(xué)這種教育理念。在具體實(shí)施方面，高職院校在第一年可以配置專(zhuān)職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)學(xué)生提出的創(chuàng)業(yè)問(wèn)題答疑解惑，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在第二年和第三年，隨著專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的開(kāi)展，學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)和從事的行業(yè)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，這時(shí)可以為具有創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的個(gè)人或團(tuán)隊(duì)配備校外導(dǎo)師，進(jìn)行真實(shí)環(huán)境下的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。這種模式還可以方便導(dǎo)師之間的交流，對(duì)及時(shí)了解行業(yè)發(fā)展和需求，優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)方法具有良好的促進(jìn)作用，形成良性循環(huán)，更好地培養(yǎng)學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是真實(shí)的商業(yè)行為，這就要求校內(nèi)指導(dǎo)教師的要求提出了全新的挑戰(zhàn)。指導(dǎo)教師不再是僅關(guān)心怎樣完成教學(xué)任務(wù)，還要對(duì)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r非常熟悉，不斷保持知識(shí)結(jié)構(gòu)更新。在這個(gè)過(guò)程中，“創(chuàng)業(yè)工作室”是一個(gè)非常好的嘗試。教師通過(guò)選拔，組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)，設(shè)立電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)工作室，對(duì)行業(yè)提供常見(jiàn)的電子商務(wù)項(xiàng)目，如開(kāi)設(shè)網(wǎng)店、網(wǎng)店或企業(yè)網(wǎng)站的推廣運(yùn)營(yíng)等，由于這些業(yè)務(wù)本身就是高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事的日常工作，在這個(gè)過(guò)程中，不論是指導(dǎo)教師還是學(xué)生，都更加真實(shí)的參與了相關(guān)商業(yè)活動(dòng)，提高了實(shí)踐能力。除此之外，還可以通過(guò)加強(qiáng)校企合作，選派專(zhuān)業(yè)教師參與企業(yè)的電商項(xiàng)目調(diào)研實(shí)踐或進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)理論與實(shí)踐能力。唯有如此，才能使電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師始終保持與行業(yè)的聯(lián)系，更好、更有目的性地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)，以提高創(chuàng)業(yè)的績(jī)效。

2.3 打造電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)云服務(wù)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

云技術(shù)的發(fā)展改變著教育行業(yè)的方方面面，從“云機(jī)房”、“云存儲(chǔ)”到“云資源庫(kù)”等，都在使“云服務(wù)”的理念深入人心。在之前提到的問(wèn)題中，有一個(gè)矛盾點(diǎn)是高職院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育無(wú)法回避的，那就是實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和在企業(yè)中的具體操作的出入。以電子商務(wù)行業(yè)常見(jiàn)的“網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)與推廣”服務(wù)為例，在真實(shí)的企業(yè)行為中，每次的操作都是直接與現(xiàn)金掛鉤的，直接影響了推廣的效果。而這種真實(shí)感是無(wú)法在教學(xué)中提供的。而“云服務(wù)”這種技術(shù)和理念就目前來(lái)說(shuō)，是解決這類(lèi)問(wèn)題最適合的方式。以“云服務(wù)”為理念，打造一個(gè)可以連接學(xué)校、企業(yè)和軟件公司的“云服務(wù)”。其中“學(xué)校云”是打通學(xué)校、企業(yè)和軟件公司三級(jí)聯(lián)動(dòng)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，周期性舉辦創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)等一系列的創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供綜合服務(wù)?！捌髽I(yè)云”的功能是通過(guò)校企合作的方式，搭建電子商務(wù)人才培訓(xùn)基地，逐步讓學(xué)生參與企業(yè)電子商務(wù)的運(yùn)營(yíng)?！败浖驹啤笔峭ㄟ^(guò)收集創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師和企業(yè)的意見(jiàn)，提供盡可能接近真實(shí)運(yùn)營(yíng)環(huán)境的模擬創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，通過(guò)競(jìng)賽的方式，讓學(xué)生體驗(yàn)電子商務(wù)企業(yè)在經(jīng)營(yíng)管理中的各個(gè)環(huán)節(jié)?！霸破脚_(tái)”之間相互協(xié)作，以達(dá)到培養(yǎng)職業(yè)院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的目的。

3 結(jié)論

高職院校電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的綜合素質(zhì)和技能，因此，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)課程體系、探索合理的教學(xué)模式、搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)等都遵循“以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力”的原則。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與各行業(yè)的進(jìn)一步的整合，創(chuàng)業(yè)氛圍和環(huán)境的進(jìn)一步完善，全國(guó)必然會(huì)掀起創(chuàng)業(yè)的高潮。在這波浪潮中，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)作為互聯(lián)網(wǎng)和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的結(jié)合點(diǎn)，必將成為其流砥柱。面對(duì)這種形勢(shì)，作為給這股創(chuàng)業(yè)洪流提供人才支撐的高職院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的教育者而言，應(yīng)該不斷完善創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系，以適應(yīng)新形勢(shì)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展提出的新要求，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力和較高綜合素質(zhì)的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才。

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