體育課程改革中體育教師問題及對(duì)策研究

李森

摘 要：體育改革是現(xiàn)代體育發(fā)展的必然。體育教師作為改革的執(zhí)行者，其專業(yè)素質(zhì)、思想理念都將影響體育課程改革?；谡n程改革存在的問題，分析具體的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：體育；課程改革；問題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.31.077

新課程的改革必然會(huì)造成舊的體育教學(xué)內(nèi)容、方式的變化。而在這一過程中最難改變的就是體育教師。一些體育教學(xué)多年，專業(yè)水平毋庸置疑，但要其接受全新的教學(xué)方式則很難，教師從思想上會(huì)存在一種抵觸心理。從素質(zhì)教育角度出發(fā)，體育課程的改革是培養(yǎng)學(xué)生體育理念，傳統(tǒng)教學(xué)問題明顯，改革是一種必然。但我們不得不承認(rèn)，體育教師存在著理念、方法、創(chuàng)新能力等多方面問題，要改善我國(guó)體育教學(xué)現(xiàn)狀，還需要教師和教育部門繼續(xù)努力。

1 改革過程中教師的問題分析

1.1 教師對(duì)教學(xué)改革存在抵觸心理

素質(zhì)教學(xué)的提出使傳統(tǒng)學(xué)校體育教學(xué)發(fā)生變化，由于傳統(tǒng)體育教學(xué)與現(xiàn)代理念之間差距甚遠(yuǎn)，因此導(dǎo)致體育教學(xué)內(nèi)容變革較多。這對(duì)教師多年的教學(xué)狀態(tài)是一種挑戰(zhàn)，很多教師因此而存在抵觸心理，拒絕改革。新的指導(dǎo)思想需要配備專業(yè)的體育教師，但在技術(shù)上、思想的落后會(huì)影響能力的發(fā)揮。新課改主張將學(xué)生作為教學(xué)主體，而在傳統(tǒng)的理念里，教師習(xí)慣了主導(dǎo)課堂，這種模式很難改變。同時(shí)，體育教師為了適應(yīng)新的形勢(shì)，往往會(huì)刻意的采取某種方法，這使教師面臨較大的壓力，又無(wú)法提高教學(xué)效率。職業(yè)倦怠現(xiàn)象由此而來(lái)，尤其是教學(xué)多年的教師，會(huì)堅(jiān)持和維護(hù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)新的教學(xué)方式則會(huì)存在抵觸，在學(xué)校新老體育教師的交替過程中就會(huì)存在矛盾?，F(xiàn)代化的方法雖然已經(jīng)證明可以提高教學(xué)效率，但要在第一時(shí)間內(nèi)改變教師的思想尚未難事。

1.2 體育老師的職業(yè)信心不足

新課改要求教師做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但很多教師已習(xí)慣原有的方式就很難再采取另外一種方式。一些教師就會(huì)在這一過程中產(chǎn)生焦慮感，是否能夠繼續(xù)堅(jiān)持成為教師經(jīng)常思考的問題。在高職體育教師中，體育的受重視程度不足。高職對(duì)于體育的理解存在偏差，學(xué)校不能為體育教師提供一個(gè)發(fā)展平臺(tái)，而是一味的去強(qiáng)調(diào)體育改革，但并不是所有的改革策略都適合同一個(gè)教師。當(dāng)采取不恰當(dāng)?shù)氖侄螘r(shí)，就會(huì)影響體育教師的情緒，甚至使其出現(xiàn)悲觀的情緒。

1.3 教師專業(yè)能力不足

一方面，高校教師團(tuán)隊(duì)的整體學(xué)習(xí)偏低，一方面，專業(yè)素質(zhì)有一定的差距。這一定程度上影響了課程教學(xué)過程。教師講，學(xué)生示范的教學(xué)模式貫穿始終。在一些課程上，教師雖給學(xué)生適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)空間，但并未對(duì)其做出必要的指導(dǎo)，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)于體育僅處于自己喜愛的水平，終身體育、全民體育這些理念均未在教育中實(shí)現(xiàn)。另外，由于體育教師多年處于教育行業(yè)，對(duì)企業(yè)和社會(huì)的需求了解較少，創(chuàng)新能力差。雖然現(xiàn)代教師越來(lái)越開放，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響我國(guó)多年，教學(xué)改革進(jìn)程緩慢，導(dǎo)致高校體育整體教學(xué)效率低下。

1.4 體育教師教學(xué)態(tài)度問題

大學(xué)階段，教育不再?gòu)?qiáng)調(diào)精而開始強(qiáng)調(diào)廣泛，體育課程項(xiàng)目眾多，看上去可以滿足眾多學(xué)生的要求。但事實(shí)上，給予學(xué)生真正的選擇空間不足。體育教師的態(tài)度與大學(xué)教育的風(fēng)氣是分不開的，當(dāng)然，這不完全是體育教師的問題。教學(xué)中存在兩種狀態(tài)，第一種，以考試為主，只要達(dá)到考試分?jǐn)?shù)線，其它可以自由，而現(xiàn)代大學(xué)考試的形式可想而知。第二種，教學(xué)散漫，體育課程中學(xué)生可以隨意的安排活動(dòng)，但教師并未起到引導(dǎo)作用。雖然學(xué)生很喜歡這種教學(xué)體系和教學(xué)形式，但并不能對(duì)體育素質(zhì)的提高帶來(lái)積極影響。

2 體育課程改革對(duì)策

2.1 引導(dǎo)教師積極參與

可針對(duì)體育課程的發(fā)展情況，減少職業(yè)倦怠，發(fā)揮教師在體改中的重要作用。給予教師更多、更專業(yè)的培訓(xùn)，使其不僅能夠掌握教學(xué)手法，還能夠起到引導(dǎo)學(xué)生的積極作用。在新的改革體制下，體育已經(jīng)成為一種民主的教學(xué)方式，學(xué)生可以自由選擇體育項(xiàng)目，教師可以輔助學(xué)生練習(xí)，而相關(guān)部門更是加大了對(duì)素質(zhì)教學(xué)下體育教學(xué)模式的支持。也就是說，教師要認(rèn)清自己的角色，在教學(xué)中要充滿信心，要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。針對(duì)教師的職業(yè)倦怠問題，可通過講解與實(shí)踐讓教師可以了解新課改的根本目標(biāo)。要徹底改變這一問題，就要提高教師的信心。可以通過必要的人文關(guān)懷，了解教師教學(xué)以外的問題，并幫助解決。這樣就會(huì)促進(jìn)體育教師的教學(xué)積極性，也使其獲得了輕松愉快的教學(xué)環(huán)境。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要理解教師的辛苦和壓力，傳統(tǒng)的教學(xué)改革不僅要求教師做出改變，在領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的要求上也要改變以往命令的方式。從尊重教師的角度出發(fā)，同時(shí)為教師提供晉升機(jī)會(huì)，或者增加薪資報(bào)酬，人性化的管理才能衍生人性化的教學(xué)，才能完成體育課程的改革，才能促進(jìn)高職體育教學(xué)的發(fā)展?，F(xiàn)代教學(xué)講究自主教學(xué)，因此在某些項(xiàng)目上，不需要采用固定的某種方法，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維，能夠在保證基本動(dòng)作的同時(shí)培養(yǎng)具有學(xué)生的體育理念，減輕教師的壓力。

2.2 培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)的體育教師

新課改中目標(biāo)下，教師存在的諸多問題與理念、能力之間有最直接的關(guān)系，培養(yǎng)教師的綜合能力也是體育課程改革的主要方向。教師的教學(xué)問題要從根本上解決，就要通過自身修養(yǎng)的提高以及學(xué)校培訓(xùn)的作用來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)校要善于分析教學(xué)需求，對(duì)教師的職業(yè)化能力、對(duì)現(xiàn)代體育的認(rèn)識(shí)等方面進(jìn)行改革，也要從教師的教學(xué)方法上進(jìn)行調(diào)整。實(shí)現(xiàn)以人文本的體育教學(xué)是社會(huì)和學(xué)校共同的目標(biāo)?？梢酝ㄟ^綜合技能培訓(xùn)和教育培訓(xùn)來(lái)改變教師的思想，尤其是改變其消極的態(tài)度。在任何一個(gè)時(shí)代都能夠成為優(yōu)秀的教師，學(xué)校要使教師養(yǎng)成這一思想習(xí)慣。另外，針對(duì)現(xiàn)代教師壓力大的問題，可以引導(dǎo)教師參加一些體育以外的娛樂活動(dòng)，學(xué)校要多組織這樣的活動(dòng)，減少教師的職業(yè)倦怠，發(fā)揮體育教師積極的引導(dǎo)作用。體育課程教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的全方位的能力，樹立終身體育觀念。

2.3 優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教師專業(yè)素質(zhì)

對(duì)于高校體育教學(xué)現(xiàn)狀而言，完善教師隊(duì)伍是十分必要的。一方面，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，不再單純的重視教師的學(xué)歷，而是要強(qiáng)調(diào)其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)體育的正確理解以及其教學(xué)能力提高。督促教師將理論與實(shí)踐聯(lián)合起來(lái)。在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)已經(jīng)教授多年的教師進(jìn)行再培訓(xùn)。增加體育科研項(xiàng)目，由教育部門對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行分析，提出體育教學(xué)的基本需求，然后進(jìn)行教師隊(duì)伍重組。每年舉辦不同層次的座談會(huì)，培養(yǎng)教師除體育教學(xué)以外的其它能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論與體育實(shí)踐之間的結(jié)合。在教育部門的引領(lǐng)下，有針對(duì)性的進(jìn)行教師綜合素養(yǎng)培訓(xùn)，給予青年教師更多的專業(yè)技能培訓(xùn)，給予經(jīng)驗(yàn)豐富的教師創(chuàng)新能力上的培訓(xùn)。當(dāng)然，對(duì)于高校而言，教師培訓(xùn)的順利進(jìn)行還取決于教師的真正參與程度，因此要對(duì)教師的思想進(jìn)行培訓(xùn)，這是首要問題。

2.4 以人為本，致力于改變體育教師的職業(yè)狀態(tài)

針對(duì)教師態(tài)度和職業(yè)狀態(tài)的問題，高校應(yīng)致力于加強(qiáng)體育教師職業(yè)道德建設(shè)，提高教師的積極性。注重教師科學(xué)的體育教學(xué)觀的養(yǎng)成，同時(shí)為教師提供良好的教學(xué)環(huán)境。拉近體育教師與文化課教師之間的距離，在高校形成一種注重體育的態(tài)勢(shì)，確保各項(xiàng)體育工作的順利開展。未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)，我們應(yīng)致力于培養(yǎng)更優(yōu)秀的體育教師，促進(jìn)體育的發(fā)展。

3 總結(jié)

高職體育教學(xué)改革中，教師的理念和能力是主要的制約因素。當(dāng)然，教師的問題一方面來(lái)自于自身，一方面來(lái)自于多年的教育制度影響。因此，要對(duì)體育課程進(jìn)行改革，滿足新目標(biāo)下的教學(xué)需求。在教學(xué)中，還要努力解決教師的教學(xué)倦怠問題，引領(lǐng)全新的體育教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

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