宿遷地方高校園林專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究

蔣亞華+李素華+張穎+劉宇+董蓉

摘 要：宿遷地方高校園林專業(yè)應(yīng)用型人才是宿遷地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要，也是園林專業(yè)學(xué)生多樣化發(fā)展的需要。該文從科學(xué)設(shè)計課程體系、改進教學(xué)方法、突出實踐教學(xué)、完善教學(xué)評價、建設(shè)“雙能力型”教師隊伍、強化校企協(xié)同育人、探索專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)與畢業(yè)論文、學(xué)生就業(yè)等方面進行研究，并提出了系列培養(yǎng)措施，為同類高校提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：宿遷地方高校；園林專業(yè)；應(yīng)用型人才；研究

中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2017）05-0153-03

Abstract：It is the need of local economic development in Suqian local colleges and universities，and also the need of the development of landscape architecture students in Suqian. We design from a scientific curriculum system，improve teaching methods，to highlight the practical teaching，improve the teaching evaluation，the construction of “double ability”of teachers，strengthening school enterprise cooperative education，to explore the professional production practice and graduation thesis，student employment and other aspects of research，put forward a series of measures of training，and to provide reference for similar colleges and universities.

Key words：Local Colleges and universities；Garden；Applied talents；Research

推進應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)是全面貫徹科學(xué)發(fā)展觀，落實建設(shè)人力資源強國戰(zhàn)略的重要舉措；是適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、優(yōu)化和升級，推進新型農(nóng)業(yè)化進程的客觀要求；是適應(yīng)高等教育新常態(tài)，加強高校內(nèi)涵建設(shè)，推動高校辦學(xué)出特色，辦出水平的內(nèi)在要求。園林景觀行業(yè)一直被公認為“永遠的朝陽產(chǎn)業(yè)”，已經(jīng)成為國家經(jīng)濟社會發(fā)展和生態(tài)環(huán)境保護的重要力量，進而社會對園林專業(yè)人才的需求大大增加，而園林專業(yè)應(yīng)用型人才也升級為成為緊缺專業(yè)人才。宿遷學(xué)院園林專業(yè)注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)，圍繞不斷提高學(xué)生實踐能力和社會適應(yīng)能力的目標，重點抓好教學(xué)工作中的關(guān)鍵點，構(gòu)建相應(yīng)保障體系，不斷提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 宿遷地方高校園林專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必要性

眾多研究者認為，應(yīng)用型人才是“能將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事的職業(yè)的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會生產(chǎn)或社會活動一線的基礎(chǔ)知識和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才”[1]。這種人才既具有較寬的理論知識基礎(chǔ)，又具備一定的專業(yè)知識和技能，且有將理論知識加以轉(zhuǎn)化和應(yīng)用的實踐能力和創(chuàng)新能力。宿遷學(xué)院園林專業(yè)應(yīng)立足于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，主要有3方面的原因。

1.1 社會發(fā)展的需要 21世紀，可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)成為全人類的共識，氣候變暖、能源緊缺、環(huán)境危機是人類面對的共同挑戰(zhàn)。而園林行業(yè)以營造高品質(zhì)戶外空間為基本任務(wù)，以協(xié)調(diào)人與自然關(guān)系為根本使命，故其發(fā)展前景不可限量[2]。據(jù)“國務(wù)院學(xué)位委員會《關(guān)于下達（風(fēng)景園林專業(yè)碩士學(xué)位設(shè)置方案）的通知》（學(xué)位[2005]5號）資料中的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，全國現(xiàn)擁有38處世界遺產(chǎn)地，6 000余處國家文化與自然遺產(chǎn)地，占國土面積近17%，國家園林城市139個，國家園林縣城40多個，地市級園林管理局及管理機構(gòu)6 680個。園林景觀設(shè)計單位1 200多家，具有城市園林綠化二級以上資質(zhì)的企業(yè)超過2 000家，2030年預(yù)計新增綠地42億m2。而目前園林方向一線從業(yè)人員約500多萬，其中受過高等教育的僅3.5%，相當(dāng)于國際水平的1/10甚至1/20，園林專業(yè)人才尤其是應(yīng)用型人才將長期處于供不應(yīng)求狀態(tài)[3]。

1.2 是今后學(xué)生發(fā)展的需要 當(dāng)今學(xué)生的培養(yǎng)離不開實踐應(yīng)用型教學(xué)環(huán)節(jié)，用人單位對此也要求頗高。在對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的各項調(diào)查中，學(xué)生認為專業(yè)課程的課堂理論教學(xué)在今后職業(yè)發(fā)展中比例將越來越低，約為20%，而實踐性教學(xué)、課程設(shè)計、課程實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）、社會活動等比例將占據(jù)80%，這說明園林專業(yè)學(xué)生比較傾向強化實踐性教學(xué)。主要還是因為實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)會對學(xué)生應(yīng)用技術(shù)性能力培養(yǎng)和就業(yè)有著重要的決定性作用，因此，在今后的人才培養(yǎng)模式方面，要考慮學(xué)生對實踐應(yīng)用性能力、知識、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，構(gòu)建全方位、多樣化的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

1.3 基于地方高校辦學(xué)實際 近年來，江蘇省在城市建成區(qū)園林綠地率和城市建成區(qū)綠化覆蓋率兩項指標中都位居全國第一，全省擁有園林綠化資質(zhì)的企業(yè)1 000多家，一級資質(zhì)46家，占全國12.4%，園林行業(yè)發(fā)展走在全國前列[4]。而江蘇宿遷市，在“環(huán)保型、園林化、可持續(xù)發(fā)展的湖濱特色生態(tài)城市”建設(shè)理念下，不斷加大園林綠化投入，城市綠地率、綠化覆蓋率及人均公園綠地面積逐年提高，2015年分別為39.02%、42.10%、13.01m2，居全省前列。2005年至今，宿遷市政府啟動了駱馬湖園博園、項王故里景區(qū)等一批體現(xiàn)宿遷地域特色的大型園林工程項目。根據(jù)宿遷市2016年中心城市園林綠化工作實施方案，2016年中心城市編排園林綠化任務(wù)七大類共119項，全年新（改）建綠地約400hm2（其中新建約346hm2，改造約54hm2）。園林建設(shè)的大量投入必然帶來大批園林綠化企業(yè)的涌現(xiàn)，迄今全市擁有三級以上資質(zhì)園林企業(yè)約150家，其他園林相關(guān)企業(yè)單位若干。在當(dāng)?shù)厝耸录皥@林部門的支持下，通過對宿遷周邊地區(qū)30個園林企業(yè)、15個行政事業(yè)單位的調(diào)查資料顯示，未來3a內(nèi)宿遷市園林專業(yè)人才預(yù)測需求為：市、縣園林局約20人、鄉(xiāng)鎮(zhèn)林業(yè)站約200人、各級公園、苗圃、園林公司300人、自主創(chuàng)業(yè)50人，總計約570人，部分畢業(yè)生還可輻射江蘇其他城市。針對江蘇省園林行業(yè)及宿遷城市的發(fā)展?fàn)顩r，擁有多名高級園林專業(yè)人才顯得尤為重要。而宿遷學(xué)院是宿遷地區(qū)唯一的一所本科高等院校，理應(yīng)擔(dān)負起服務(wù)地方經(jīng)濟、積極為地方園林事業(yè)輸送大量高級專業(yè)技術(shù)人才的重任。我校增設(shè)園林專業(yè)，無疑將在一定程度上為宿遷乃至江蘇省的園林行業(yè)發(fā)展做出貢獻。

2 宿遷地方園林專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)措施

2.1 優(yōu)化課程體系 考慮應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，并結(jié)合社會需求、學(xué)校需求和學(xué)生需要，應(yīng)敢于打破課程之間的界限，重新整合并優(yōu)化課程體系[5]?？梢圆扇∪缦麓胧阂皇菢?gòu)建三層次三能力發(fā)展課程體系，即通識課、專業(yè)主干課（含學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課）、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)三層次課程結(jié)構(gòu)，包括園林繪畫實習(xí)、園林建筑設(shè)計實習(xí)、園林設(shè)計課程實習(xí)、園林植物實習(xí)、實踐創(chuàng)新、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）等，從而發(fā)展學(xué)生對專業(yè)知識的應(yīng)用能力。二是考慮模塊實踐教學(xué)，如園林專業(yè)中，可開設(shè)“植物類課程實習(xí)模塊”“設(shè)計類課程設(shè)計模塊”“施工類課程實習(xí)模塊”供學(xué)生選修，以便提高學(xué)生的植物栽培管養(yǎng)、植物造景、景觀規(guī)劃設(shè)計、園林綠化施工等能力。三是根據(jù)季節(jié)安排實踐課。考慮到植物生長的季節(jié)性，部分分散實習(xí)時間可安排在春夏季進行。

2.2 改進教學(xué)方法 大學(xué)教育的中心任務(wù)不僅在于教什么，更在于怎么教，如何教得更好[6]。因此，在課程體系優(yōu)化的同時，要鼓勵教師開展教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革與研究，以推動教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)方法的改變。課堂可以強化師生互動效應(yīng)，教師授課多介紹案例，如有條件可以戶外現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生親臨現(xiàn)場，感同身受，這樣實踐性教學(xué)效果會更好。此外，還可以通過讓更多的學(xué)生參與到教師科研或者某些工程項目中去，到一線學(xué)習(xí)和實踐。還可以充分利用實踐基地，讓學(xué)生自己設(shè)計，自己經(jīng)營，甚至可以自負盈虧。

2.3 完善教學(xué)評價 教學(xué)評價是教學(xué)管理中不可或缺的一部分[7]。一是可以由學(xué)科帶頭人、相關(guān)專家以及課程負責(zé)人，對各專業(yè)的課程體系、教學(xué)組織、教學(xué)大綱、教學(xué)考核、教學(xué)經(jīng)費和條件等方面進行精細化評價與管理。二是改革教學(xué)質(zhì)量評價體系。實施學(xué)生評價、同行評價、第三方評價等相結(jié)合的綜合評價方式，有可能的話開啟行業(yè)企業(yè)參與評價模式度。三是改革成績評定方式。注重將實踐訓(xùn)練、學(xué)科競賽、課程實習(xí)、課程設(shè)計、生產(chǎn)實踐活動的成績和表現(xiàn)納入學(xué)生能力評價的范圍[8]。

3 構(gòu)建保障體系，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

3.1 專業(yè)內(nèi)涵建設(shè) （1）課程建設(shè)。進一步完善教學(xué)相關(guān)材料（教學(xué)大綱、實驗及考試大綱、教案、考評體系等）；加大課改力度；爭取1～2門院級精品課程，2～3門網(wǎng)絡(luò)課程，力爭5a內(nèi)申報一個省級重點課程。（2）師資隊伍建設(shè)。主要通過“外引和內(nèi)培”加強師資隊伍建設(shè)。外引主要是未來五年內(nèi)力爭引進園林設(shè)計方向正教授1～2名；內(nèi)培主要是培養(yǎng)院級中青年骨干教師3～4名，省級1～2名，學(xué)科帶頭人2～3名，而職稱晉升主要通過提升教師科研課題和論文檔次來完善。（3）教研室建設(shè)。除嚴格執(zhí)行院、系規(guī)定的有關(guān)教學(xué)常規(guī)制度，逐步制定和完善教研室管理制度、教師工作職責(zé)、本專業(yè)課堂教學(xué)規(guī)范、實驗教學(xué)規(guī)范、實驗室管理規(guī)范等；進一步完善教學(xué)大綱、實驗大綱、考試大綱、考核規(guī)范等；教研活動提升層次，提高教學(xué)質(zhì)量。（4）實驗室、基地建設(shè)。在現(xiàn)有條件基礎(chǔ)上，完善園林植物綜合實驗室、園林設(shè)計繪圖室、計算機輔助設(shè)計實驗室、植物標本室等。未來10a內(nèi)建設(shè)園林工程實驗室80m2、園林建筑模型實驗室100m2、作品展示室100m2；戶外校內(nèi)完善現(xiàn)有基地建設(shè)，并增設(shè)園林植物分類園（8 000m2）、園林景觀生態(tài)園地（8 000m2）、科研成果示范區(qū)（1 000m2），力爭“省級重點實驗室”；校外基地選擇運營資質(zhì)較好的知名企業(yè)2～3個長期合作，提升學(xué)生實習(xí)實踐質(zhì)量。

3.2 專業(yè)外延發(fā)展 （1）校企聯(lián)盟，產(chǎn)學(xué)研一體。開展校企合作，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)一大批掌握園林技術(shù)的專門人才，為宿遷、江蘇其他城市乃至全國園林產(chǎn)業(yè)的發(fā)展做出積極的貢獻。（2）雙師型培養(yǎng)。通過掛職鍛煉、校企合作項目、社會實踐等加強雙師型教師的培養(yǎng)，共同建立學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生參與的人才培養(yǎng)監(jiān)控體系，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。（3）強化考證。根據(jù)國家職業(yè)技能鑒定及從業(yè)人員持證上崗制度的要求，在本科教學(xué)中逐步推行“多證書”制度，以證代考，利用花卉園藝工、園林綠化工、景觀設(shè)計師等技能證書檢驗學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的成效。（4）科技研發(fā)，服務(wù)推廣。除為地方輸送大量優(yōu)秀畢業(yè)生，本專業(yè)教師深入地方園林行業(yè)一線進行項目研發(fā)和技術(shù)指導(dǎo)，為企業(yè)創(chuàng)造效益；此外，通過培訓(xùn)班、作報告等形式，提高低層次綠化工作人員業(yè)務(wù)水平，服務(wù)地方。

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（責(zé)編：徐煥斗）