“三位一體”對(duì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案影響

摘 要：應(yīng)用型本科是為了適應(yīng)國(guó)家對(duì)高層次應(yīng)用型人才和高等教育大眾化的需求而產(chǎn)生出來的教育類型，現(xiàn)有的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案還在實(shí)驗(yàn)階段，存在著一些不足和問題?！叭灰惑w”人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)基本理論和技術(shù)實(shí)踐的結(jié)合，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，對(duì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案具有較好的借鑒作用，能夠促進(jìn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案的完善和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：三位一體；應(yīng)用型本科；人才培養(yǎng)方案；研究

中圖分類號(hào)：F24

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.32.043

1 引言

應(yīng)用型本科最早提出是在2014年，國(guó)家教育部將地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展改革試點(diǎn)列入2014工作要點(diǎn)，強(qiáng)力推進(jìn)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。之后，各地教育主管部門將地方本科院校進(jìn)行轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)，明確應(yīng)用型本科辦學(xué)定位是應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校，主要為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)所需要的應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才。

湖北省教育廳制定了《關(guān)于開展省屬本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)工作的意見》，部署省屬本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展省級(jí)試點(diǎn)。先后開展了兩批遴選，2014年遴選出11所省屬本科高校整體改革，2015年遴選出7所省屬本科高校整體改革和5所省屬本科高校部分專業(yè)試點(diǎn)轉(zhuǎn)型發(fā)展。在湖北省這兩批遴選確定的23所本科試點(diǎn)高校中，公辦高校10所，民辦高校13所，占全省地方本科高校數(shù)量的40%。

“三位一體”即課程教學(xué)、技能競(jìng)賽和能力訓(xùn)練的一體，以課程教學(xué)為基礎(chǔ)、技能競(jìng)賽為平臺(tái)、能力訓(xùn)練為手段。應(yīng)用型本科“三位一體”創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)主要內(nèi)涵是以課程教學(xué)為基礎(chǔ)，通過課程教學(xué)使學(xué)生掌握基本知識(shí)、基本理論和基本技能；技能競(jìng)賽作為平臺(tái)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的理解、系統(tǒng)化的整理并進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮；而在技能競(jìng)賽中，能力訓(xùn)練目的在于提高技術(shù)能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵和核心。

2 現(xiàn)有應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方式存在的問題

2.1 現(xiàn)有應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案形成時(shí)間較短

應(yīng)用型本科從提出到現(xiàn)在只有兩年的時(shí)間，屬于新鮮事物，沒有現(xiàn)成的人才培養(yǎng)方案。在制定應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案的時(shí)候，文件也只能按照《省教育廳關(guān)于在省屬本科高校開展轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)工作的通知》（鄂教發(fā)〔2014〕5號(hào)）進(jìn)行，人才培養(yǎng)方案大多還是參考轉(zhuǎn)型之前本科的人才培養(yǎng)方案，所以現(xiàn)有應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案形成較為倉(cāng)促，沒有經(jīng)過時(shí)間檢驗(yàn)，是否符合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律還有待觀察。

2.2 現(xiàn)有應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案還是很強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)

現(xiàn)有的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案理論知識(shí)的學(xué)習(xí)還是具有很高的比例，很多課程的理論授課都達(dá)到2/3以上。應(yīng)用型本科教學(xué)一般還是以課程教學(xué)為中心，主要講授基本知識(shí)，缺乏對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

表1是湖北省第一批應(yīng)用型本科試點(diǎn)高校武漢商學(xué)院軟件工程專業(yè)必修課程理論學(xué)時(shí)的所占比率統(tǒng)計(jì)表，從表中很明顯的可以看出每門必修課程的理論學(xué)時(shí)都是在總學(xué)時(shí)的2/3或以上。

2.3 現(xiàn)有應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案實(shí)踐性環(huán)節(jié)課時(shí)不足

在批準(zhǔn)的轉(zhuǎn)型發(fā)展文件中要求轉(zhuǎn)型高校在人才培養(yǎng)方面，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的課時(shí)占專業(yè)教學(xué)總課時(shí)的比例達(dá)到30%以上。但是在現(xiàn)有的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案中，授課課程是由理論+實(shí)踐組成的，由于很多課程理論學(xué)時(shí)達(dá)到2/3以上的情況下，可想而知實(shí)踐性環(huán)節(jié)1/3不到。

表2是湖北省第一批應(yīng)用型本科試點(diǎn)高校武漢商學(xué)院軟件工程專業(yè)必修課程實(shí)踐學(xué)時(shí)所占比率統(tǒng)計(jì)表，從表中很明顯的可以得出實(shí)踐學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的1/3或以下。

2.4 現(xiàn)有應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新能力不足

應(yīng)用型本科要求培養(yǎng)出應(yīng)用型人才，應(yīng)用型也就是技術(shù)能力的使用，由于現(xiàn)有應(yīng)用型本科實(shí)踐性環(huán)節(jié)的缺失，實(shí)踐性能力得不到很好的訓(xùn)練，不能理論與實(shí)踐的高度融合和提升，自然學(xué)生的創(chuàng)新能力也不會(huì)很高，學(xué)生的創(chuàng)新能力自然不足。

3 “三位一體”人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)

3.1 “三位一體”人才培養(yǎng)是一個(gè)有機(jī)整體

教學(xué)是任何一個(gè)學(xué)校的基本任務(wù)和職責(zé)，課程教學(xué)是應(yīng)用型本科“三位一體”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，每一名學(xué)生必須參與教學(xué)，在課程教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基本知識(shí)、基本理論和基本技能。

學(xué)習(xí)好基本知識(shí)、理論技能和基本技能之后，通過技能競(jìng)賽，可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的理解、系統(tǒng)化的整理并進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮，從而檢驗(yàn)所掌握的基本知識(shí)和基本技能的程度，彌補(bǔ)學(xué)生的欠缺。

通過技能競(jìng)賽的檢驗(yàn)，學(xué)生很容易彌補(bǔ)自身的不足，在技術(shù)訓(xùn)練中促進(jìn)了學(xué)生技術(shù)能力的提升，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了支持，技能訓(xùn)練是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵和核心。

3.2 “三位一體”人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)理論性與實(shí)踐性的統(tǒng)一

課程教學(xué)是“三位一體”人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提，它讓學(xué)生掌握理論性的知識(shí)和基本技能，技能的提升在于技能訓(xùn)練，以技能競(jìng)賽作為平臺(tái)讓理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。

3.3 技能競(jìng)賽促進(jìn)應(yīng)用型本科人才技能的發(fā)展

應(yīng)用型本科培養(yǎng)出來的學(xué)生是技術(shù)應(yīng)用型高級(jí)人才，技能競(jìng)賽一般都和行業(yè)、企業(yè)銜接很緊，能夠體現(xiàn)行業(yè)、企業(yè)的需求以及行業(yè)技術(shù)前沿。如果應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)出的人才在技能競(jìng)賽中取得的成績(jī)不理想，間接的會(huì)反映出人才培養(yǎng)方面存在與行業(yè)、企業(yè)不匹配的問題，學(xué)校就會(huì)在人才培養(yǎng)方案中修改技術(shù)能力等方面，從而促進(jìn)培養(yǎng)出的學(xué)生擁有企業(yè)、行業(yè)所需要的技能素養(yǎng)和能力，從而對(duì)應(yīng)用型本科人才技能有所促進(jìn)。

此外，技能競(jìng)賽的核心還包括對(duì)學(xué)生技術(shù)能力的訓(xùn)練，在訓(xùn)練學(xué)生的技術(shù)能力的同時(shí)，必然會(huì)促進(jìn)應(yīng)用型本科人才技能的提升。

3.4 “三位一體”人才培養(yǎng)能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才

課程教學(xué)、技能競(jìng)賽和技能訓(xùn)練的“三位一體”人才培養(yǎng)，在學(xué)生有了堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)前提下，加強(qiáng)技術(shù)訓(xùn)練，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，很容易會(huì)擦出創(chuàng)新的火花，產(chǎn)生出創(chuàng)新型的發(fā)揮，得到一些創(chuàng)新型的產(chǎn)品和技術(shù)發(fā)明，從而很容易培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才。

3.5 促進(jìn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案更加完善

“三位一體”人才培養(yǎng)注重理論知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的技能，更加有效的實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，加強(qiáng)技術(shù)能力的訓(xùn)練，促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，彌補(bǔ)現(xiàn)有應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案中的不足，從而促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的完善和發(fā)展。

4 總結(jié)

應(yīng)用型本科不是簡(jiǎn)單地傳授技術(shù)技能，教育內(nèi)容是以技術(shù)學(xué)科或應(yīng)用性學(xué)科為主，它尤其應(yīng)該強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的應(yīng)用，技術(shù)的研發(fā)、傳播和轉(zhuǎn)化?！叭灰惑w”人才培養(yǎng)在課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)基本知識(shí)、基本理論和基本技能的傳授，在技能訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)技術(shù)的應(yīng)用和技術(shù)能力的提升，在技能競(jìng)賽中檢驗(yàn)學(xué)生掌握的理論知識(shí)和實(shí)踐能力是否達(dá)到了企業(yè)、行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，并最終促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

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