高中歷史課堂教學(xué)提問的有效性探究

彭芳

【內(nèi)容摘要】我國推行教育改革已經(jīng)有了一段時間，隨著新的教育模式的推行，高中歷史課堂也在這個過程中發(fā)生了很大的變化，從原來傳統(tǒng)的死記硬背式教學(xué)，變?yōu)槔酶鞣N提問手段增強學(xué)生記憶力的教學(xué)手段，從主體把握到細節(jié)理解，有效的提問環(huán)節(jié)可以在很大程度上幫助學(xué)生掌握歷史、理解歷史。本文主要從課堂教學(xué)角度，對當前的歷史課堂提問有效性做簡要探究。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 高中歷史 提問 有效性

隨著教育改革的不斷推行，歷史課堂提問式教育已經(jīng)在各大高中推行，但是根據(jù)我們從幾個不同的高中課堂發(fā)現(xiàn)，提問式教學(xué)模式推行效果并不是很好，很多學(xué)校都還僅僅局限在提問這個環(huán)節(jié)上，對學(xué)生實際學(xué)習(xí)的意義并不大，針對這種情況，本文對提問式歷史課堂教學(xué)提出幾點建議，希望可以為今后的新課標歷史課堂教育工作起到些許作用。

一、把握好課堂提問的程度

就現(xiàn)在的教學(xué)節(jié)奏來說，安排的課程一般都是每節(jié)課四十五分鐘，提問式教學(xué)并不是把這四十五分鐘全部用來對學(xué)生進行提問，這一樣只會讓學(xué)生對提問麻木，并不能起到良好的教學(xué)效果。而且，相對于提問的問題來說，不能是為了提問而提問學(xué)生，問題設(shè)置要有針對性，一些無關(guān)痛癢的問題是會對教學(xué)效果產(chǎn)生負面作用，并不會提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。那么具體應(yīng)該怎么提問才會對我們的教學(xué)效果產(chǎn)生良好作用，下面，我們針對這一問題進行闡述。

首先，所設(shè)置的問題也要進行專業(yè)的研究。問題要從課堂的書本出發(fā)，但是又不能僅僅局限于書本上的知識，要有針對性，教師在全面剖析課本知識的基礎(chǔ)上，設(shè)置關(guān)鍵問題，可以讓學(xué)生通過幾個問題把我全文的整體思想。

例如，在講授《洋務(wù)運動》時，設(shè)置的問題可以從背景、目的以及方式出發(fā)，讓學(xué)生通過幾個簡單的問題了解洋務(wù)運動如何興起以及其主要目的是什么，了解當時洋務(wù)運動人士的愛國思想。只有這樣學(xué)生才可以通過問題把握全文的整體思想。

其次，問題設(shè)置的難易程度對課堂教學(xué)的效率也有很大的關(guān)系。問題設(shè)置時要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的程度設(shè)置問題，設(shè)置問題難度要適中，過于簡單的問題對學(xué)生不能起到引導(dǎo)學(xué)生思考的作用，過于困難的問題對學(xué)生來說又毫無意義。只有難度適中的問題才能引起學(xué)生的主動思考，并通過有效引導(dǎo)，讓學(xué)生明白其中的道理。

最后，一堂課程中的問題設(shè)定難易程度要呈階梯分布，也就是說所設(shè)置的問題要有層次性，在課程教授過程中要根據(jù)歷史的發(fā)展對問題進行從易到難進行設(shè)置，層層遞進，讓學(xué)生在問題逐漸加深對歷史的認知。同樣以洋務(wù)運動為例，在設(shè)置問題時可以設(shè)置洋務(wù)運動失敗的原因是什么，讓同學(xué)們針對此問題進行思考，帶著問題去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好的融入到課堂中去。

二、把握好課堂提問的時機

提問問題的時機是一門非常深的學(xué)門，如何在合適的實際提問恰當?shù)膯栴}對于一個老師來說是非常重要的，也是非常難把控的，只有正確的時機提問恰當?shù)膯栴}，才可以讓學(xué)生在聽課的過程中思路清晰地回答問題，或者更加深入地引導(dǎo)學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)。那么什么時候才是老師的最佳提問時機呢？其實這個問題，通過的我們的不斷實踐，總結(jié)出來一個規(guī)律，往往學(xué)生在想知道但是還不知道的時候，或者想表達但是不知道怎么表達的時候設(shè)置一個相應(yīng)的問題，可以對學(xué)生的思維起到很好的啟發(fā)作用，讓學(xué)生對所學(xué)知識有個更加深入的了解。

例如，民族資本主義發(fā)展一堂課程中，同一個問題：民族資本主義發(fā)展對我國的作用是什么？如果我們在課程講解一開始便提問，這無疑會讓學(xué)生不知所措，更有甚者讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就產(chǎn)生了厭學(xué)心理。問題設(shè)置要水到渠成，在講解了資本主義的發(fā)展過程后再提出此問題，便可以起到截然不同的效果。所以提問問題要結(jié)合具體的課程講解進度以及學(xué)生對課程的理解程度，層層深入。

三、把握好課堂提問的趣味性

歷史課程雖然不像法律等課程那樣非?？菰?，但是學(xué)生在經(jīng)歷了小學(xué)、初中這么多年的學(xué)習(xí)之后，總會對所學(xué)的知識產(chǎn)生一種麻木心理。在課堂上的聽課效率也會下降很多。針對于這種情況，就需要老師想辦法將本就枯燥的課堂努力變得生動活潑起來。涉及到我們歷史課堂中的問題設(shè)置也要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。一個良好的問題，可以緩解學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)疲憊，增加對講授內(nèi)容的興趣，學(xué)生的興趣得到激發(fā)，學(xué)生才會對學(xué)習(xí)的目標更加明確，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)由被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

例如，在講解《辛亥革命》一課時，對于辛亥革命所造成的影響對學(xué)生進行提問，我們可以直接提問辛亥革命的影響是什么，但是這樣只會讓學(xué)生枯燥地在課本中尋找答案。如果我們將此問題變?yōu)樾梁ジ锩嚦晒α诉€是失敗了，然后引發(fā)學(xué)生之間的互相討論，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思維，這樣就可以事半功倍地讓學(xué)生知道辛亥革命的影響。

結(jié)語

歷史本就是一門很深的學(xué)問，它承載了中華民族的過往榮辱。讓新的一代人了解中國歷史是我們義不容辭的責(zé)任，提問式教學(xué)在高中歷史課堂中的應(yīng)用效果還不太理想，如何在高中歷史課堂更好地開展提問式教學(xué)有待我們進一步深入研究。本文中的些許介紹希望可以為現(xiàn)在的高中歷史教育起到些許作用。

【參考文獻】

[1] 賈景艷. 論高中歷史課堂提問的有效性[D]. 魯東大學(xué)，2012.

[2] 夏敏. 探尋高中歷史課堂提問的有效性[J]. 時代教育，2016（14）：147.

（作者單位：江西省瑞金市第一中學(xué)）