匠心運(yùn)用問題教學(xué)，讓英語課堂更睿智

施萍

【內(nèi)容摘要】問題教學(xué)是經(jīng)典的教學(xué)模式，將問題教學(xué)創(chuàng)新性地運(yùn)用于英語課堂，能讓學(xué)生的思維借問題解決而變得靈活，并在參與問題解決的過程中發(fā)展語言能力。教師如何匠心運(yùn)用問題教學(xué)，讓英語課堂更睿智？本文從匠心把握問題難易度，讓英語課堂更睿智；匠心運(yùn)用嵌套式提問，讓英語課堂更睿智；匠心緊扣教材設(shè)問，讓英語課堂更睿智三個(gè)方面闡述。

【關(guān)鍵詞】問題教學(xué) 難易適中 嵌套式提問 緊扣教材

初中英語是一門培養(yǎng)學(xué)生語言能力的學(xué)科，它要求學(xué)生有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和溝通能力。在英語課堂巧妙運(yùn)用問題教學(xué)，能讓靜態(tài)的課堂變成動(dòng)態(tài)的課堂，使學(xué)生的語言能力在問題解決的過程得到有效發(fā)展。教師如何匠心運(yùn)用問題教學(xué)，綻放英語學(xué)習(xí)魅力？

一、匠心把握問題難易度，讓英語課堂更睿智

在構(gòu)建問題課堂時(shí)，問題是重要的資源，問題的難易度影響著課堂的教學(xué)效果。教師必須根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)把握問題的難度，如果教師設(shè)計(jì)的問題過于深?yuàn)W，學(xué)生經(jīng)過努力也無法回答出來，久了，會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心；而如果教師設(shè)計(jì)的問題過于簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易得出答案，加上問題太簡(jiǎn)單，教學(xué)流程就快，有些教師就會(huì)設(shè)計(jì)更多簡(jiǎn)單問題來提問學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生疲于應(yīng)付，而效果又不理想。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的水平，把握好問題的難易度，從而讓問題教學(xué)更睿智。一般情況下，問題可分三類，即拓展性問題、推理性問題和記憶性問題。記憶性問題作用在于幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，適合基礎(chǔ)一般的學(xué)生參與回答，而推理性問題和拓展性問題則由教師引領(lǐng)學(xué)生，通過靈活的對(duì)話形式幫助學(xué)生更好地獲得語言能力的發(fā)展。

在英語學(xué)習(xí)中，語言交流環(huán)境特別重要，而問題教學(xué)中的問答形式剛好能讓師生進(jìn)行語言交流。面對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，教師可以設(shè)置不同層次的問題，如對(duì)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師盡量提問一些簡(jiǎn)單的問題，如重復(fù)課堂內(nèi)容后再問學(xué)生true or false讓學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)單的回答讓其感受英語交流特色；還可設(shè)計(jì)一些如What does your father do？ Do you like math？ How much is you coat？等。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師還可以根據(jù)課堂內(nèi)容提出問題，此類問題既要能訓(xùn)練學(xué)生的英語口語，還要與日常生活相關(guān)且是學(xué)生感興趣的，學(xué)生會(huì)因熟悉的問題而積極參加交流。當(dāng)學(xué)生初步掌握了一些內(nèi)容后，教師可以適當(dāng)提升問題難度以了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況，如DO you often take exercise？ What do you like eating for breakfast？ Who is your favorite idol？這些難度適中的問題既能激發(fā)學(xué)生的參與興趣，又能激活課堂，使學(xué)生的思維更睿智。

二、匠心運(yùn)用嵌套式提問，讓英語課堂更睿智

嵌套式提問是一種新型的問題教學(xué)策略，它以問題拓展為主要目的，教師在進(jìn)行問題教學(xué)前，必須考慮問題提出前學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，問題運(yùn)用過程中學(xué)生的思維表現(xiàn)，問題提問后學(xué)習(xí)效果的反饋。此方法既重視已學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，又要考慮學(xué)生在參與問題學(xué)習(xí)過程中的情況，從而借問題導(dǎo)學(xué)調(diào)整教學(xué)思路，有效促使學(xué)生思維的發(fā)展。

如在學(xué)習(xí)find it hard英語詞組時(shí)，教師可以以造句形式提問，引導(dǎo)學(xué)生參與詞匯訓(xùn)練，鞏固當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容。之后根據(jù)詞組的特點(diǎn)以“發(fā)現(xiàn)它……怎么樣”為思路讓學(xué)生練習(xí)學(xué)過內(nèi)容并回答還有哪一類形容詞可以應(yīng)用在其中，并以interesting、easy詞匯作為引導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)回憶。當(dāng)學(xué)生回答出英語單詞后再分解語句，提問時(shí)指出“發(fā)現(xiàn)”、“除了”詞語外還能用哪一類詞語代替構(gòu)成相似的語義。此時(shí)可以引用think等動(dòng)詞為例總結(jié)后續(xù)要講解的同類詞組，進(jìn)一步幫助學(xué)生記憶。嵌套式提問注重了提問前后的實(shí)際情況，是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要策略，也是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行難點(diǎn)訓(xùn)練的重要方法，它能讓英語課堂更加睿智。

三、匠心緊扣教材設(shè)問，讓英語課堂更睿智

課本是學(xué)習(xí)的重要載體，也是課堂教學(xué)的重要依據(jù)，教學(xué)過程離不開教材的使用，教師的每一堂課都是按照單元要求開展教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容不能離開教材這一基本載體。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要緊扣教材，挖掘教材中蘊(yùn)含的問題元素，巧妙結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)，考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，有效將教材上的知識(shí)通過問題形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生更有效的參與學(xué)習(xí)。

如在學(xué)習(xí)Birdwatchers： Integrated Skills單元時(shí)，大部分學(xué)生對(duì)鳥類有一定的認(rèn)知，但是課文中所描述的瀕危動(dòng)物、扎龍等名詞對(duì)學(xué)生來說還是比較陌生的，此時(shí)教師可以提問：There are ___ birds and other animals in Yancheng Nature Reserve.學(xué)生需要通過課文去尋找相關(guān)的答案，而在問題回答過程中，教師趁機(jī)融入的語言交流既能提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，又能促進(jìn)學(xué)生英語能力的發(fā)展。由于本課的專業(yè)術(shù)語比較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)單詞記憶模糊，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等問題，教師要用委婉的語言提問，使用支持和鼓勵(lì)性語言點(diǎn)評(píng)學(xué)生回答。如使用May I ask you...？ Would you like to...？等委婉語氣拉近和學(xué)生的距離，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語。

總之，問題教學(xué)是經(jīng)典的教學(xué)模式，在英語課堂運(yùn)用問題教學(xué)能讓學(xué)生的思維更加活躍，特別是在英語對(duì)話中，教師巧妙融入的問題教學(xué)能讓靜態(tài)的課堂變成動(dòng)態(tài)的課堂，使學(xué)生的思維隨著一問一答或一問多答而得到鍛煉。想讓英語課堂更加睿智，需要教師創(chuàng)新看待問題教學(xué)，遵行語言學(xué)習(xí)規(guī)律，從而借問題教學(xué)讓英語課堂綻放魅力。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 蔡華萍. 關(guān)于初中英語課堂教學(xué)中有效提問的研究[J]. 考試周刊，2010（13）.

（作者單位：江蘇省南京市江寧區(qū)橫溪中學(xué)）