初中物理課堂教學的有效性研究

曾秀珍

【內容摘要】在初中物理課堂教學中，有效性是教師不斷探索和追尋的問題之一。文章認為，教師應該不斷落實課程組織的力度和有效度、合理安排課堂練習、建立科學合理的評價機制，以提高初中物理課堂教學的有效性。

【關鍵詞】初中物理 有效教學 課堂組織 課堂練習 評價機制

在新課程標準的要求下，每個老師都在盡力提高課堂教學的有效性，作為一名初中的物理老師，我們的終極目標就是如何提高物理教學的有效性，那么我們所說的有效教學是指什么呢？它是指教師在遵循教學活動的客觀規(guī)律下，用少的時間，少的精力，少的物力，取得好的教學效果，用來滿足社會和個人教育價值的體現(xiàn)，滿足正常開展教學活動。它要求教師掌握有限的教學方法，運用合理的教學理念，引導學生自主學習，讓課堂效率提高，教學活動取得最大的效果。其中，有效教學最主要的途徑就是課堂教學，所以，提高初中物理課堂教學的有效性，在很大程度上也提高了初中物理新課堂實施的有效性。

一、落實課程組織的力度和有效度

在課堂上，學生的智力、情感、態(tài)度、價值觀會根據學習情景的變化而產生變化，這種豐富的變化是受到學習情景的影響，然后學習情景又受到各種因素的影響，比如說學生最新獲取的信息，學生所接觸的各種人群，學生對某種事物的態(tài)度等等。處于變化中的學習情景會使教學活動有很多不確定性。

1.給學生適應的過程

任何新事物都需要被適應，教學活動也經常遇到這樣的情景。比如，我在一個班級開始教學的時候，我們的師生關系是從不和諧到和諧的，課堂紀律也是從不嚴謹?shù)絿乐數(shù)?，學生學習的知識是從簡單到復雜，從無序到有序的，比如，在初三物理《能源與可持續(xù)發(fā)展》學習中，由于學生感覺難度較大，因此我決定展開一些合適的物理課外活動，例如舉辦新能源科普知識講座，班級進行新能源知識競賽、物理小實驗，進行能源的小調查等。這樣一來，一方面可以讓學生多接觸社會，多接觸物理的具體現(xiàn)象，提高學生物理行為素質，另一方面，在課外活動上努力做出成績，贏得相關人員對物理教育的重視和投入。

2.充分發(fā)揮學科特點

物理是一門有著獨特特點的學科，一方面物理是以實驗為基礎的，另一方面物理是來源于生活又應用于生活的，特別是初中的物理知識，聲、光、熱、電、力，幾乎是科學普及知識，與具體的生活情景結合得十分緊密。因此，教師在教學過程中，應該充分發(fā)揮學科特點，在課堂上多安排一些物理小實驗，讓學生在物理實驗中感受到物理的魅力。例如，在講到彈性勢能與動能的相互轉化時，發(fā)動學生自制彈弓，教師做好一個靶子，課堂上讓學生玩“比一比”誰射得更準的游戲。

二、合理安排課堂練習

課堂練習是課堂的一個重要元素，它是指在課堂上安排的當堂完成的學生任務或者活動，這樣也是為了讓學生更深入的了解知識，強化難點。教師在安排課堂練習的時候，有幾點需要注意：

1.教材“活動”模塊里的題目本身就是很有效的課堂練習，它是針對教材內容最完整的補充，所以教師在布置課堂練習的時候，應該首選“活動”模塊的題目，在這個前提下才能繼續(xù)補充其它的聯(lián)系題目。

2.課堂練習題的設計從標題到內容，都應符合初中生的心理特點，難度適中、新穎活潑、富有創(chuàng)造性。

（1）在標題用詞方面，將傳統(tǒng)的“填空題”改為“這些知識你記住了嗎？”“單選題”改為“你能找到正確答案嗎？”“連線題”改為“找搭檔”等，僅僅幾個字的變化卻更符合初中生的心理特點。

（2）在內容選擇方面，應該與教學目標相一致，除了布置一些練習讓學習加強對知識的記憶，也要有一些作業(yè)供學生發(fā)揮自己的思考，能運用自己所學的知識。

3.先小結后練習：現(xiàn)在的初中生接受知識的容量比較有限，智力也還在發(fā)育，很難在短時間內理解老師在課堂上說的大量知識，不能立馬把這些知識轉化成自己的知識，更不用說靈活的運用到題目中。所以學生在做聯(lián)系之前，老師要給學生適當?shù)膸椭葘φn堂的知識做一個總結，把知識進行梳理，復習幾個課堂中的案列。學生開始做練習后，老師可以在每個小組間查閱，幫那些有疑問的學生做出講解，解決他們心中的疑惑。

三、建立科學合理的評價機制

教師對學生的評價，主要是為了促使學生更明確地認識自己，更理性地學習。因此，教師在教學中應該采用合理的評價方式，讓學生在正確的評價中得到全面發(fā)展。評價的形式可以分為：自評、互評和教師評價。學生的自我評價，能幫助學生發(fā)現(xiàn)自我，認識自我，改進自我。通過組內互評或者組間互評，小組之間的競爭意識增強，學生的學習積極性提高；組員之間互幫互學，關系融洽，課堂教學效率得到長足提高。教師評價可分為課內評價和課外評價。課內評價，需要教師根據學生課堂上的表現(xiàn)能及時給予引導和正面的語言鼓勵，提升學生學習的自信心；課外評價，教師根據學生提交的作業(yè)、資料等，進行打分，給予定量評價。

四、結語

以上，我們從落實課程組織的力度和有效度、合理安排課堂練習、建立科學合理的評價機制三個方面就初中物理有效課堂展開了分析研究。有效課堂并非以上幾點能夠概括的，更多的實現(xiàn)途徑還需要教師的不懈探索。

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（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)王村初中）