路漫漫修遠，校服研發(fā)在路上

樁子

有網(wǎng)友說，“看了民國時期的校服，我已經(jīng)無法直視我的過去了?！币灿芯W(wǎng)友說，“我那個本應(yīng)美好的學(xué)生時代，被‘面口袋毀得滿目瘡痍，此情不愿追憶?！边€有網(wǎng)友說，“校服的美何止在過去？對比看看日韓、歐美的學(xué)生校服，再看看我自己的，死的心都有了?！薄?/p>

前段時間，一篇名為“林徽因告訴你，100年前的中國校服有多美”的文章走紅網(wǎng)絡(luò)。文章仿佛一臺時光機，追溯民國時期到上世紀90年代，對這一橫跨近百年歷史時期的學(xué)生校服進行了對比。其中，最為惹眼的莫過于“才女”林徽因在1916年12歲時穿著培華女中校服的一張老照片，不少網(wǎng)友被當時清新質(zhì)樸、淡雅大方、極具時代氣息和民族特色的校服所傾倒。

時移事易，民國時期的校服再美，也早已不適合當今的生活；國外的校服再好、再時尚，也不符合中國的國情。中國學(xué)生校服無論是款式，還是質(zhì)量安全方面，在經(jīng)歷一次又一次的詬病之后，近年來已經(jīng)逐漸得到重視，相關(guān)部門不僅接連出臺了中小學(xué)校服的國家標準及相關(guān)管理意見，不同等級的“校服研發(fā)中心”也相繼成立。但是，校服研發(fā)不能一蹴而就，路漫漫修遠，校服研發(fā)需上下求索，左右取經(jīng)，多面兼顧。

衣以載道 中國校服的前世今生

《左傳·定公十年》疏云：“中國有禮儀之大，故稱夏；有章服之美，謂之華。”可見，無服飾之美，無禮儀之重，我們的民族恐怕難以稱之為“華夏民族”。中國自古注重服飾的禮儀，有“衣以載道”的文化?！耙隆背鲎浴陡敌ひ裸憽?，“衣服從其儀，君子德也”；“載道”出自“文以載道”，宋·周敦頤《通書·文辭》：“文所以載道也。輪轅飾而人弗庸，徒飾也，況虛車乎。”這里的“載”為裝載，引申為闡明；這里的“道”為道理，泛指思想。校服作為一種標識性的校園服飾，它是校園文化的載體，不僅能體現(xiàn)出一個學(xué)校的辦學(xué)宗旨和學(xué)生的精神面貌，而且能夠體現(xiàn)出一個國家和地區(qū)政治、經(jīng)濟、文化及教育水平，從整體上折射出一個國家的教育水平和服飾文化水準。所以，衣以載道，校服之事不可小覷。

時光斑斑駁駁，歲月影影綽綽?？梢哉f校服承載著歷史的變遷，也記錄了一代又一代人的記憶。早在2000多年前，孔子授學(xué)，就要求過弟子要著青衣戴青帽；魏晉時期受玄學(xué)及道禪思想影響，學(xué)生衣著寬松、衣領(lǐng)敞開，袒胸赤膊；隋唐時期沿用魏晉風(fēng)格，并在此基礎(chǔ)上進一步發(fā)展；宋元明時代及清朝早期，理學(xué)盛行，服飾風(fēng)格逐漸轉(zhuǎn)為平和清淡，明朝出現(xiàn)了進士服和儒士服。

其實，嚴格意義上學(xué)生校服的歷史應(yīng)該追溯到19世紀末20世紀初的近代學(xué)堂。當時學(xué)校開始給學(xué)生統(tǒng)一發(fā)放衣服、帽子、靴子，服裝樣式逐漸從傳統(tǒng)服飾轉(zhuǎn)變?yōu)槲魇街品?。辛亥革命讓人們著裝，特別是學(xué)生校服有了質(zhì)的飛躍，本次革命雖然沒能把中國從半殖民地半封建的舊社會解救出來，但是卻打破了數(shù)千年來“人分五等，衣分五色”的封建舊時代的穿衣制約，制服式校服首次出現(xiàn)，這一時期的女生校服堪稱校服中西合璧的經(jīng)典款式。1929—1930年，中華民國公布《制服條約》，對男女禮服、制服的制作規(guī)格做出嚴格規(guī)定，從而讓學(xué)生校服更趨統(tǒng)一；20世紀三四十年代，復(fù)古之風(fēng)盛行，由滿漢服裝相互融合、改良而成的中式旗袍成了校園新寵；20世紀50年代沒有特定的校服，人們的審美口味趨于中庸，當時入隊的學(xué)生通常穿白襯衣、藍褲子、藍裙子；20世紀六七十年代流行舊軍裝，政治運動讓學(xué)生校服淡出人們的視線；20世紀80年代，?；晟里L(fēng)靡，校服設(shè)計上增添了“軍事元素”，白襯衫、天藍色褲子和背帶裙這種模仿海軍軍裝的校服盛行一時；改革開放以后，被吐槽為“面口袋”的運動校服一統(tǒng)天下。1993年，國家發(fā)布《關(guān)于加強城市中小學(xué)生穿學(xué)生服（校服）管理工作的意見》，該意見指出，城市范圍內(nèi)所有中小學(xué)生統(tǒng)一穿著學(xué)生服裝，從此，大部分學(xué)校采用寬大的運動服作為校服。這個時期的校服，以滌綸和腈綸為主要面料，超大的剪裁，款式單一，色彩單調(diào)，結(jié)構(gòu)松垮，缺乏美感和裝飾性，讓正值豆蔻年華的80后蜷縮在“面口袋”里度過了自己的青春年華，因此遭到了學(xué)生、家長，及社會多方人士諸多的質(zhì)疑和吐槽。

進入21世紀，在現(xiàn)代化教育背景下，不論學(xué)校還是家長都開始注重校服的審美文化，特別是在一些經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)，人們開始關(guān)注并研究國際校服的經(jīng)典款式與管理方式的審美缺失。校服在設(shè)計上逐漸吸收了西方服裝元素，制服式西裝、套裙，英倫風(fēng)格的短袖襯衣、西褲短褲、格子裙等在各大中小學(xué)校嶄露頭角，深受學(xué)生和家長的喜愛。不僅在校服款式上有了改進，校服面料也由以前的滌綸、腈綸為主，逐漸向棉、化纖、亞麻等方面轉(zhuǎn)變，校服的安全標準和質(zhì)量等級也更趨嚴格。

國外校服“衣魅力”與安全質(zhì)量保障

2014年3月，美國總統(tǒng)夫人米歇爾訪問中國，順便參觀了北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)。校內(nèi)參觀的新聞?wù)找唤?jīng)公布便引發(fā)了網(wǎng)友對該校校服的熱議，其熱度遠超過新聞本身，大家紛紛吐槽，這套藍白相間的校服丑到無法直視。2016年，英國廣播公司（BBC）拍攝了一部關(guān)于中式教育的紀錄片。它讓5名中國教師在英國一所普通中學(xué)展開中式教學(xué)，教學(xué)期間師生之間產(chǎn)生的摩擦引發(fā)了人們對中英教育差異化的思考，同時也出現(xiàn)了關(guān)于“校服審美問題”的討論。人們普遍認為，和英國校服相比，中國校服款式單一，寬松無美感，進而反映出中國教育現(xiàn)狀中美學(xué)教育的缺失，是“審美的粗鄙化”；對照英國學(xué)校，他們普遍重視校服的審美功能，學(xué)生校服剪裁合體，外套、襯衣、V領(lǐng)套衫，整齊劃一中不失時尚、活潑，被贊譽為“渾身上下透著一種極具魅力的英倫范兒”。兩次大的事件引發(fā)人們對外國校服的關(guān)注，其實無論是外觀美感，還是服裝的品質(zhì)，以及安全保障等，國外都有許多值得我們借鑒的經(jīng)驗。

在西方，校服最早起源于英國，大約在亨利八世（1509—1547）時期出現(xiàn)校服的萌芽。而最早具有真正意義的校服出現(xiàn)在中世紀歐洲，由英國教會創(chuàng)辦的學(xué)校，后來校服在教會性質(zhì)學(xué)校和貴族學(xué)校較為常見。當時已經(jīng)具有制服、禮服、運動服、學(xué)位服等分類。英式校服款式經(jīng)典、莊重嚴謹、簡潔大方，平時上學(xué)期間，學(xué)校要求學(xué)生必須穿著正統(tǒng)西式校服，男生為正統(tǒng)西裝、正規(guī)皮鞋、需要佩戴領(lǐng)帶；女生也是統(tǒng)一西式正統(tǒng)服裝、正規(guī)女士皮鞋、必須佩戴領(lǐng)花。這款經(jīng)典的校服款式，以及嚴謹細致的服飾搭配，潛移默化地影響著英國學(xué)生的氣質(zhì)和審美。

日本在明治時代引入校服，鑒于當時戰(zhàn)爭給人們生活帶來的困難，學(xué)校為了避免家庭困難的學(xué)生因為服裝問題而產(chǎn)生自卑感，于是規(guī)定學(xué)生上學(xué)時必須統(tǒng)一著裝。如今日本的學(xué)生校服早已不再是避羞遮體減少學(xué)生自卑感的服飾，它是日本社會時尚潮流的先鋒之地。日本中學(xué)每10年更新一次校服款式，有的學(xué)校委托最高檔的百貨公司的設(shè)計師來設(shè)計款式，經(jīng)過學(xué)生試穿，最終根據(jù)學(xué)生的投票來設(shè)計方案。有的學(xué)校讓學(xué)生自己參與設(shè)計，自己充當模特，并邀請影視明星充當評委。韓國最早出現(xiàn)校服的學(xué)校是梨花學(xué)堂，1904年梨花學(xué)堂選擇的校服是俄羅斯產(chǎn)的木棉布做的大紅色裙子和上衣，里面包含了襯褲、褲子以及布襪。1990年，韓國校服設(shè)計上開始注重時尚元素，“顯腿長的學(xué)生服”品牌問世，引領(lǐng)校服市場。進入2000年，韓國校服中女生的裙子有逐漸變短時尚的趨勢，利用A字裙和短上衣強調(diào)出女性之美，在設(shè)計和色彩上也更加華麗。

總體而言，上述幾個國家的校服以得體、時尚、活潑的風(fēng)格特點深受國內(nèi)學(xué)生、家長的好評。它們不僅注重校服外觀的美感，同時也注重校服質(zhì)量的安全品質(zhì)。比如，日本小學(xué)生校服的外衣、胸口口袋、衣領(lǐng)邊緣、后背都會使用反光材料；前胸部分加入強度較高的防護材料增強安全系數(shù)；很多校服的袖子、褲子可以變長；材料注重輕量、耐臟和速干等特性；澳大利亞學(xué)校提供的校服價格較貴，但是衛(wèi)生狀況和質(zhì)量都經(jīng)過嚴格審查，符合澳大利亞紡織品服裝技術(shù)法規(guī)要求。學(xué)校購買的校服通常都是純棉質(zhì)地，對制衣工廠要求較為嚴格，甲醛等物質(zhì)極少被使用；英國校服一直是品牌化發(fā)展，校服款式緊貼時尚潮流，安全性高，深受家長們喜愛，因此英國校服知名品牌較多，并且保有良好的銷量。值得注意的是，英國一些擁有較為深厚文化底蘊的品牌服飾都是由校服起步的；韓國校服同樣以時尚的款式和過硬的品質(zhì)，已經(jīng)作為成衣的品類在市場上參與商業(yè)競爭。校服制造商在校服銷售過程中不惜重金聘請當紅青春偶像做形象代言，進而增大銷量和品牌競爭力。在商業(yè)化競爭的背景下，韓國校服利用市場強大的調(diào)節(jié)作用和淘汰機制，讓校服主動參與市場競爭，從而使整個校服服裝產(chǎn)業(yè)進入質(zhì)優(yōu)物美的良性循環(huán)等等，這些國外先進的經(jīng)驗都是值得我國校服監(jiān)管部門和企業(yè)積極學(xué)習(xí)的。

中國校服研發(fā)路上的“困”與“惑”

正如世界上沒有一條河流是筆直的，學(xué)生校服研發(fā)的路上也不是一帆風(fēng)順。2008年，北京成功舉辦了第29屆奧運會，這對我國的運動服裝，尤其是以運動裝為主的學(xué)生校服帶來了前所未有的改變。學(xué)生校服一改上世紀90年代“面口袋”的寬大形象，開始向款式時尚化、面料多樣化的方向發(fā)展，校服研發(fā)也拉開序幕，步入正途。比如，早在2010年，北京服裝學(xué)院就已成立校服設(shè)計研發(fā)中心，并于2011年10月舉行研發(fā)成果展示和發(fā)布；2012年，北京服裝學(xué)院服裝安全研究檢測中心成立，具備承擔(dān)國家強制性安全技術(shù)規(guī)范的檢測能力；為貫徹落實《關(guān)于進一步加強中小學(xué)生校服管理工作的意見》精神，研發(fā)以傳統(tǒng)文化為依托、充分展現(xiàn)北京地域特點的校服款式，展現(xiàn)北京中小學(xué)生的精神風(fēng)貌，2015年12月24日，北京市中小學(xué)生校服研發(fā)中心成立；2016年11月25日，依托于山東威達學(xué)生裝博物館和青島威達學(xué)生裝生產(chǎn)基地，中國教育裝備行業(yè)協(xié)會教育裝備研究院學(xué)生服飾研發(fā)中心在青島即墨市成立……毋庸置疑，這些校服研發(fā)機構(gòu)的成立，對整個學(xué)生校服行業(yè)的可持續(xù)健康發(fā)展起到積極的促進作用。但是，校服研發(fā)并非一路坦途，正在遭遇著諸多困惑。

“從當前發(fā)展趨勢來看，學(xué)生服是從分散走向統(tǒng)一和集中，青島地區(qū)服裝企業(yè)也按照這個路線來設(shè)計和生產(chǎn)校服。但是，現(xiàn)在各個學(xué)校，包括學(xué)生家長對校服的個性化、定制化提出了要求，與之前的統(tǒng)一性和區(qū)域性要求相比，企業(yè)在校服款式研發(fā)方面壓力增大，一校一服的個性化要求，不僅在服裝研發(fā)款式方面提出了更為多樣化、更為精細的要求，服裝企業(yè)在校服款式研發(fā)、生產(chǎn)、面料檢測等方面都要加大投資，這就進一步增加了企業(yè)的生產(chǎn)成本?！鼻鄭u威達體育用品有限公司辦公室主任葛均榮接受記者采訪時指出，當前校服研發(fā)在款式設(shè)計上與學(xué)校、家長要求，以及企業(yè)生產(chǎn)實際存在矛盾沖突。一校一服的個性化設(shè)計，勢必會迫使企業(yè)由之前的批量化生產(chǎn)向定制化生產(chǎn)的方向轉(zhuǎn)變，增加企業(yè)的生產(chǎn)成本和研發(fā)成本，也增加了企業(yè)庫存壓力。

“之前，《機織學(xué)生服》和《梭織學(xué)生服》是國家對學(xué)生服裝考核的標準，我們青島地區(qū)一直是按照高于這個標準來執(zhí)行的，對學(xué)生服的監(jiān)管全部按照一等品的規(guī)格來執(zhí)行。2015年，針對中小學(xué)校服的國家標準GB/T 31888—2015《中小學(xué)生校服》出臺，該標準較之以前的兩個標準都相對嚴格。就校服研發(fā)的現(xiàn)狀而言，目前新技術(shù)工藝的引進與新標準的要求有沖突。比如，目前青島企業(yè)引進一款數(shù)碼印刷技術(shù)應(yīng)用于學(xué)生服，但是該技術(shù)只能印刷在純聚酯纖維的面料上，而新標準對學(xué)生校服的含棉量有要求，這就使得這款非常先進的工藝難以實施。”談及校服研發(fā)的困境，青島市纖維紡織品監(jiān)督檢驗研究院官江明科長指出，針對這樣的矛盾，就需要在校服研發(fā)的過程中對新技術(shù)工藝所需要的面料做出調(diào)整。

“作為一名服裝設(shè)計師，這些年一直看到網(wǎng)絡(luò)上一些對校服的詬病，我也慢慢開始關(guān)注學(xué)生服裝的設(shè)計和研發(fā)，也會和煙臺當?shù)氐男７髽I(yè)聯(lián)系溝通探討校服問題。我個人覺得，目前校服研發(fā)過程中存在的較為棘手的問題是服裝設(shè)計人才的匱乏。雖然大多數(shù)學(xué)生裝生產(chǎn)、加工企業(yè)都有自己專門的設(shè)計師和設(shè)計團隊，這些設(shè)計師或許具備服裝設(shè)計的專業(yè)知識，但是他們大多缺乏人文修養(yǎng)和人文情懷，對中國傳統(tǒng)文化，尤其是一些優(yōu)秀的文化和一些地域特色文化知之甚少，這就導(dǎo)致了我國校服研發(fā)設(shè)計出來的服裝缺乏文化內(nèi)涵和民族氣質(zhì)?！闭劶靶７邪l(fā)面臨的困境，煙臺市知名服裝設(shè)計師張麗靜接受記者電話采訪時指出，校服研發(fā)專業(yè)人才的匱乏導(dǎo)致校服研發(fā)過程中的設(shè)計理念面臨突破性障礙，這是一個亟待解決的問題。

青少年學(xué)生是祖國的未來，學(xué)生校服的設(shè)計應(yīng)該融入國家優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，注重服裝的教育功能和文化內(nèi)涵。西方發(fā)達國家在校服的設(shè)計上普遍注重本國優(yōu)秀文化的融入，甚至一些經(jīng)濟不太發(fā)達的國家也是如此。比如，越南學(xué)生裝規(guī)定采用本民族特色的傳統(tǒng)服裝奧黛作為校服；不丹規(guī)定全民上學(xué)上班都必須穿傳統(tǒng)服裝“幗”和“旗拉”等。相對而言，當前我國學(xué)生校服沒能反映出我們泱泱大國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。上世紀90年代到本世紀初，學(xué)生校服普遍采用款式寬大的運動裝，近年來由于英倫、日韓校服潮流的入侵，我國校服在款式上有了很大的改進，但是基本上都是對西式校服的拿來和模仿，校服款式美觀了，但是還是未能充分展現(xiàn)我國的傳統(tǒng)文化和地域特色。所以，校服研發(fā)應(yīng)該在設(shè)計理念上融入中國民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，突破當前沒有特色，善于模仿的設(shè)計理念，加大校服研發(fā)人才的引進和培養(yǎng)，同時我們服裝設(shè)計師也應(yīng)該加強學(xué)習(xí)，在注重專業(yè)素養(yǎng)的同時，也應(yīng)該注重個人人文素養(yǎng)的提高。

研發(fā)路漫漫 校服設(shè)計要多面兼顧

校服是校園文化的載體，能夠體現(xiàn)出一個國家和地區(qū)政治、經(jīng)濟、文化、教育水平和服飾文化水準，可以說是一個國家文化內(nèi)涵價值的外顯。所以說，校服研發(fā)是件嚴肅而神圣的工作，它需要特定的、專業(yè)的校服設(shè)計原理做支撐，還要結(jié)合中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和地域特色，有其規(guī)范、嚴格的制作研發(fā)流程，校服設(shè)計也要面面兼顧。

“我們企業(yè)目前更側(cè)重于服裝的私人定制，學(xué)生校服也有涉及，并且也有學(xué)校來找我們做學(xué)生校服的私人定制。但是，由于學(xué)生群體年齡跨度大，身形因處于生長發(fā)育期變化大、變化快，用3D模型還原人體量體裁衣做出來的服裝雖然美觀、合體，但是學(xué)生穿著時間短，性價比相對較低。所以，校服研發(fā)中我建議在版型設(shè)計上要有包容性，要兼顧成長期和人體工學(xué)，研究尺寸比例關(guān)系，進而設(shè)計出既美觀得體，又符合學(xué)生身體特點的舒適校服?！闭劶皩W(xué)生校服的研發(fā)，金領(lǐng)集團某部門經(jīng)理崔道安就校服設(shè)計的版型問題提出建議。

“在校服研發(fā)過程中，我們更注重校服面料的舒適性、安全性和功能性。目前，我們企業(yè)校服的研發(fā)還處于起步階段，款式的設(shè)計是很早以前就開始涉及，現(xiàn)在的重點是在服裝面料上。結(jié)合當前校服市場的實際和學(xué)生們的生活環(huán)境，我們在服裝面料的研發(fā)上下了很大功夫。比如在學(xué)生服裝面料耐磨性的基礎(chǔ)上增加‘防水、防油、防污性能；考慮到學(xué)生上下學(xué)安全出行，增加學(xué)生服裝高端反光材料的運用和設(shè)計；高年級學(xué)生要用手機，他們的服裝要加強面料防輻射性的研發(fā)和應(yīng)用，以及結(jié)合當前的大氣環(huán)境，加緊學(xué)生服裝防霧霾面料的研發(fā)等等?！鼻鄭u威達體育用品有限公司葛主任強調(diào)，學(xué)生服裝的研發(fā)一定要將服裝面料的安全性、舒適性和功能性有機結(jié)合，不能顧此失彼，要面面俱到。

“從教育心理學(xué)的角度出發(fā)，我個人認為，基于馬斯洛心理學(xué)理論，學(xué)生校服的設(shè)計大體應(yīng)該滿足兩個方面的需求，一個是基本層面的需求，即生理需求和安全需求。生理需求是對服裝防護、保護功能的需求，比如衣服的長短、薄厚等不同的設(shè)計樣式，進而達到蔽體、防暑、御寒等生理需求。安全需求主要是校服的防輻射、反光材料的運用等。二是精神方面的需求。比如，社交需求、自尊需求、自我實現(xiàn)需求等。精神方面的需求就要求校服的設(shè)計要合體、美觀、大方，還要兼具個性特色和特殊功能?！鄙綎|大學(xué)威海分校文化傳播學(xué)院心理教育學(xué)博士楊海燕接受記者采訪時分析指出，在學(xué)生校服研發(fā)的過程中一定要吸取過去在校服設(shè)計上忽略服裝審美功能上的不足，積極吸收和借鑒國外先進經(jīng)驗和技術(shù)，在校服研發(fā)中注重校服的審美教育功能，在滿足學(xué)生對服裝的基本需求和精神需求的同時，也潛移默化地起到了審美教育的作用。

總之，目前我國校服研發(fā)尚處于起步階段，這條路漫長而崎嶇，需要國家標準制定部門、監(jiān)管部門、服裝院校、校服企業(yè)，以及社會多方力量共同努力、協(xié)作完成，只有這樣才能保證我國學(xué)生校服研發(fā)取得良好成效，進而促進整個校服產(chǎn)業(yè)可持續(xù)健康發(fā)展。