幼兒教育心理學課程教學模式探究

張婷

摘 要：隨著教學模式的不斷更新和發(fā)展，幼兒教學心理學課程作為教育行業(yè)中的重要組成部分，對幼兒的學習和健康成長有著重要作用，教師要根據(jù)幼兒心理特征適當?shù)霓D(zhuǎn)變教學模式，不斷完善幼兒教育心理學課程教學方案，充分利用教材內(nèi)容正確引導幼兒學習心理學課程，拓展教學活動，為幼兒營造一個良好的心理課程學習氛圍，有利于帶動學生學習的熱情，不斷提升幼兒教育課堂的教學效率，從而真正實現(xiàn)幼兒心理課程教學的目的。本文對幼兒教育心理學課程教學模式的具體方式展開了詳細介紹。

關(guān)鍵詞：幼兒教育心理學；課程教學；具體方法；模式探究

一、結(jié)合案例進行教學指導，適當拓展知識內(nèi)容

在幼兒教育心理學課程教學過程中要將理論知識與案例相互結(jié)合進行講解，注重培養(yǎng)學生獨立思考、思維創(chuàng)新的探索技能，建立完善幼兒心理學課程教學機制。幫助幼兒較快的掌握理論基礎(chǔ)知識，對案例的分析和探索提供了詳細的數(shù)據(jù)參考，讓學生在學校生活學習中提前接觸大量的社會知識問題，實現(xiàn)理論與實踐有效轉(zhuǎn)化，比如說教師可以為學生展示一些成功的案例進行知識滲透講解，通過呈現(xiàn)真實的教育教學情境，使幼兒盡快的融入到情景教學中來，了解整個事件的發(fā)展和變化過程，總結(jié)出適合幼兒教育心理學課程教學方式，結(jié)合案例進行課程教學指導在理論基礎(chǔ)知識上進行有效實踐拓展，幫助幼兒不斷積累總結(jié)基礎(chǔ)知識，有利于提升幼兒教育課程質(zhì)量的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)心理課堂教學模式，增強幼兒的學習意識

（一）模擬教學模式

心理教育課程是一個不斷創(chuàng)新和發(fā)展的過程，通過模擬教學模式講解能夠幫助幼兒更簡單的理解問題，適當?shù)膭?chuàng)設(shè)課程教學問題，讓幼兒進行角色扮演，教師通過情景表演及時指出存在的突出性問題，從而培養(yǎng)學生的主觀能動性，或是作為觀看教學活動并要發(fā)表觀點與見解的觀眾，共同建構(gòu)模擬課堂教學的實踐活動。幼兒可以親自去體驗、去感受“當”教師的過程，能體會教學的豐富性、多變性和生成性，關(guān)注教育現(xiàn)場中隨時發(fā)生的種種問題，從而加深對教育過程中教師和學生心理狀態(tài)的認識。

（二）理論結(jié)合實際教學

幼兒教育心理學的很多內(nèi)容與幼兒園實際教學有很大的不同，要將理論在實踐中運用，就需要在課堂上收集更多的幼兒園實際問題，結(jié)合書本內(nèi)容引導學生思考解決。如在“學習方法和遷移”的章節(jié)中，提出針對幼兒好動、愛思考的特點，教師可以設(shè)計什么樣的教學方式。學生對問題進行自主交流、討論，教師總結(jié)提升，能更好地激發(fā)學生的好奇心和探索的欲望。在教學過程中，教師要注意表揚的藝術(shù)，培養(yǎng)學生的學習自信心，使之由被動學轉(zhuǎn)為主動學、樂意學。

三、引入多媒體教學，豐富教學形式

（一）利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境

在向?qū)W生介紹“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”時，可以將在幼兒園搜集到的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題圖片通過大屏幕進行展示分析，讓學生結(jié)合自己所學的知識對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理論、原則和意義有一個完整、深刻的印象，這樣不僅集中了學生的注意力，也激起了其強烈的好奇心和求知欲，提高了其思維的積極性與主動性。

（二）利用多媒體，使教學內(nèi)容形象、直觀、趣味化

利用多媒體的圖片、表格、視頻等信息處理功能，能將“抽象”變“具體”，使教學內(nèi)容形象、直觀和趣味化。例如：在講授“學習的基本理論”這一節(jié)內(nèi)容時，教師就可以通過課件的表格形式把學習的發(fā)生及其規(guī)律、有效學習的方法等相關(guān)問題羅列出來，要求學生閱讀教材，并根據(jù)有關(guān)內(nèi)容按分類、名稱、觀點、代表人物、實驗對象等問題進行研究學習，同時輔之以有關(guān)專家研究實驗的動畫演示講解，使知識進一步形象、直觀、趣味化，使學生展開豐富的聯(lián)想，進行情境再現(xiàn)，并由感性認識上升到理性認識，從而通過利用多媒體特有的優(yōu)勢，真正講清楚學生難以理解的問題，學生也更加主動地投入到學習中，并產(chǎn)生濃厚的興趣。它可以充分利用幼兒心理的案例，將教材中沒有詳細分析的專業(yè)內(nèi)容進行細化、有針對性地說明。利用新穎的案例導入對幼兒心理學的知識進行拓展，使學生獲得更全面具體的專業(yè)教學。

四、結(jié)語

總之，建構(gòu)富有生命活力的課堂，即建構(gòu)雙主體互動式教學方式，需要師生的雙向帶動和共同創(chuàng)設(shè)，其中，決定因素在教師，教師要創(chuàng)設(shè)機會、搭建舞臺，讓學生多活動、多體會、多表現(xiàn)，讓學生真正成為課堂的主人；而教師也要提高自己的人文素養(yǎng)和業(yè)務(wù)技能，成為學生心目中的良師益友，成為學生成長過程中思想和行為的典模與楷模。針對學生特點，在幼兒教育心理學中運用多媒體教學有著不可比擬的優(yōu)勢，作為教師應(yīng)該充分利用這一優(yōu)勢，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，讓學生在教師的教育引導下，在多媒體的輔助教學下不斷進步、不斷收獲知識和解決問題的方式方法。教師要用新的教法帶動學生學法的改變，從而使課堂走出沉悶，真正生成師生、生生互動的教學方式，讓課堂煥發(fā)出勃勃生機。

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