基于虛擬商業(yè)社會環(huán)境平臺的財(cái)會專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探討

趙婕

摘要：本文針對當(dāng)前高職院校財(cái)會專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)的弊端和不足，在基于VBSE財(cái)務(wù)綜合實(shí)踐平臺模式下，以把企業(yè)搬進(jìn)校園的理念，研究新形式下財(cái)會專業(yè)人才綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)方案，以加強(qiáng)高職院校學(xué)生財(cái)務(wù)實(shí)踐能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職院校；財(cái)會專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；探討

中圖分類號：F230-4；G712 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）003-0-01

度重視發(fā)展職業(yè)教育，我國職業(yè)教育步伐正大踏步前進(jìn)。注重實(shí)踐能力培養(yǎng)已成為高職院校財(cái)會類專業(yè)實(shí)踐教育發(fā)展方向。以“把企業(yè)搬進(jìn)校園”為目標(biāo)的VBSE虛擬商業(yè)社會環(huán)境實(shí)踐平臺應(yīng)用而生，高效地推動了高職院校財(cái)會專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展，并促進(jìn)學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、市場和社會的深度整合。

一、VBSE財(cái)務(wù)綜合實(shí)踐教學(xué)平臺

VBSE（Virtual Business Social Environment）中文含義是虛擬商業(yè)社會環(huán)境，VBSE財(cái)務(wù)綜合之實(shí)踐平臺，是以“把企業(yè)搬進(jìn)校園”為系統(tǒng)理念，以生產(chǎn)企業(yè)主要業(yè)務(wù)為主線，以財(cái)務(wù)部各崗位核算技能培訓(xùn)為目標(biāo)，提供給學(xué)生 高仿真的財(cái)務(wù)工作實(shí)景、業(yè)務(wù)處理、業(yè)務(wù)流程，通過任務(wù)驅(qū)動、讓學(xué)生用角色扮演的方式進(jìn)行演練，理解生產(chǎn)經(jīng)營與企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)處理的關(guān)系，掌握分崗位的財(cái)務(wù)核算技能，熟知各個(gè)財(cái)務(wù)崗位間的關(guān)聯(lián)，以及企業(yè)財(cái)務(wù)部門與社會環(huán)境中各部門間的業(yè)務(wù)關(guān)系，同時(shí)運(yùn)用信息化的系統(tǒng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知信息化處理與手工核算流程的不同，認(rèn)知實(shí)施信息化的財(cái)務(wù)處理模式。

二、高職院校財(cái)會類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的不足

目前，我國高職院校財(cái)會專業(yè)大多都已經(jīng)開設(shè)了財(cái)會類模擬實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)方式主要有兩類：一是會計(jì)類基礎(chǔ)課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，作為課程的補(bǔ)充；二是設(shè)置一門單獨(dú)的實(shí)踐課程。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程受教學(xué)設(shè)計(jì)、教材等因素的制約，難以取得理想的實(shí)踐效果，往往存在以下問題：

1.崗位設(shè)置不明確

設(shè)計(jì)財(cái)會類實(shí)訓(xùn)課程，大多數(shù)高職院校都會運(yùn)用學(xué)生獨(dú)立核算賬套的形式，沒有分崗位進(jìn)行會計(jì)業(yè)務(wù)處理，從企業(yè)初始建賬到財(cái)務(wù)報(bào)告全部都由學(xué)生獨(dú)立完成。這種模式雖然能讓學(xué)生取得較為全面的訓(xùn)練，但實(shí)際操作中，企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)總量大，且必須有內(nèi)部控制要求，完整的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)無法由一人單獨(dú)完成，況且不同的財(cái)務(wù)崗位職責(zé)差異較大，采用獨(dú)立完成賬套核算的實(shí)訓(xùn)方式會制約學(xué)生認(rèn)識工作職責(zé)、流程和企業(yè)內(nèi)部控制。

2.內(nèi)容片面，能力培養(yǎng)不均衡

財(cái)會類實(shí)踐課程應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生全面的崗位素養(yǎng)，但多數(shù)高職院校設(shè)計(jì)實(shí)踐類課程內(nèi)容偏重于企業(yè)的會計(jì)崗位核算，對于出納業(yè)務(wù)、總賬核算和編制財(cái)務(wù)報(bào)告等其他崗位培訓(xùn)則不夠重視，在實(shí)訓(xùn)操作中受到實(shí)訓(xùn)資料和教學(xué)設(shè)計(jì)等因素的制約，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單一 ，缺乏完整的崗位能力培養(yǎng)。

3.重賬務(wù)處理，輕職業(yè)判斷

傳統(tǒng)的財(cái)會實(shí)踐課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，主要是根據(jù)題目的描述讓學(xué)生去編寫會計(jì)分錄，而現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境是會計(jì)核算人員依據(jù)收到的各類原始單據(jù)，依據(jù)個(gè)人積累的職業(yè)素養(yǎng)來判斷憑證的填制方法，做出賬務(wù)核算，這與傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程的賬務(wù)處理核算做法差異較大，內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)方式與實(shí)際工作存在脫節(jié)。

4.考核難以統(tǒng)計(jì)，結(jié)果有失公平

財(cái)會類實(shí)訓(xùn)課程的考評成績一般是由實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)結(jié)果和實(shí)訓(xùn)報(bào)告兩部分構(gòu)成，指導(dǎo)教師依據(jù)學(xué)生在課堂的表現(xiàn)，對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的完成情況和各類財(cái)務(wù)書寫的規(guī)范程度進(jìn)行打分，考評內(nèi)容過于單一、主觀性強(qiáng)，這必然會帶來考評結(jié)果缺失公允性。

三、VBSE平臺在財(cái)會專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的創(chuàng)新

VBSE財(cái)務(wù)綜合實(shí)踐平臺通過實(shí)訓(xùn)案例的設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)掌握每個(gè)崗位的會計(jì)業(yè)務(wù)處理流程，熟知各個(gè)崗位之間的內(nèi)部關(guān)聯(lián)，以及財(cái)務(wù)部門與外部其他相關(guān)部門和組織的工作關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與工作環(huán)境的“零過渡”。

1.工作崗位設(shè)置合理，分崗與輪崗相結(jié)合

VBSE實(shí)踐平臺通過對企業(yè)財(cái)務(wù)人員、畢業(yè)生調(diào)研來確定工作崗位及工作流程，開發(fā)虛擬商業(yè)社會環(huán)境案例，展開輪崗和分崗相結(jié)合的創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)方式。課程首先要求學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)，成立財(cái)務(wù)部門，每個(gè)團(tuán)隊(duì)由4-5 人構(gòu)成，根據(jù)業(yè)務(wù)需求設(shè)置出納、總賬會計(jì)、財(cái)務(wù)主管等崗位，各組學(xué)生需明晰崗位職責(zé)，模擬企業(yè)財(cái)務(wù)部門人員，共同完成各崗位工作，各個(gè)崗位的業(yè)務(wù)完成質(zhì)量和效率都會影響其他崗位業(yè)務(wù)處理，這有助于提高學(xué)生的工作責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)意識。

2.實(shí)訓(xùn)企業(yè)資料背景符合市場需求

VBSE根據(jù)就業(yè)市場來開發(fā)實(shí)訓(xùn)案例內(nèi)容。就業(yè)市場以服務(wù)業(yè)為主的院校，可以在系統(tǒng)中選取商品流通企業(yè)為背景；中小企業(yè)較為發(fā)達(dá)的南方院校，可以選取小規(guī)模納稅人為背景資料；就業(yè)選擇范圍較大的院校，可以選取當(dāng)前的熱門行業(yè)為背景資料。此外在VBSE財(cái)務(wù)綜合實(shí)踐平臺內(nèi)還增設(shè)了出納、總賬、成本、會計(jì)報(bào)表等崗位業(yè)務(wù)來補(bǔ)充傳統(tǒng)的會計(jì)核算實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。對于沒有開設(shè)財(cái)會類實(shí)踐教學(xué)的院校，還可以選取檔案整理、財(cái)務(wù)書寫、等案例，讓學(xué)生認(rèn)財(cái)務(wù)工作的內(nèi)容，為日后的輪崗與分崗打下基礎(chǔ)。

3.系統(tǒng)開放性較好，案例開發(fā)便捷

傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教材的質(zhì)量會影響學(xué)生進(jìn)入實(shí)際工作環(huán)境后適應(yīng)崗位的能力，學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)運(yùn)用的教材與與實(shí)際工作越接近，學(xué)生日后接受新工作崗位的效率越高。目前市場上財(cái)會類實(shí)訓(xùn)教材很多，質(zhì)量卻差異很大。VBSE財(cái)務(wù)綜合實(shí)踐平臺結(jié)合就業(yè)市場環(huán)境需求、已經(jīng)開發(fā)出部分仿真度較高的案例，并且系統(tǒng)環(huán)境開放，指導(dǎo)教師也可以自行在系統(tǒng)中開發(fā)符合市場環(huán)境需求的實(shí)訓(xùn)案例。

4.考評機(jī)制完善，實(shí)訓(xùn)全過程考核

針對考評內(nèi)容過于單一，主觀性太強(qiáng)的弊端，指導(dǎo)教師可以系統(tǒng)中，依據(jù)各小組的工作效率、業(yè)務(wù)流程熟練程度、平臺的參與度等各方面綜合考評學(xué)生實(shí)訓(xùn)成果。在考評過程中，一方面VBSE財(cái)務(wù)綜合實(shí)踐平臺通過增強(qiáng)學(xué)生的角色感，讓學(xué)生真正感受到工作壓力，促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與到整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中，另一方面系統(tǒng)采用了學(xué)生的小組互評模式，依據(jù)個(gè)人對小組的貢獻(xiàn)度進(jìn)行互評，拓展評價(jià)體系寬度，采取教師與學(xué)生考評相結(jié)合的考評方法完善考評體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂永霞. 基于VBSE平臺職業(yè)院校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].會計(jì)師，2016（1）：56-57.

[2]劉洋，雷娜.構(gòu)建高職院校經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)體系的探索[J].北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（7）：83-87.

[3]程娟.基于VBSE平臺的高校會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)設(shè)計(jì)探究[J].中國市場，2016（10）：129-130.

作者簡介：趙 婕（1978-），女，浙江杭州人，現(xiàn)供職于浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，主要從事財(cái)務(wù)管理研究。

基金項(xiàng)目：浙江省教育廳訪問工程師校企合作項(xiàng)目《基于虛擬商業(yè)社會環(huán)境實(shí)訓(xùn)平臺的案例開發(fā)》，立項(xiàng)文件號：浙教辦高科〔2015〕99號。