風(fēng)景園林設(shè)計(jì)媒介導(dǎo)論

林廣思

1 設(shè)計(jì)媒介的意義和作用

在設(shè)計(jì)完成之前，設(shè)計(jì)的信息只能依賴于設(shè)計(jì)媒介的存在而存在。設(shè)計(jì)媒介（media）是一種建造產(chǎn)品的信息載體，是設(shè)計(jì)師傳遞建造信息的方法和手段[1]。諾曼·K. 布思（Norman K. Booth）提到，“風(fēng)景園林設(shè)計(jì)師也借助于2種普通的手法將想象轉(zhuǎn)化為人們能接受的形象，一是用鉛筆、墨水、奇妙的圖標(biāo)、紙張、紙板、電腦以及諸如此類(lèi)的工具，將設(shè)計(jì)意圖用圖示或模型形式表現(xiàn)出來(lái)；二是利用地形、植物、建筑、鋪裝、構(gòu)筑物，如臺(tái)階、坡道、圍墻，以及流水等來(lái)建立具有三維空間的實(shí)體。[2]”可見(jiàn)，第2套手法是利用風(fēng)景園林的物質(zhì)要素實(shí)施環(huán)境的建造，第1套手法是使用“設(shè)計(jì)媒介”開(kāi)展建造之前的設(shè)計(jì)。

在傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)教育中，學(xué)生在鉛筆素描、水彩水粉、鋼筆速寫(xiě)等美術(shù)課程以及畫(huà)法幾何、陰影透視、工程制圖等課程上花費(fèi)相當(dāng)多的時(shí)間。這些課程普遍被認(rèn)為是設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，其技能可用于輔助設(shè)計(jì)。然而，近年來(lái)，人們?cè)絹?lái)越注意到設(shè)計(jì)媒介參與設(shè)計(jì)過(guò)程這一現(xiàn)象，即設(shè)計(jì)成果受制于設(shè)計(jì)媒介。比如說(shuō)，透視學(xué)的建立影響了文藝復(fù)興時(shí)期的設(shè)計(jì)，這種中心投影的方法，強(qiáng)調(diào)建造的完整性、空間感和室內(nèi)空間的縱深感，加強(qiáng)了設(shè)計(jì)形式的組合[1]。同樣，近年來(lái)盛行的參數(shù)化計(jì)算機(jī)軟件輔助設(shè)計(jì)使設(shè)計(jì)師更容易創(chuàng)造出獨(dú)特的非常規(guī)的幾何形態(tài)。

這些實(shí)踐和理論上的認(rèn)識(shí)逐漸受到了一些先鋒設(shè)計(jì)師和教育機(jī)構(gòu)的重視，并且以此改進(jìn)了設(shè)計(jì)的教學(xué)方式。比如說(shuō)，在原系主任詹姆士·科納（James Corner）教授的領(lǐng)導(dǎo)下，賓夕法尼亞大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院風(fēng)景園林學(xué)系課程體系進(jìn)行了改革，將專(zhuān)業(yè)課程分為4種類(lèi)型：設(shè)計(jì)課（studio）、工程課（workshop）、理論課（theory）和媒介課（media）。其中，媒介課包括3門(mén)課程，每學(xué)期各1門(mén)，分別是“繪畫(huà)和可視化”（Drawing and Visualization）、“數(shù)碼可視化”（Digital Visualization）、“數(shù)碼模型化”（Digital Modeling），介紹繪畫(huà)、投影、透視、數(shù)字圖像技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、數(shù)字建模和視頻技術(shù)；學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中利用這些技術(shù)提高了觀察、識(shí)別和想象的能力[3]。賓夕法尼亞大學(xué)的3門(mén)媒介課程整合了傳統(tǒng)上的美術(shù)、制圖和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，與3門(mén)必修的設(shè)計(jì)課程平行設(shè)置；有些教師同時(shí)講授同一個(gè)學(xué)期的媒介課程和設(shè)計(jì)課程。因此，這些媒介教學(xué)是設(shè)計(jì)過(guò)程的一部分，并不是先于設(shè)計(jì)教學(xué)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課?？梢哉f(shuō)，上述專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革直接影響了教師的設(shè)計(jì)和研究的成果以及學(xué)生的作業(yè)表達(dá)方式；這些現(xiàn)象是與重視設(shè)計(jì)媒介的設(shè)計(jì)教育密切相關(guān)的。

在中國(guó)，有些設(shè)計(jì)課程的教師和學(xué)生通過(guò)參與一些重要的國(guó)際和國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)，如國(guó)際風(fēng)景園林師聯(lián)合會(huì)（IFLA）大學(xué)生設(shè)計(jì)競(jìng)賽和中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)會(huì)大學(xué)生設(shè)計(jì)競(jìng)賽，以及通過(guò)快速的信息傳播渠道接觸到了各種設(shè)計(jì)媒介新興的使用和表達(dá)方式，也感受到了設(shè)計(jì)表達(dá)的快速發(fā)展。不過(guò)，這些變化幾乎沒(méi)有動(dòng)搖目前各校的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的設(shè)置，甚至對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)也影響不大。究其原因，相當(dāng)多教師對(duì)于設(shè)計(jì)媒介的意義和作用的理解依然有待深入。

2 設(shè)計(jì)媒介的類(lèi)型

筆者在正常教學(xué)之余，也參與一些學(xué)生設(shè)計(jì)競(jìng)賽的輔導(dǎo)。在賓夕法尼亞大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院從事1年的訪問(wèn)學(xué)者研究工作（2014—2015年）以及在香港中文大學(xué)建筑學(xué)院“2015年全國(guó)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)研習(xí)班”之后，通過(guò)講授風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程，筆者對(duì)于設(shè)計(jì)媒介有了更深切的理解和體會(huì)，現(xiàn)初步總結(jié)出11種風(fēng)景園林設(shè)計(jì)媒介，分別是：攝影（photograph）、蒙太奇（montage）&攝影蒙太奇（photomontage）、草 圖（sketch）&圖 解（analytical diagram;mapping）、 設(shè) 計(jì) 圖（exact drawing; descriptive drawing）、透視圖（perspective）、模型（model）、視頻（video）&動(dòng)畫(huà)（animation）&延時(shí)攝影（time-lapse photography）、虛擬現(xiàn)實(shí)（virtual reality）&增 強(qiáng) 現(xiàn) 實(shí)（augmented reality）&混合現(xiàn)實(shí)（mixed reality）&影像現(xiàn)實(shí)（cinematic reality）、平面設(shè)計(jì)（graphic design）、寫(xiě)作（writing）、演講（speech）。設(shè)計(jì)媒介之間尤其是二維的圖示可以混合繪制（hybridized drawing）或疊層圖示（projection）。在風(fēng)景園林設(shè)計(jì)教學(xué)中，各個(gè)環(huán)節(jié)可以選擇適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)媒介進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練和設(shè)計(jì)表達(dá)。本文擬對(duì)這些設(shè)計(jì)媒介的概念和使用進(jìn)行簡(jiǎn)短的介紹。

2.1 攝影

機(jī)械照相機(jī)或者數(shù)碼照相機(jī)已經(jīng)成為設(shè)計(jì)師快速記錄場(chǎng)地或環(huán)境信息的有效工具。賓夕法尼亞大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院風(fēng)景園林系阿魯·瑪瑟（Anuradha Mathur）教授和德利普·達(dá)·昆那（Dilip da Cunha）兼職教授要求學(xué)生通過(guò)拍照以及對(duì)照片的重新組織，體驗(yàn)和表達(dá)場(chǎng)地的特質(zhì)；具體而言，有邊走邊拍、場(chǎng)景、表面、材料等從時(shí)空四維、空間三維、界面二維到物體（即現(xiàn)成品、拾得物）一維的類(lèi)型[4]。

拍攝之后的照片需要拼貼，即將各圖片連接起來(lái)，表示某種暗喻、對(duì)比、并列、因果關(guān)系，實(shí)質(zhì)是對(duì)環(huán)境中的特定物體或事件的解構(gòu)與重組，也就是說(shuō)，這種媒介經(jīng)常和另外一種設(shè)計(jì)媒介—攝影蒙太奇一起使用。

2.2 蒙太奇&攝影蒙太奇

通常，蒙太奇（montage）是指使用幾張不同的圖片合成一份渾然一體的圖畫(huà)的過(guò)程或者是通過(guò)這種方法生成的圖畫(huà)。攝影蒙太奇亦稱拼貼蒙太奇或集錦照相，是一種使用攝影圖像（photographic images）和技術(shù)的蒙太奇或者一張使用這種方法生成的圖片[5]。風(fēng)景園林師最常用的是“蒙太奇視圖”（montage view），包括俯視圖、透視圖等；這些合成的視圖描述了景觀的概念、經(jīng)驗(yàn)和時(shí)間等維度的內(nèi)容[6]，可以說(shuō)是景觀攝影蒙太奇（landscape photomontage）。

長(zhǎng)期以來(lái)，蒙太奇因其獨(dú)特的能力來(lái)有效地表示一系列復(fù)雜的景觀干預(yù)，以及其作為一種經(jīng)濟(jì)的視覺(jué)手段備受重視。作為景觀現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)記錄，蒙太奇由于相對(duì)的易用性以及其可理解性的視覺(jué)語(yǔ)言獲得了獨(dú)特的地位，一直是風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)最重要的工具之一。哈佛大學(xué)設(shè)計(jì)研究生院風(fēng)景園林學(xué)系的查爾斯·瓦爾德海姆（Charles Waldheim）教授認(rèn)為，超越簡(jiǎn)單的超級(jí)寫(xiě)實(shí)主義，蒙太奇具備以一種容易被廣泛的公眾理解視覺(jué)媒介的方式提取復(fù)雜的知覺(jué)與現(xiàn)象性經(jīng)驗(yàn)（perceptual and phenomenal experiences）的能力；這種做法已經(jīng)通過(guò)超越晝夜、季節(jié)、世代的尺度的時(shí)間變化得到了擴(kuò)展，它還用于表示物種及其環(huán)境以及社會(huì)關(guān)系和城市秩序[6]。

早在18世紀(jì)，造園師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)蒙太奇特別適合于表達(dá)景觀的變化，即把一張圖疊加至另外一張圖成為一幅合成的圖畫(huà)。比如說(shuō)，我們熟知的英國(guó)風(fēng)景造園師漢弗萊·雷普 頓（Humphry Repton，1752—1818年），在《紅皮書(shū)》（Red Books）中展現(xiàn)了用水彩畫(huà)做成折頁(yè)來(lái)表現(xiàn)所做的設(shè)計(jì)的“Slide法”。這種疊圖法是采用2幅圖片對(duì)比的方式來(lái)展示方案，一張圖片是改造之前的景觀，另一張圖片是改造后的景觀，當(dāng)讀者翻開(kāi)一頁(yè)，設(shè)計(jì)后的結(jié)果就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)[7]。這種方法在后來(lái)的風(fēng)景園林師的設(shè)計(jì)實(shí)踐和表達(dá)中得到廣泛的使用，比如說(shuō)阿瑟·舒克利夫（Arthur Shurcliff）和查爾斯·艾略特（Charles Eliot）運(yùn)用漢弗萊·雷普頓的疊圖技術(shù)表現(xiàn)了波士頓大都市保護(hù)地（the Metropolitan Reservations of Boston）的規(guī)劃。

自從攝影誕生之后，使用攝影圖像合成為攝影蒙太奇成為可能。在過(guò)去的20多年中，攝影蒙太奇的實(shí)踐已經(jīng)被風(fēng)景園林師從視覺(jué)藝術(shù)中拿來(lái)并調(diào)整為自身使用。當(dāng)前，數(shù)碼的攝影蒙太奇是全世界范圍內(nèi)主導(dǎo)的景觀表現(xiàn)模式。查爾斯·瓦爾德海姆和安德里亞·漢森（Andrea Hansen）編寫(xiě)的《合成景觀：攝影蒙太奇和風(fēng)景園林》（Composite Landscapes:Photomontage and Landscape Architecture）闡述了攝影蒙太奇如何通過(guò)數(shù)碼化的手段從手工的形式成為普遍的生產(chǎn)方式。更重要的是，該書(shū)通過(guò)論文和圖像的收集，說(shuō)明了攝影蒙太奇的策略不能簡(jiǎn)單理解為未來(lái)場(chǎng)景的表現(xiàn)，還是自身想象的工具，觸發(fā)新的關(guān)系和塑造新的景觀?？梢哉f(shuō)，我們呈現(xiàn)圖像的方式塑造了我們對(duì)于風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的理解。

2.3 草圖&圖解

草圖是設(shè)計(jì)師最常用的設(shè)計(jì)媒介。簡(jiǎn)單而言，草圖可以理解為一種快速作圖的方式，代表著非正式性，但是其表達(dá)了設(shè)計(jì)師最直觀的感受。在設(shè)計(jì)構(gòu)思階段，應(yīng)用草圖來(lái)幫助思考是設(shè)計(jì)師普遍采用的辦法，保羅·拉索（Paul Laseau）使用“圖示思維”（graphic thinking）來(lái)表示這種表達(dá)能力[8]，即快速繪制客觀而清晰的視覺(jué)形象表達(dá)思維過(guò)程和結(jié)果的技能。

在風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)中，草圖也可以通過(guò)相對(duì)精確的測(cè)量方式，描繪場(chǎng)地的空間尺度和特性。在賓夕法尼亞大學(xué)任教的阿魯·瑪瑟和德利普·達(dá)·昆那通過(guò)研究19世紀(jì)印度道路勘測(cè)員的測(cè)量方法，提出了描繪和體驗(yàn)場(chǎng)地的三角測(cè)量（triangulating）方式[4]。

傳統(tǒng)上，風(fēng)景園林師使用分析圖描述場(chǎng)地現(xiàn)狀的各種關(guān)系。圖解的詞義與分析圖基本一致，都是圖式化場(chǎng)地，或建筑現(xiàn)狀，或設(shè)計(jì)方案中的重要信息，或表達(dá)各種要素之間的關(guān)系?，F(xiàn)在，人們更喜歡使用“圖解”一詞，表達(dá)通過(guò)圖示的形式呈現(xiàn)場(chǎng)地或景觀中各種數(shù)據(jù)和信息以及系統(tǒng)運(yùn)作的模式與過(guò)程，分析各種因素對(duì)場(chǎng)地或建筑生成的影響，并突出表達(dá)場(chǎng)地或建筑的各方面特征。

圖解繪制的原則是內(nèi)容準(zhǔn)確、表達(dá)清晰，基本的方法可細(xì)分為簡(jiǎn)化法、提煉法、強(qiáng)化法（精選法）、引出法、分解法、比較法、推移法（時(shí)空序列法）等。在表達(dá)形式上，圖解可以分成設(shè)計(jì)圖分析、透視圖分析、模型分析、抽象圖分析、圖表分析、綜合分析等。通常，圖解中的分析符號(hào)形態(tài)和修飾是影響其繪制質(zhì)量的重要因素。這些符號(hào)的形態(tài)可以簡(jiǎn)單分為點(diǎn)狀元素、線狀元素和面狀元素。通過(guò)元素的大小、粗細(xì)、色彩與明暗等關(guān)系的變化，表達(dá)場(chǎng)地內(nèi)容的不同等級(jí)或性質(zhì)。

2.4 設(shè)計(jì)圖

設(shè)計(jì)圖是表達(dá)設(shè)計(jì)成果的相對(duì)正式的圖紙，常常具備圖線、圖例、標(biāo)注和符號(hào)、比例、文字說(shuō)明等制圖要素；在設(shè)計(jì)的各階段如方案設(shè)計(jì)、初步設(shè)計(jì)和施工圖設(shè)計(jì)等有相應(yīng)的制圖要求。在專(zhuān)業(yè)技術(shù)規(guī)范中，如《風(fēng)景園林制圖標(biāo)準(zhǔn)》（CJJ/T67-2015），各階段各類(lèi)型的圖紙也有相應(yīng)的基本內(nèi)容和表達(dá)深度的規(guī)定。

目前，在方案設(shè)計(jì)階段尤其是一些概念設(shè)計(jì)方案中，設(shè)計(jì)圖呈現(xiàn)出更加開(kāi)放的狀態(tài)，平面圖、剖面圖等設(shè)計(jì)圖與透視圖等之間的界線越來(lái)越模糊，設(shè)計(jì)圖紙表現(xiàn)出場(chǎng)景化和分析化的發(fā)展趨勢(shì)。比如說(shuō)，平面圖場(chǎng)景化是把平面圖理解為俯視圖，表達(dá)場(chǎng)地垂直高程上各層次的空間層次以及各種可能發(fā)生的活動(dòng)內(nèi)容和場(chǎng)景氛圍，“景深”成為了評(píng)價(jià)平面圖空間關(guān)系的重要術(shù)語(yǔ)；平面圖分析化，是指在平面圖上疊加各種流線或分析符號(hào)，圖解設(shè)計(jì)理念或分析過(guò)程。另一方面，剖面結(jié)合透視的方式，以淺透視或剖透視的形式表達(dá)的現(xiàn)象越來(lái)越多。同時(shí)，景觀剖面圖的表達(dá)也日益受到重視。作為一種揭示景觀生成和動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程的圖示語(yǔ)言，融入設(shè)計(jì)過(guò)程分析之后，景觀剖面圖可細(xì)分為結(jié)構(gòu)剖面圖、序列剖面圖和多目標(biāo)剖面圖這3種典型類(lèi)型[9]。

2.5 透視圖

透視圖可分為2種類(lèi)型：工作過(guò)程推敲設(shè)計(jì)效果的研究透視圖（或稱工作透視圖）和展示設(shè)計(jì)成果的表現(xiàn)透視圖。傳統(tǒng)上，研究透視圖采用美術(shù)的方式如素描、水彩畫(huà)、水粉畫(huà)等繪制特定情境，也可以采用草圖的方式快速繪制。當(dāng)前，風(fēng)景園林設(shè)計(jì)常用攝影蒙太奇的手法和方式繪制透視圖。

過(guò)去，表現(xiàn)透視圖作為場(chǎng)地改造之后的景象，常常以類(lèi)似于照片的超級(jí)寫(xiě)實(shí)的方式表達(dá)。然而，由于致力于表達(dá)景觀的時(shí)空特性的要求越來(lái)越強(qiáng)烈，透視圖的繪制逐漸采用了邊走邊拍、搖攝等視覺(jué)表達(dá)技巧以及采用攝影蒙太奇的表達(dá)方式。甚至，有些透視圖是由場(chǎng)景的界面或要素分解和重構(gòu)的，這也可以理解為蒙太奇的一種表達(dá)方式。

2.6 模型

空間設(shè)計(jì)的模型具有雙重功能，一方面服務(wù)于設(shè)計(jì)創(chuàng)作過(guò)程，另一方面成為與非專(zhuān)業(yè)人員交流的淺顯易懂的手段，相應(yīng)地，這些模型可以分為工作模型（或稱為研究模型）和表現(xiàn)模型。工作模型的制作目的是為了研究、深化設(shè)計(jì)方案，推進(jìn)創(chuàng)作過(guò)程以及研究設(shè)計(jì)中的具體問(wèn)題，一個(gè)項(xiàng)目通常要制作一系列整體或局部的工作模型。工作模型的特點(diǎn)是制作簡(jiǎn)單和迅速，且容易修改。有時(shí)候，工作模型還可以用于孵化或者表達(dá)設(shè)計(jì)概念，類(lèi)似于藝術(shù)家制作的裝置藝術(shù)（installation art）。表現(xiàn)模型是把所有設(shè)計(jì)細(xì)部都完美無(wú)缺地表現(xiàn)出來(lái)，注重外型和環(huán)境的展示，呈送給設(shè)計(jì)項(xiàng)目委托方或者向公眾展示設(shè)計(jì)方案[10]。

工作模型對(duì)于培養(yǎng)設(shè)計(jì)師的空間造型能力起到至關(guān)重要的作用，在風(fēng)景園林基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)中富有成效[11]。美國(guó)馬薩諸塞大學(xué)阿默赫斯特分校（Umass Amherst）風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的風(fēng)景園林基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)方式是以制作模型為核心，來(lái)幫助學(xué)生理解和運(yùn)用風(fēng)景園林空間設(shè)計(jì)要素，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)風(fēng)景園林空間的認(rèn)知。具體來(lái)說(shuō)，該課程是通過(guò)二維圖形和三維模型的結(jié)合，幫助學(xué)生理解構(gòu)成風(fēng)景園林空間的景觀要素：地形、水體、植物和構(gòu)筑物，完成既定環(huán)境條件下的一個(gè)場(chǎng)地設(shè)計(jì)[12]。

從模型載體的角度來(lái)看，模型還可以分為實(shí)體模型（physical model）和數(shù)碼模型（digital model）。實(shí)體模型是指用真實(shí)物質(zhì)制作的模型，數(shù)碼模型是指使用電腦軟件制作的虛擬模型；它們也可以同時(shí)是工作模型或表現(xiàn)模型。數(shù)碼模型還可以細(xì)分為模擬模型（simulation model）、“建造模型”（chunk, cutaway drawing）、分解軸測(cè)（exploded axonometric views, 3d exploded model, exploded detail, explosion diagram）等。模擬模型是對(duì)場(chǎng)地或環(huán)境的模擬；建造模型是表達(dá)設(shè)計(jì)環(huán)境的空間層次、結(jié)構(gòu)或以及存在其間的物體的形態(tài)、構(gòu)造、材質(zhì)等；分解軸測(cè)是以軸測(cè)圖的方式表達(dá)空間或物體的結(jié)構(gòu)，該類(lèi)型也可以理解為一種圖解。由于風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)中存在各種空間尺度的項(xiàng)目以及景觀本身具有豐富的自然和文化屬性，數(shù)碼模型在風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)中使用得越來(lái)越廣泛和普遍。

依據(jù)信息的承載度，數(shù)碼模型的制作還可以拓展為建筑信息模型（Building Information Modeling）或風(fēng)景園林信息模型（Landscape Information Modeling）[13]，甚至是地理設(shè)計(jì)（GeoDesign）[14]。

2.7 視頻&動(dòng)畫(huà)&延時(shí)攝影

動(dòng)畫(huà)是由人工或計(jì)算機(jī)繪制的連續(xù)圖像或圖形，當(dāng)它們以一定的速度連續(xù)播放的時(shí)候，觀眾就會(huì)感覺(jué)到圖像運(yùn)動(dòng)起來(lái)。視頻則是使用攝像機(jī)捕捉景物，拍成連續(xù)的幀圖像，以一定的速度連續(xù)播放，如電影和電視。它們主要區(qū)別在于，視頻是現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)記錄，動(dòng)畫(huà)是人工制作的模仿現(xiàn)實(shí)的作品；它們的類(lèi)似之處是都可以表達(dá)動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景。不過(guò)，目前常用的是延時(shí)攝影（time-lapse photography，又名縮時(shí)攝影、間歇性拍攝法）類(lèi)似于制作定格動(dòng)畫(huà)（stop motion），把單個(gè)靜止的圖片串聯(lián)起來(lái)，得到一個(gè)動(dòng)態(tài)的視頻。

由于運(yùn)動(dòng)中的空間體驗(yàn)以及景物的時(shí)間變化對(duì)于風(fēng)景園林的表達(dá)尤為重要，因此，表達(dá)四維時(shí)空的動(dòng)畫(huà)、視頻和延時(shí)攝影在風(fēng)景園林設(shè)計(jì)前期的場(chǎng)地調(diào)研和設(shè)計(jì)后期的方案展示都可以使用，而且越來(lái)越普遍。

2.8 虛擬現(xiàn)實(shí)&增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)&混合現(xiàn)實(shí)&影像現(xiàn)實(shí)

前述介紹的各種設(shè)計(jì)媒介除了實(shí)體模型，其余所傳達(dá)的信息均是靜態(tài)或動(dòng)態(tài)的二維信息。虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）掀起并引發(fā)的增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）、混合現(xiàn)實(shí)（MR）、影像現(xiàn)實(shí)（CR）等技術(shù)，將人類(lèi)帶入了三維的信息世界。從類(lèi)型來(lái)看，虛擬現(xiàn)實(shí)是沉浸式進(jìn)入虛擬世界消費(fèi)內(nèi)容，用戶具有身臨其境的感覺(jué)。增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)是以現(xiàn)實(shí)世界的實(shí)體為主體，數(shù)字技術(shù)幫助使用者探索現(xiàn)實(shí)世界以及建立相互的聯(lián)系?；旌犀F(xiàn)實(shí)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)與虛擬混沌的世界，它將真實(shí)世界實(shí)時(shí)與虛擬世界交付融合，同時(shí)又包含了虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)設(shè)備的功能。影像現(xiàn)實(shí)是Magic Leap公司提出的概念，其自認(rèn)為與混合現(xiàn)實(shí)不同，實(shí)際上理念是類(lèi)似的，只是采用不同的技術(shù)方式。

顯然，這些技術(shù)對(duì)于所有空間和產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)包括風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的影響是深遠(yuǎn)的。它們是對(duì)模型、視頻&動(dòng)畫(huà)等設(shè)計(jì)媒介的拓展，對(duì)于設(shè)計(jì)方案的研究、演示和體驗(yàn)，都是非常直觀和有效的。此外，這些技術(shù)也促使風(fēng)景園林設(shè)計(jì)向交互設(shè)計(jì)（interaction design）的方向拓展。

2.9 平面設(shè)計(jì)

平面設(shè)計(jì)又稱圖形設(shè)計(jì)，是在二維表面上通過(guò)字體選用、段落配置、圖片配置和版式設(shè)計(jì)等方式，作出用來(lái)傳達(dá)想法或信息的視覺(jué)表現(xiàn)。在風(fēng)景園林設(shè)計(jì)方案競(jìng)賽中，風(fēng)景園林師經(jīng)常需要提交圖版、文本和PPT匯報(bào)文件等，這些二維展示的載體都需要經(jīng)過(guò)恰當(dāng)?shù)钠矫嬖O(shè)計(jì)。

2.10 寫(xiě)作

在設(shè)計(jì)方案或作品完成之后，設(shè)計(jì)師通常需要撰寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明，介紹設(shè)計(jì)理念、空間布局、細(xì)部設(shè)計(jì)、技術(shù)方式、項(xiàng)目效益等。因此，寫(xiě)作同樣是風(fēng)景園林師應(yīng)該掌握的一項(xiàng)必要的專(zhuān)業(yè)技能。

2.11 演講

在設(shè)計(jì)方案構(gòu)思、推進(jìn)和評(píng)選等各環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)師需要向項(xiàng)目組成員、專(zhuān)家、委托方、公眾等人群講述、答疑甚至辯論。因此，綜合體現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力的演講無(wú)疑是風(fēng)景園林師另外一項(xiàng)必備的專(zhuān)業(yè)技能。

3 結(jié)語(yǔ)

這些媒介的綜合使用，讓設(shè)計(jì)師和使用者更多地從設(shè)計(jì)結(jié)果轉(zhuǎn)向了對(duì)設(shè)計(jì)構(gòu)思和形態(tài)生成的過(guò)程的表達(dá)，并且給各方人士提供了視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和交互影響的全方位的體驗(yàn)，讓景觀中存在的各種時(shí)空信息涌現(xiàn)。

關(guān)于設(shè)計(jì)媒介的認(rèn)識(shí)、訓(xùn)練和使用已經(jīng)成為設(shè)計(jì)教學(xué)和設(shè)計(jì)表達(dá)中的重要內(nèi)容。它們不但能強(qiáng)化設(shè)計(jì)師對(duì)于設(shè)計(jì)條件的認(rèn)知以及輔助推敲和展示設(shè)計(jì)方案，還培養(yǎng)設(shè)計(jì)師了解、熟悉甚至掌握攝影、制圖、圖解、模型制作、數(shù)字技術(shù)、平面設(shè)計(jì)、寫(xiě)作和演講等基本知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，從而可以發(fā)展為藝術(shù)家、工程師、發(fā)明家等。在風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以選擇適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)媒介進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練和設(shè)計(jì)表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)基本素養(yǎng)以及跨界從事其他專(zhuān)業(yè)或領(lǐng)域的基本能力。同樣地，在風(fēng)景園林設(shè)計(jì)實(shí)踐中，風(fēng)景園林師如能自覺(jué)使用合適的設(shè)計(jì)媒介，也將能夠更好地傳達(dá)設(shè)計(jì)信息、表達(dá)設(shè)計(jì)理念和展示設(shè)計(jì)方案。

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