如何提升高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力

劉家超

眾所周知，英語(yǔ)閱讀能力的高低對(duì)于高中生英語(yǔ)成績(jī)的好壞起著至關(guān)重要的作用，閱讀能力的高低往往決定了英語(yǔ)的分?jǐn)?shù)。同時(shí)，英語(yǔ)閱讀也是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中最基本、最重要的訓(xùn)練項(xiàng)目之一。所以，對(duì)于高中老師來(lái)說(shuō)，提升英語(yǔ)閱讀能力就成了非常重要的任務(wù)。那么，如何提升他們的英語(yǔ)閱讀能力呢？下面我就結(jié)合我從教十多年的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀

興趣是最好的老師，是人們從事一切活動(dòng)的動(dòng)力。正如教育家孔子孔子所說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币虼耍鳛橐幻⒄Z(yǔ)教師，就要思考這樣的問(wèn)題：學(xué)生愿不愿意閱讀，能不能主動(dòng)閱讀，有沒(méi)有閱讀的原始動(dòng)機(jī)。并且根據(jù)自己的思考，采取相應(yīng)的教學(xué)策略。要讓學(xué)生喜歡閱讀，老師的影響是很重要也很直接的。這就要求教師要有豐富的英語(yǔ)知識(shí)，很強(qiáng)的英語(yǔ)閱讀能力，不斷豐富教師自己的閱讀修養(yǎng)、英語(yǔ)文化素養(yǎng)，了解英語(yǔ)國(guó)家的文學(xué)常識(shí)、文化背景，靠自身的素質(zhì)給學(xué)生樹(shù)立良好的形象，來(lái)影響學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，特別是閱讀教學(xué)中隨機(jī)應(yīng)變、綜合運(yùn)用英語(yǔ)背景知識(shí)、英語(yǔ)幽默故事、文學(xué)常識(shí)，使課堂教學(xué)充滿情趣，也使學(xué)生因老師豐富的文學(xué)知識(shí)，流利的口語(yǔ)等現(xiàn)象產(chǎn)生一種敬重老師，羨慕老師卓越出眾的才華的心理反應(yīng)，這種反應(yīng)效果會(huì)在無(wú)形中不自覺(jué)地起到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的作用，這也是學(xué)生愛(ài)模仿老師的天性的必然。

教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，還應(yīng)該開(kāi)展各種班級(jí)閱讀活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)來(lái)滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，使學(xué)生愛(ài)動(dòng)易動(dòng)的天性得以釋放。可以通過(guò)講英語(yǔ)笑話、幽默故事、演講比賽、閱讀筆記評(píng)比、經(jīng)典課文朗讀比賽、優(yōu)秀文章背誦、英語(yǔ)歌曲比賽的活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升他們的閱讀欲望，進(jìn)而去自覺(jué)閱讀。在開(kāi)展活動(dòng)中，盡量要讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，要讓每一個(gè)學(xué)生都得到表現(xiàn)得機(jī)會(huì)，在學(xué)生中形成一種良性競(jìng)爭(zhēng)。這樣，通過(guò)這些豐富多彩的活動(dòng)，極大的滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，喚醒他們的競(jìng)爭(zhēng)欲和不甘落后的思想，從而使學(xué)生去自主閱讀，逐步提升閱讀能力。這正是我們所期望的，也是激起學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵所在。

教師在英語(yǔ)教學(xué)中，還要注意觀察學(xué)生，了解學(xué)生的閱讀動(dòng)向，積極解決學(xué)生在閱讀中遇到的問(wèn)題，給予學(xué)生在閱讀書(shū)的選擇方面、閱讀方法方面、書(shū)寫(xiě)讀書(shū)筆記方面指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成真確的閱讀習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生在閱讀中取得的點(diǎn)滴成就，要給予贊賞，肯定他們的閱讀付出。必要時(shí)，可以給學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，比如給他們一本好的英讀讀物。對(duì)于閱讀能力提升快的學(xué)生，還可以將給他們一本英英字典，以激起他們更大的閱讀欲望。對(duì)于高中學(xué)生、特別是高一的學(xué)生，因?yàn)殚喿x能力有限，切記不要因?yàn)樗麄冊(cè)陂喿x中出現(xiàn)的小錯(cuò)誤、小過(guò)失而批評(píng)、指責(zé)，這樣很容易引起他們的疑反心理，畢竟他們正處于青春期。那樣會(huì)讓你的努力付之東流，極大的影響他們的閱讀興趣。

二、授之以漁，教給學(xué)生閱讀方法

學(xué)生愛(ài)上了閱讀，如果只是隨意的、膚淺的、雜亂無(wú)章的閱讀，那么，對(duì)他們的閱讀并沒(méi)有太大的幫助。作為教師，如何引導(dǎo)他們閱讀，學(xué)習(xí)真確的閱讀方法，進(jìn)而進(jìn)行有效的閱讀呢？

首先，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于和善于質(zhì)疑。要激發(fā)學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)的興趣，變要我提問(wèn)為我要提問(wèn)。教師除了采用生動(dòng)形象的語(yǔ)言、直觀教具、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)和形成學(xué)生的閱讀興趣外，有著重要作用的仍然是英語(yǔ)教學(xué)本身的魅力，就是要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的求知欲和創(chuàng)造欲望得到滿足。例如在學(xué)習(xí)My First Day at Senior High，讓學(xué)生先回憶一下自己進(jìn)入高中的第一天的情景，自己干了啥，看見(jiàn)了啥，有什么樣的心理。然后猜猜本文作者自己的高中生活的第一天怎么樣呢？和他們是不是一樣的呢？這樣，一下子就吸引了學(xué)生的注意力、好奇欲望，迫不及待地想看看作者的高中生活，提升了他們的閱讀欲望和興趣。在閱讀中，如果學(xué)生有一點(diǎn)獨(dú)特的體驗(yàn)，哪怕是膚淺的，但確實(shí)是他們自己在閱讀中悟出的，都要給予鼓勵(lì)。

其次，要注意多種閱讀方法的運(yùn)用。要合理地、綜合的運(yùn)用瀏覽、略讀、精讀三種閱讀方式。對(duì)于英語(yǔ)笑話、幽默故事等，采用瀏覽方式；對(duì)于人物傳記、科普類等，采取略讀，而對(duì)于一些幽美散文則要進(jìn)行精讀。在英語(yǔ)課文學(xué)習(xí)過(guò)程中，要綜合運(yùn)用這三種閱讀方式，采?。簽g覽——略讀——精讀的次序。先瀏覽，迅速閱讀材料，初步了解材料中的重要信息；然后略讀，迅速抓住閱讀材料中的主要內(nèi)容，揣摩作者的情感和寫(xiě)作意圖、傾向性，確定閱讀重點(diǎn)；最后精讀，理解重要的詞語(yǔ)、句與段的關(guān)系、篇章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作手法等由淺入深，由表及里，正確而又創(chuàng)見(jiàn)地理解閱讀材料，從而達(dá)到閱讀的目的。

三、學(xué)以致用，讓學(xué)生體味閱讀樂(lè)趣

教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，讓學(xué)生在自由的空間，優(yōu)雅的環(huán)境中舒舒服服地閱讀。

引導(dǎo)學(xué)生多去圖書(shū)館，圖書(shū)館是學(xué)生讀物的主要來(lái)源。可以組織學(xué)生在圖書(shū)館上幾次課外閱讀指導(dǎo)課，這樣讓學(xué)生感受到圖書(shū)館是一個(gè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園，是遨游知識(shí)的好場(chǎng)所。這兒環(huán)境優(yōu)美，材料豐富，門(mén)類眾多，氛圍強(qiáng)。

同時(shí)，建立班級(jí)圖書(shū)庫(kù)?，F(xiàn)在很多學(xué)校里的教室里都有書(shū)柜，可以組織學(xué)生買些英語(yǔ)讀物，一人一本，一個(gè)班就有好幾十本?？梢远噘I一些簡(jiǎn)編版的英漢對(duì)照讀物如《書(shū)蟲(chóng)》，一個(gè)學(xué)生一月可以買一期。還盡量要求學(xué)生買不同的英語(yǔ)課外閱讀書(shū)，這樣，他們就可以讀到不同的課外讀物。當(dāng)然，書(shū)柜最好由學(xué)生輪流看管，這樣也可以鍛煉一下學(xué)生們的管理能力。一個(gè)班的書(shū)柜就是一個(gè)小的圖書(shū)館，他們可以相互借閱。

另外，教師要給學(xué)生創(chuàng)造足夠的閱讀時(shí)間。根據(jù)課內(nèi)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的課外讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時(shí)減少學(xué)生的書(shū)面操寫(xiě)作業(yè)，重復(fù)的選擇題作業(yè)，增加課外閱讀作業(yè)，為學(xué)生的課外閱讀提供時(shí)間和空間。在英語(yǔ)早讀和晚讀時(shí)間，允許學(xué)生除了閱讀課本上的課文外，也可以讀讀課外讀物上好的、優(yōu)美的文章。英語(yǔ)教師還應(yīng)該每月組織一兩次學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)。

最后，作為一名英語(yǔ)教師，還要注意優(yōu)化讀書(shū)環(huán)境，創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。在窗明幾凈的教室里，裝點(diǎn)上幾幅書(shū)畫(huà)作品，在教室后的黑板上寫(xiě)些英語(yǔ)名篇，增添一些英語(yǔ)文化氣息。課外時(shí)間，可以在教室了播放一些歐美經(jīng)典英文歌曲，美國(guó)的鄉(xiāng)村樂(lè)曲，讓學(xué)生受到英語(yǔ)的熏陶，在輕松愉悅的環(huán)境里盡情的閱讀。

四、以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合

閱讀能力不僅僅只是靠閱讀來(lái)提高，還可以通過(guò)親身的寫(xiě)作來(lái)提升閱讀能力。讀和寫(xiě)是閱讀教學(xué)中的兩個(gè)側(cè)面，它們?cè)谝欢l件下相互聯(lián)系，又相互促進(jìn)。其中，閱讀時(shí)基礎(chǔ)，寫(xiě)是閱讀的加深和提高。閱讀是吸收，寫(xiě)作是輸出。輸出好了，閱讀自然上一新臺(tái)階。通過(guò)分析自己的寫(xiě)作，可以推測(cè)別人該怎么寫(xiě)，寫(xiě)些啥，這樣，對(duì)于一些不理解的地方也就可以慢慢理解了。

總之，閱讀理解能力的提升，只有通過(guò)大量的詞匯積累，長(zhǎng)期的閱讀和扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)才能獲取，不是一天兩天可以提升的，也不是一兩月就可以見(jiàn)成效的，它是一個(gè)漫長(zhǎng)而又耐心的過(guò)程。