初三學生心理特點及應(yīng)對策略

張琴

初三是初中階段最關(guān)鍵的一年，從開學第一天起，班主任就要引起高度重視，針對各類型學生的具體特點應(yīng)作出相應(yīng)的工作安排。

經(jīng)歷了一個漫長的暑假，學生返校時各自的情況是不一樣的。優(yōu)生滿懷憧憬，對自己在初三的發(fā)展充滿了期待，因此，他們一開始就能較好地投入學習。此時，班主任要和他們一起，針對學生的具體情況，制定出長遠目標和近期目標，使之明確自己努力的方向，以便于更好地推動他們的進步。對中等生而言，初三是至關(guān)重要的一年，工作做得好，他們能夠很好地轉(zhuǎn)化為優(yōu)生，最終考上理想的學校。班主任要盡快找中等生談話，協(xié)同各位科任老師，對他們的成績作細致的分析，讓他們明確自己的優(yōu)勢和劣勢所在，從而制定出相應(yīng)的學習計劃和短期的學習目標。在這時，他們的目標切忌定得過于長遠，太過漫長的等待會讓他們失去前進的熱情。與中等生一樣，作為學習暫困生此時最需要的是信心。前面兩年學習成績的不理想難免使他們心灰意冷，對前景感到渺茫。老師在這個時候要更多地給他們鼓鼓勁，并多舉一些中等生在初三發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變的例子，讓他們相信：只要從現(xiàn)在開始努力，一切都還來得及。有了信心，自然會有前進的動力，主動地投入到學習中去。人最害怕的也許是孤立與歧視，對待所謂的問題學生，老師一定不能夠歧視，說話、做事都要特別謹慎，千萬不要傷害他們的自尊。因為這樣只會讓他們“破罐子破摔”，不僅不利于他們自己的發(fā)展，甚至會給整個班級帶來破壞性影響。班主任要多關(guān)心他們，讓他們深深體會到老師對他們的愛，從孤獨感中走出來，愿意接受老師的引導(dǎo)，盡可能改掉自身不足，爭取良性發(fā)展。

開學一個月之后，情況與開學初相比又有了一些新的變化。對優(yōu)生而言，學習仍在繼續(xù)，但容易出現(xiàn)疲軟，班主任應(yīng)及時與其家長取得聯(lián)系，再次為他們明確目標，促進其進步。對中等生而言，他們的熱情很容易被激發(fā)，但也最容易冷卻，很快，在開學初的雄心壯志便被日益緊張的學習消磨殆盡。在這個時候，及時的表揚與督促可以讓他們奮斗的激情重新燃燒起來。對學習暫困生來說，前面兩年欠下的“賬”是壓在他們背上沉重的包袱；而上了初三之后，七門功課排山倒海般地壓在他們肩上，可以說是舉步維艱，在這種情況下，他們很容易放棄。要善于發(fā)現(xiàn)他們的微小的進步，及時進行公開表揚，讓他們獲得繼續(xù)前進的動力。對于問題學生而言，其他同學良好的學習狀態(tài)讓他們感受到自己與這個班級格格不入。他們往往會不自覺地搗亂，以引起大家對自己的關(guān)注。這個時候班主任要調(diào)動并引導(dǎo)他們的積極性，為班級服務(wù)。擔任科代表、清潔委員等都可以讓他們意識到自身的價值，得到一種認同感，從而便于管理；同時他們的能力也得到了提高。

臨近半期，復(fù)習備考成為當前的首要任務(wù)。由于各類型學生的情況不同，要有針對性地指導(dǎo)。對優(yōu)生而言，應(yīng)側(cè)重在應(yīng)試技巧上的指導(dǎo)。對中等生來說，除了要督促其認真復(fù)習之外，還要加強對他們的心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)提高他們的心理素質(zhì)，使之在考試中能正常發(fā)揮自己的水平。對于學習暫困生，各科任老師應(yīng)一起行動，對他們進行考前的復(fù)習輔導(dǎo)與督促，盡量多抽出一些時間來陪他們一起復(fù)習備考。對問題學生，在督促其學習的同時，要加強誠信教育，使之形成良好的考風考紀觀念，保證考試的真實性。

半期后一周，班主任應(yīng)及時總結(jié)學生在考試中的成績和教訓，提出后半期的學習計劃。半期考試往往是“幾家歡喜幾家愁”，班主任應(yīng)在全面分析得失的情況下，分別做好不同類型學生的思想工作。由于初三所學的知識較以往知識難度更大，同時又是中考的關(guān)鍵時期，學生的個體差異很明顯地顯露出來，差距進一步擴大。對于優(yōu)生，應(yīng)提出更高要求，使其一如既往地前進。對中等生而言，他們大多數(shù)的成績往往不太如意，又迫于家長的壓力，思想負擔很重，應(yīng)該給他們適當減壓，調(diào)整緊張心態(tài)，使其恢復(fù)自信。對于學習暫困生，此時往往覺得升學無望，產(chǎn)生悲觀念頭，沒有上進心，甚至與個別問題學生混在一起，發(fā)生一些意想不到的事情。老師應(yīng)真誠地把他們當作朋友，為他們指明努力的方向，曉之以理，動之以情，讓他們擺正自己的位置，爭取做一名合格的中學畢業(yè)生。