如何培養(yǎng)低年級學生解決實際問題的能力

付黎

解決實際問題是運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題，是小學數(shù)學教學的重要內容。解決實際問題的教學有利于提高數(shù)學知識掌握水平，培養(yǎng)他們收集、分析、選擇、處理信息的能力，同時也發(fā)展他們的數(shù)學思維。

低年級有很多圖畫情境題，問題呈現(xiàn)的方式豐富多彩，幾乎所有的問題都有情境，有實物照片或圖片，有卡通漫畫或對話等。這樣的呈現(xiàn)方式非常符合低年級學生的認知特點，可以激發(fā)學習興趣，從而幫助解決這些問題。

在解決這些實際問題時，首先要讀懂題目意思，然后從題中了解條件和問題，理解條件和問題之間的數(shù)量關系，最后運用合適的方法解決實際問題。然而低年級的學生不善于認真讀題、收集信息、分析數(shù)量關系，不能正確的想出用加法還是用減法。根據(jù)學生的這種狀況，可以看出提高低年級學生解決實際問題的能力十分重要，下面筆者就談談如何提高解決實際問題的能力。

一、注重培養(yǎng)學生認真讀題的習慣。

認真讀題是解決實際問題的第一步，是十分關鍵的。學生通過讀題收集、處理信息，明確題目意思，為解決問題做準備，可以從這些方面幫助學生養(yǎng)成認真讀題的習慣。

1.認真讀通題目。

很多低年級的學生在解決問題時，用眼睛很快地看一下，就急于動筆，沒有看清題目中的數(shù)據(jù)、問題、關鍵字的意思。有些字不太認識，那么我們就要在平時的練習中幫助他們培養(yǎng)。首先要幫助一年級的學生多認識一些字。在讀題時遇到不認識的字，可以幫助他們注上字音，為他們記住打基礎。在課后，可以引導學生多看一些課外書，多認識一些生字，還可以幫助提高理解能力。其次注重關鍵字的理解。在練習中幫助學生整理出關鍵字，理解字詞的意思，從而完整的理解題目意思。我們要注重積累關鍵詞，如貴多了，同樣多等詞。只有積累了一定的關鍵詞，解決問題時才能游刃有余。

2.仔細讀懂題意。

讀通題目后，要讀懂題目。能夠從題目中分析出已知條件和所求問題，這樣可以幫助學生分析數(shù)量關系作鋪墊。學生在學習加法和減法時，可以引導學生說三句話，這樣為解決問題提供幫助，有助于他們更好地讀懂題目。教師經常地引導學生分析條件和問題，學生在自己解決時也能夠先分清題意再動筆。

二、選擇合適的信息。

學生在讀完題目找到問題后，要讀清題目，當題中條件很多時，學生要學會根據(jù)題目中多個條件找出相應的條件。如一只玩具熊9元，一個玩具娃娃16元，一盒積木38元，一個皮球4元，一輛小汽車25元，。小蘭買一個玩具娃娃和一個皮球，小青買一輛小汽車和一只玩具熊，小玉買一只玩具熊和一盒積木。（1）小蘭應付多少錢？（2）小青應付多少錢？（3）小玉應付多少錢？求這三個問題學生必須找到相應的條件，否則就不能正確解決。求第一個問題首先應該找到小蘭買一個玩具娃娃和一個皮球，一個玩具娃娃16元和一個皮球4元。第二和第三個問題也必須找到小青買什么，小玉買什么和物品的價格。

三、理解數(shù)量關系。

數(shù)量關系對于學生解決實際問題來說是十分重要的。一年級解決實際問題的數(shù)量關系主要有三種。分別是：一、把兩部分合起來，求總數(shù)用加法；二、從總數(shù)里去掉一部分，求另一部分用減法；三、求兩數(shù)相差多少的實際問題用減法。學生在讀懂題目意思后，找出條件和問題時，引導他們分析條件與問題之間的數(shù)量關系，找到合適的方法去解決問題。

四、注重計算能力的培養(yǎng)。

計算在數(shù)學中占據(jù)很重要的地位，很多數(shù)學問都需要計算來解決。在平時的教學中，筆者發(fā)現(xiàn)學生基本能運用合適的方法來解決，但是很多學生計算錯了，導致整道題目沒有解決得完全正確。由此學生計算能力的高低，也會影響學生解決實際問題。那么平時的教學中注重學生計算能力的培養(yǎng)是十分重要的。

五、正確尋找單位名稱。

學生在列式計算后，還要寫出單位名稱。單位名稱的正確尋找對于低年級的小朋友來說有點困難，特別是以錢作單位的。如每個乒乓球拍10元，每一盒乒乓球16元，買一個乒乓球拍要比買一盒乒乓球少用多少錢？學生能夠正確的列式，但是單位名稱都寫了錢。他們在填寫時沒有意識到，在這道題中不再是在問題中找單位名稱了，而應該在條件中的數(shù)后面找。還有的學生在遇到求一共有多少本書時，很多學生單位名稱都寫書的。說明學生沒有正確的掌握方法，尋找單位名稱沒有引起重視，那么我們就要幫助他們樹立正確尋找單位名稱的意識。

六、注意評價學生解決問題的過程。

新課程標準中提出不僅要注重學生的學習結果，更應該注重學生的學習過程。那么我們在解決實際問題時，同樣要關注學生在解決問題的過程。學生列式解決后，要引導學生交流解題的思考過程。這樣不僅可以幫助提高學生的語言表達能力，還使他們的思維得到訓練。

總之，在具體的教學實施中，要根據(jù)新課程標準的思想和理念，學生的已有知識為基礎，以學生為主體，確立明確的目標，重視培養(yǎng)學生讀題的習慣，學會收集、選擇、整理和處理信息，重視評價的過程。在探究過程中，提高一年級學生解決實際問題的能力。