醫(yī)學(xué)留學(xué)生生理學(xué)理論課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談

劉行海 買文麗 王濤 高瑛 敬華娥

(川北醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院生理學(xué)教研室，四川 南充 637000)

醫(yī)學(xué)留學(xué)生生理學(xué)理論課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談

劉行海 買文麗 王濤 高瑛 敬華娥

(川北醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院生理學(xué)教研室，四川 南充 637000)

生理學(xué)是醫(yī)學(xué)留學(xué)生的一門重要基礎(chǔ)課程，我室承擔(dān)了留學(xué)生生理學(xué)全英文教學(xué)任務(wù)。筆者在多年從事留學(xué)生教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)留學(xué)生具有以下特點(diǎn)[1-2]：與老師語言交流障礙；學(xué)生不喜歡記憶知識(shí)點(diǎn)；課堂紀(jì)律差；對(duì)成績很在乎。如何提高留學(xué)生生理學(xué)教學(xué)效果，就必需針對(duì)其特點(diǎn)制定出有效的解決方案。本文從留學(xué)生生理學(xué)理論教學(xué)的課前、課中、課后三環(huán)節(jié)，談?wù)勅缦聨c(diǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1 課前充分準(zhǔn)備

1.1 制作多媒體課件

根據(jù)留學(xué)生生源國的教學(xué)大綱和研究生入學(xué)考試題目，結(jié)合美國執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試題目，明確留學(xué)生生理學(xué)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)[3]。但是由于教學(xué)學(xué)時(shí)有限，加之語言交流的因素，故將課件設(shè)計(jì)為三套：第一套(列出教學(xué)要求，明確掌握、熟悉、了解的內(nèi)容，列出簡要的知識(shí)框架，設(shè)計(jì)出問題留給學(xué)生思考)；第二套(在第一套的基礎(chǔ)上，在知識(shí)框架下詳細(xì)寫出邏輯分析點(diǎn))；第三套(知識(shí)拓展，包括試題和臨床病例分析)。第一套課件用作預(yù)習(xí)，課前通過微信交流平臺(tái)發(fā)給學(xué)生[4]。第二套課件在上課時(shí)結(jié)合板書使用。第三套課件中的試題選自留學(xué)生生源國的研究生入學(xué)考試和美國執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試題目，用于檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。每章的臨床病例分析在本章結(jié)束后發(fā)給學(xué)生。由于學(xué)生僅有生理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還不能很好的完成臨床病例的分析，臨床病例僅作課外閱讀。

1.2 書寫規(guī)范的講稿

通過閱讀外文生理學(xué)資料，盡量在外文中收集要表達(dá)的句子，避免出現(xiàn)中文化外語講稿。對(duì)專業(yè)術(shù)語，通過有道詞典找到準(zhǔn)確發(fā)音。

2 課中合理安排

2.1 分組管理

在生理學(xué)的第一節(jié)課，告知學(xué)生期末成績組成：平時(shí)表現(xiàn)占20%，測(cè)試占20%，期末考試卷面成績占60%。學(xué)生60人，自由組合，兩人一組。上課時(shí)按組坐在一起，組間分開。平時(shí)表現(xiàn)針對(duì)出勤情況，上課紀(jì)律，回答問題等情況，每一項(xiàng)設(shè)定分值，以組評(píng)定。比如一人遲到，同組同學(xué)也按遲到處理，讓學(xué)生之間形成一幫一的自我管理模式。

2.2 教學(xué)的具體實(shí)施

先抽問第一套課件中的預(yù)習(xí)問題，記入學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)。在整個(gè)學(xué)期中，每個(gè)組至少被抽到一次。老師脫稿講課，面對(duì)學(xué)生，隨時(shí)觀察學(xué)生反應(yīng)。老師講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就問學(xué)生“Have you understood？”，如果學(xué)生不懂，再講一遍。如果大多數(shù)學(xué)生還是不懂的，讓學(xué)生再想想，并在講稿上做上記號(hào)。老師課后查閱資料，在微信平臺(tái)和同學(xué)們探討，并把相關(guān)資料發(fā)給學(xué)生。

生理學(xué)是邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。老師在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一連串的問題[5-6]。例如在“靜息電位形成機(jī)制”的學(xué)習(xí)中，先提出問題讓學(xué)生思考，如：如果細(xì)胞膜只對(duì)鉀離子通透，鉀離子流動(dòng)方向？什么力量是鉀離子從細(xì)胞膜內(nèi)到膜外的動(dòng)力？什么力量是鉀離子從細(xì)胞膜內(nèi)到膜外的阻力？什么情況下，達(dá)到鉀離子的平衡電位？老師在講解中，努力做到邊講解邊在黑板上快速書寫出關(guān)鍵詞。即使有的學(xué)生聽不懂老師的一些語言表達(dá)，也可以很快通過關(guān)鍵詞抓住中心意思。在老師講課過程中，隨時(shí)以組抽查學(xué)生的掌握情況。比如老師介紹完心室肌動(dòng)作電位的5期，就將預(yù)先準(zhǔn)備的5張卡片打亂順序分發(fā)給5個(gè)組?？ㄆ嫌忻科诘碾x子通道開放和流動(dòng)情況。老師讓每組討論1分鐘后，就開始問第一期在哪個(gè)組。相應(yīng)的組就站起來朗讀卡片上的內(nèi)容。如果有的組弄錯(cuò)了，平時(shí)表現(xiàn)就會(huì)扣分。

每次課留出10分鐘來完成第三套課件的題目。老師隨機(jī)抽查組來回答，最后老師給出正確答案，所有答題情況記入平時(shí)表現(xiàn)。

3 課后督促記憶

老師告知學(xué)生將抽取第三套課件的部分題目作為測(cè)試和期末考試的試題，但是題目中的一些數(shù)字或描述將改變，從而督促學(xué)生去理解記憶知識(shí)點(diǎn)。

目前，留學(xué)生的教育教學(xué)研究尚處于起步階段，如何能提高留學(xué)生生理學(xué)的授課質(zhì)量，使留學(xué)生能學(xué)到需要的知識(shí)，順利通過所在國的醫(yī)師資格考試，仍需要我們?cè)谡n前、課中、課后的實(shí)踐中不斷的改進(jìn)和總結(jié)。

1 劉行海,買文麗. 提高留學(xué)生生理學(xué)教學(xué)效果的幾點(diǎn)體會(huì)[J]. 四川生理科學(xué)雜志, 2013, 35(2): 95-96.

2 王琪,陳永昌,李月英. 醫(yī)學(xué)留學(xué)生生理學(xué)教學(xué)實(shí)踐與思考[J]. 教育觀察, 2016, 17(5): 109-110.

3 范一菲,沈茜. 留學(xué)生生理學(xué)教學(xué)與國際行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接的研究[J]. 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育, 2015, 17(1): 66-68.

4 劉行海,買文麗. 提高留學(xué)生生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)體會(huì)[J]. 四川生理科學(xué)雜志, 2014, 36(2): 94-96.

5 姜建蘭,邱-華,彭聿平. 留學(xué)生生理學(xué)全英語教學(xué)初探[J]. 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育, 2014, 16(12): 1074-1076.

6 凌宏艷,奉水東,張凱芳. 提高醫(yī)學(xué)留學(xué)生生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)體會(huì)[J].西北醫(yī)學(xué)教育, 2014, 22(2): 354-356.

Teachingexperienceofphysiologytheorycourseformedicalinternationalstudents

Liu Xing-hai, Mai Wen-li, Wang Tao, Gao Ying, Jing Hua-e

(Department of Physiology, North Sichuan Medical College, Sichuan Nanchong 637000)

如何針對(duì)留學(xué)生特點(diǎn)，提高生理學(xué)理論課教學(xué)效果，本文從留學(xué)生生理學(xué)教學(xué)的課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)談幾點(diǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

醫(yī)學(xué)留學(xué)生；生理學(xué)理論課；經(jīng)驗(yàn)

劉行海，女，副教授，主要從事生理學(xué)教學(xué)與科研工作，Email：459166092@qq.com。

2017-7-4)