幼兒心理素質(zhì)的培養(yǎng)簡(jiǎn)要分析

李慧媚

[摘 要]近年來(lái)，隨著對(duì)健康含義的補(bǔ)充和擴(kuò)大，人們對(duì)幼兒園的保育工作也有了新的認(rèn)識(shí)：保育不僅僅是對(duì)幼兒身體的照顧和保護(hù)，還應(yīng)包括對(duì)幼兒心理上的保護(hù)和培養(yǎng)。今天，獨(dú)生子女越來(lái)越多，他們中的一部分人任性、獨(dú)立生活能力差、只能接受表?yè)P(yáng)不能批評(píng)等等，這些心理上的問(wèn)題也越來(lái)越普遍。作為教師，應(yīng)該在工作中貫徹保教結(jié)合的原則，寓保于教，注意對(duì)幼兒心理上的保護(hù)和培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]幼兒；心理素質(zhì)；培養(yǎng)

在面臨21世紀(jì)的今天，如何全面提高幼兒的心理素質(zhì)，提高幼兒應(yīng)付承受及調(diào)節(jié)各種心理壓力的能力，是擺在我們幼兒教師面前的重要問(wèn)題。心理素質(zhì)是指人們心理特征的總體水平，也就是指人們應(yīng)付、承受及調(diào)節(jié)各種心理壓力的能力。幼兒期是一個(gè)人心理發(fā)展的重要時(shí)期，是個(gè)性、性格、意志品質(zhì)的形成時(shí)期。所以幼兒教師不能只是教給幼兒簡(jiǎn)單的知識(shí)和技能，同時(shí)還要更為注重幼兒心理素質(zhì)的提高。心理素質(zhì)的形成過(guò)程中，人所生活的客觀環(huán)境起著重大的作用。良好的教育環(huán)境和教育方法有助于幼兒心理素質(zhì)的提高。教育能使幼兒掌握知識(shí)和技能，促進(jìn)幼兒心理能力的發(fā)展。家庭環(huán)境對(duì)幼兒的情緒影響很大。人的行為往往是以一定的情緒為基礎(chǔ)的，健康的情緒給人的精神染上愉快的色彩，如充滿信心，熱情友好。所以，要提高幼兒的心理素質(zhì)，社會(huì)、幼兒園、家庭間須作密切的配合。提高幼兒心理素質(zhì)，主要可以通過(guò)以下幾種途徑：

一、在平時(shí)日常中對(duì)幼兒心理素質(zhì)的培養(yǎng)

幼兒園的日常活動(dòng)包括盜洗、進(jìn)餐、睡覺(jué)、來(lái)園離園等環(huán)節(jié)。這些看來(lái)是很瑣碎的事情，卻在幼兒一日活動(dòng)中占有相當(dāng)多的時(shí)問(wèn)，并直接關(guān)系到幼兒的健康和教育。在日常生活中，可以從以下兩方面來(lái)做好幼兒心理上的保護(hù)和培養(yǎng)：

1.創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境。精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)包括教師對(duì)待幼兒的態(tài)度和幼兒之問(wèn)的相互關(guān)系。教師隨時(shí)應(yīng)以親切的微笑、和藹的口氣出現(xiàn)在孩子面前。如在晨間接待中，老師的接待態(tài)度直接影響著孩子一天的情緒和活動(dòng)。教師應(yīng)利用這時(shí)人數(shù)還比較少的機(jī)會(huì)，較多地接觸和了解幼兒，替孩子整整裝，撫摸一下孩子的頭，親切地和孩子交談等，這些無(wú)疑會(huì)讓孩子得到一種心理上的滿足，感受到老師是喜歡他的。另一方面，教師要在日常生活中教育幼兒互相關(guān)心、互相愛(ài)護(hù)、互相幫助，如一個(gè)幼兒摔倒了，可讓其他幼兒去扶起來(lái)，讓幼兒在一件件小事中潛移默化地接受影響，以形成良好的同伴之間的關(guān)系。

2.培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的能力和良好的生活習(xí)慣。這有利于增強(qiáng)幼兒的自信心。一些家長(zhǎng)和教師總覺(jué)得孩子年紀(jì)小，怕孩子做事情添亂，干脆對(duì)孩子一管到底，一包到底，這在一定程度上影響了孩子的發(fā)展。孩子想做卻沒(méi)有機(jī)會(huì)撇，結(jié)果是依賴性逐漸增強(qiáng)，自信心逐漸減弱。一些孩子甚至不知道怎樣脫下套頭的毛衣，洗手時(shí)不知道挽袖口及如何把水龍頭開(kāi)小一點(diǎn)等等。這些缺乏自信心和自理能力的孩子很難保持積極愉快的心境。針對(duì)這些情況，教師可在入睡、起床、查被等日常生活環(huán)節(jié)中，教給幼兒基本的生活技能，還可開(kāi)展“比比誰(shuí)能干”等競(jìng)賽活動(dòng)，提高幼兒的自理能力，從而培養(yǎng)孩子的自信心。

二、因材施教，依據(jù)幼兒特點(diǎn)培養(yǎng)

音樂(lè)、美術(shù)、語(yǔ)言活動(dòng)對(duì)幼兒的陶冶。一首優(yōu)美的曲子使人心情愉快，產(chǎn)生一種積極健康的情緒。而美術(shù)活動(dòng)中一幅好的作品（幼兒能理解接受的）能引起幼兒的共鳴，激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的情感。在語(yǔ)言活動(dòng)中，優(yōu)秀的作品如故事、詩(shī)歌都能使幼兒產(chǎn)生健康積極的情緒反應(yīng)。所以作為教師應(yīng)精選教材，以求更好地達(dá)到這一目的。幽默陶冶法，教師在教育中要經(jīng)常利用視覺(jué)幽默、聽(tīng)覺(jué)幽默，創(chuàng)造幽默輕松的氛圍。另外也需要培養(yǎng)幼兒的自信心和意志力。自信是自我意識(shí)的重要組成部分，自信在一個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程中起著舉足輕重的作用。在自信心的培養(yǎng)中我認(rèn)為最重要的一點(diǎn)是不要對(duì)幼兒的努力說(shuō)“不！”應(yīng)多用欣賞、鼓勵(lì)的眼神、語(yǔ)言來(lái)暗示幼兒——你很能干！其次，要有恒心和耐心。在日常生活中注意保護(hù)幼兒的自尊心。從內(nèi)心深處真正尊重幼兒。把幼兒當(dāng)成一棵需要你呵護(hù)的小樹(shù)，而不是樹(shù)葉。意志力是一個(gè)人事業(yè)成功的保證，所以培養(yǎng)幼兒做事果斷，有頑強(qiáng)的毅力十分重要。我以為對(duì)幼兒意志力的培養(yǎng)要結(jié)合幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)循序漸進(jìn)，持之以恒。

三、在游戲中培養(yǎng)，與家長(zhǎng)溝通配合

游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)。教師可通過(guò)游戲培養(yǎng)幼兒的自信心。如對(duì)一些膽小的幼兒，教師可安排兩個(gè)以上的幼兒擔(dān)任同一角色，創(chuàng)造共同表演的機(jī)會(huì)，以膽大的帶膽小的，幫助孩子克服膽怯的心理，增強(qiáng)自信心。另外，游戲也是培養(yǎng)幼兒同伴之間友好交往能力的極好形大。如在結(jié)構(gòu)游戲中，往往需要幼兒分工協(xié)作才能完成一項(xiàng)較復(fù)雜的構(gòu)造活動(dòng)，這就為孩子創(chuàng)造了一個(gè)互相幫助、友好協(xié)作的機(jī)會(huì)，從中也讓幼兒體會(huì)到友好相處的樂(lè)趣。通過(guò)開(kāi)展幼兒自主運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐研究，激發(fā)了幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，提高了幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性，提升了幼兒綜合運(yùn)動(dòng)能力，同時(shí)，也培養(yǎng)了幼兒大膽、自信、勇敢、合群的個(gè)性心理品質(zhì)。運(yùn)動(dòng)增強(qiáng)了孩子健康的體魄，運(yùn)動(dòng)賦予了孩子快樂(lè)的童心。實(shí)踐證明，開(kāi)展科學(xué)合理的體育活動(dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒身心發(fā)育起到較顯著的效果。促進(jìn)幼兒個(gè)性和潛在能力的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑、愉快開(kāi)朗的性格，充分調(diào)動(dòng)幼兒的主體能動(dòng)作用，發(fā)展智力和感知能力。更有利于幼兒各種良好習(xí)慣的形成，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、合作的情感。體育活動(dòng)明顯地展示它的教育作用和教育價(jià)值，促使幼兒生理、心理、個(gè)性得到全面的發(fā)展。

教師還應(yīng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，在教育要求上保持一致。一些家長(zhǎng)不從孩子的興趣出發(fā)，強(qiáng)加主觀意愿于孩子頭上，強(qiáng)迫孩子學(xué)琴、畫(huà)畫(huà)、背詩(shī)，剝奪了孩子游戲和玩耍的自由，使他們感到壓抑，從而仄惡學(xué)習(xí)，喪失了自信心。教師要指導(dǎo)家長(zhǎng)實(shí)事求是地評(píng)價(jià)孩子，既不夸大孩子的長(zhǎng)處，也不要拿自己的孩子和別人攀比，貶低孩子的能力，挫傷孩子的自尊心。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，要提高幼兒心理素質(zhì)水平，教師首先要具備良好的心理素質(zhì)，不斷提高自身修養(yǎng)，不斷開(kāi)拓進(jìn)取。其次，還要與家長(zhǎng)積極配合，共同努力。

參考文獻(xiàn)：

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