化學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略

凌征位

在素質(zhì)教育進(jìn)行得如火如荼的今天，關(guān)注每位學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，已成為教育的主題。學(xué)困生問題，一個在任何時代都不可回避的古老而沉重的話題，必然再次受到人們的高度重視。對于絕大多數(shù)或者說中國所有高中生中百分之九十五以上的學(xué)生都存在薄弱科目，這其中有不少科目的絕對的學(xué)困生，也有極少數(shù)科目的相對的學(xué)困生。分析化學(xué)學(xué)困生的形成原因，并尋找合適而有效的轉(zhuǎn)化途徑，將是每位化學(xué)教育工作者義不容辭的責(zé)任。

一、學(xué)困生的常見類型

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)的實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)本校化學(xué)學(xué)困生出現(xiàn)了比較特殊的分布形式，若按照學(xué)困科目的多寡來分，有自身能力水平相對較低而表現(xiàn)出的化學(xué)學(xué)困生（普通型學(xué)困生）；也有其它方面相對優(yōu)秀而化學(xué)學(xué)習(xí)不理想的化學(xué)學(xué)困生（單科型學(xué)困生）。若按照性別差異來分，化學(xué)學(xué)困生男生和女生在人數(shù)上相對持平，與數(shù)學(xué)和物理方面的學(xué)困生分布差異較大（在這些方面女生人數(shù)相對較多）。針對不同類型的化學(xué)學(xué)困生，其形成原因同樣有著這樣或那樣的差別，下面筆者主要針對普通型學(xué)困生和單科型學(xué)困生進(jìn)行一些實踐探索，希望其一方面能對這種類型的同學(xué)的學(xué)習(xí)有所幫助，同時也希望能與廣大同仁進(jìn)行交流，共同搜索學(xué)困生的合適而有效的轉(zhuǎn)化策略。

二、學(xué)困生的形成原因

1.學(xué)生自身的原因。一部分學(xué)生由于在初中對化學(xué)和其它科目沒有弄清楚、搞明白，對知識一知半解，進(jìn)入高中后，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)、難度的逐漸增大，自己明顯地感覺到學(xué)習(xí)比較吃力，有著一種隨時掉隊的緊張感。加之剛進(jìn)入一所新學(xué)校所持有的新鮮感、外界一些不良因素的干擾、還有自己抗干擾能力相對較弱等，對學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣和信心，使學(xué)習(xí)成績飛速滑向低谷。

2.學(xué)校及教師的原因。由于家長的迫切期望、升學(xué)的巨大壓力、社會對名校的苛刻評價、加之高中學(xué)業(yè)的相對繁重，幾乎各個學(xué)校也只能在高進(jìn)度、多練習(xí)中謀求好的升學(xué)率的不斷提升，尤其名校更是被每年一度的北大、清華入學(xué)人數(shù)的排名弄得疲憊不堪，而作為教學(xué)第一線的教師，在高效率、快進(jìn)度的教學(xué)過程中，若不及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的這樣或那樣的教育教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)等問題并加以彌補，則同樣會造就不該有的學(xué)困生。

3.學(xué)科差異而導(dǎo)致的學(xué)困生。中學(xué)理科學(xué)科中，化學(xué)屬于相對容易的科目，因而相當(dāng)一部分同學(xué)在化學(xué)學(xué)習(xí)中投入的時間也相對較少，尤其是一部分男同學(xué)，自認(rèn)為腦袋聰明，該記的東西沒有記住，該做的練習(xí)沒有認(rèn)真地去完成，但經(jīng)過幾次考試測驗，成績卻不理想，有認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)化學(xué)的料，由心底里“放棄了”對化學(xué)的學(xué)習(xí)，因而淪為化學(xué)學(xué)困生。

三、學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

1.督促、鼓勵，不斷磨練化學(xué)學(xué)困生的意志。要激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，在不斷反復(fù)中提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績。對于化學(xué)學(xué)困生而言，其絕大部分同學(xué)仍舊有把化學(xué)學(xué)習(xí)趕上去的決心，同時其也希望各科學(xué)習(xí)成績都能名列前茅。問題是這部分同學(xué)的學(xué)習(xí)意志大都不是很強(qiáng)，缺乏對學(xué)習(xí)的恒心與毅力，加之學(xué)習(xí)又是一種持之以恒、磨練意志品質(zhì)的錘煉過程，因而作為化學(xué)教師，對待化學(xué)學(xué)困生應(yīng)盡可能的激發(fā)他們的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并對其進(jìn)行不斷的督促、鼓勵，使其在堅持不懈的努力中逐漸感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，在意志磨練的“煉獄”生活中逐漸超越自我，在不斷反復(fù)中逐漸走向?qū)W習(xí)的正軌。

2.在不斷的教學(xué)反思中努力減少“教學(xué)”產(chǎn)生的化學(xué)學(xué)困生。教師在教學(xué)活動中，應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)并修正自己教學(xué)方案中的不足之處，多聽取學(xué)生的建議，把自己的教學(xué)計劃和學(xué)生的實際情況結(jié)合起來，按照客觀教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)活動，不能人為造就化學(xué)學(xué)困生。教師需要敬業(yè)不斷提高教學(xué)水平。絕大多數(shù)老師都很敬業(yè)，但是也不排除極少數(shù)老師由于種種原因努力不夠，教材鉆研沒有到位，備課不充分，上課倉促學(xué)生聽不懂，批改作業(yè)不認(rèn)真，輔導(dǎo)不盡心甚至有很多時間沒有到指定的崗位?？傊?，有極少數(shù)老師教學(xué)水平的確需要提高。同一個的班級別人教得不錯，該班的化學(xué)成績在同類班級中名列前茅，而偏偏他（她）來教成績就相差很遠(yuǎn)。或者，高考的其他五門學(xué)科成績都過得去，唯獨化學(xué)拖后腿很厲害，致使其他五位老師的心血白費，學(xué)生平時考試和高考也因為化學(xué)科目的低差而遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到目標(biāo)。

3.結(jié)合學(xué)科特點，加強(qiáng)方法論的教學(xué)，在思想轉(zhuǎn)變中轉(zhuǎn)化化學(xué)學(xué)困生。針對不同的類型的化學(xué)學(xué)困生，應(yīng)結(jié)合學(xué)生本人所特有的性格特征，合理引導(dǎo)，滲透方法論的教育，使學(xué)生在習(xí)得化學(xué)學(xué)習(xí)方法論的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，改變化學(xué)學(xué)習(xí)被動、落后的局面。筆者有一位親戚，高二第四期期末考試化學(xué)只考了十多分，離全市平均分相差太遠(yuǎn)。但該生并未絕望，不斷地通過找老師補課，買資料，不停地學(xué)習(xí)，應(yīng)屆高考化學(xué)就考了八十分，實現(xiàn)了華麗轉(zhuǎn)身。

當(dāng)然，化學(xué)學(xué)困生的形成原因還有很多，筆者在此主要是針對本校的單科型學(xué)困生進(jìn)行了研究，并對其成因及其轉(zhuǎn)化作了一定的分析與建議。還有很多其他類型的化學(xué)學(xué)困生如缺乏興趣型、不愛學(xué)習(xí)型、悲觀厭世型的成因及其轉(zhuǎn)化問題在此均未深入涉及，希望在以后能作較為深入的分析與研究，以改變這些化學(xué)學(xué)困生被動學(xué)習(xí)的局面。