宋月欣
【摘 要】識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點和難點,也是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)。小學(xué)生閱讀能力和寫作能力都是建立在識字的基礎(chǔ)上。而情境教學(xué)法是一種先進(jìn)的教學(xué)手段,它是將小學(xué)生置于一個情境中,在情境中學(xué)習(xí)漢字,吸引學(xué)生注意力和學(xué)習(xí)興趣,最終提高教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;情景化;識字教學(xué);方法
傳統(tǒng)的識字教學(xué)都是以教師為主體,學(xué)生課堂下被動的聽講,不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。新課程改革帶來了全新的教育理念和方法,教學(xué)中以學(xué)生為主體,全面發(fā)揮小學(xué)生的主體作用,有利于提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
1 模擬情境教學(xué)
情景化教學(xué)有多種方式和方法,其中模型化的情境教學(xué)是其中一種十分重要的教學(xué)方法。在小學(xué)生識字教學(xué)過程中,教師可以為學(xué)生制定相應(yīng)的模擬情境,讓學(xué)生通過教師創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)入到指定的課文當(dāng)中。識字教學(xué)并不是孤立存在的,他和閱讀教學(xué)以及寫作教學(xué)有著密切的聯(lián)系。模擬情境的方法有多種,要結(jié)合不同學(xué)生群體的興趣愛好綜合考慮分析。例如在教學(xué)過程中可以借助多媒體進(jìn)行識字教學(xué),通過向?qū)W生展示生動的視頻、音頻和圖片,在較短時間內(nèi)將小學(xué)生的注意力集中起來,將學(xué)生帶入到特定的教學(xué)氛圍。如在進(jìn)行《山村懷詠》[1]識字教學(xué)過程中,文章內(nèi)容如下“一去二三里,煙村四五家。亭臺六七座,八九十枝花?!逼鋬?nèi)容十分簡單,但文章中涉及到一、二、三、四、五、六、七、八、九、十等字詞的識字教學(xué),如果讓學(xué)生單純的記憶背誦,學(xué)生很快就會將字忘掉。而在上課之前,利用多媒體播放《數(shù)鴨子》的視頻,吸引學(xué)生注意力。觀看完畢后教師讓學(xué)生預(yù)習(xí)文章,然后在黑板上寫書阿拉伯?dāng)?shù)字的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。然后讓學(xué)生討論,通過閱讀文章,能不能找到和黑板上阿拉伯?dāng)?shù)字相對應(yīng)的數(shù)字呢?教師先舉例,找到了文章中的“一去二三里”的“一”對應(yīng)的“1”,接著讓學(xué)生討論,最后教師和學(xué)生一起找出其中對應(yīng)的數(shù)字,加深學(xué)生的記憶,然后再進(jìn)行其他較難文字的教學(xué)。通過這種方式,能夠一下子提起學(xué)生注意力。
2 利用故事和游戲開展識字教學(xué)
小學(xué)語文教學(xué)過程中,識字教學(xué)的重要性毋庸置疑,一直都是小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點。情境化教學(xué)中,故事和游戲教學(xué)也是應(yīng)用比較廣泛的教學(xué)手段。在具體教學(xué)過程中,教師要結(jié)合小學(xué)生的興趣特點,將故事和游戲融入到識字教學(xué)中,這樣一方面吸引學(xué)生的注意力,全面調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面還能夠提高小學(xué)生的識字效率以及教學(xué)質(zhì)量。通過在課堂上融入有趣的故事和游戲,為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、活躍的課堂氛圍。例如在進(jìn)行動物名字教學(xué)過程中,教師可以向?qū)W生展示各種動物的圖片,例如獅子、兔子、烏龜、大象等,用圖片先吸引學(xué)生注意力,讓學(xué)生回答每個圖片叫什么名字。然后在提問學(xué)生是否知道這些動物的名字該如何寫,學(xué)生陷入沉思,然后教師在黑板上將動物名字寫出對應(yīng)動物圖片,教會小學(xué)生這些動物名字改如何寫。在結(jié)尾復(fù)習(xí)過程中,采用“你比我猜”的游戲讓學(xué)生復(fù)習(xí)漢字的寫法。以小組形式,一名學(xué)生手拿打亂的圖片,隨機(jī)讓學(xué)生抽取一張,讓另一名學(xué)生寫出這個動物的名字,如果寫不出,對方交換,再寫不出,由小組成員提示,最終給予正確率最高小組獎勵,表現(xiàn)差的小組表演節(jié)目,通過這種形式,一方面能夠增加學(xué)生對漢字印象,同時,通過游戲和小組成員之間的合作,增加學(xué)生之間的合作意識。
3 營造生活化的情境開展識字教學(xué)
小學(xué)語文和小學(xué)生的日常生活有著密切的聯(lián)系,在識字教學(xué)過程中,教師可以將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際生活結(jié)合起來,構(gòu)建生活化的教學(xué)情境。小學(xué)語文教材中很多內(nèi)容都和小學(xué)生實際生活息息相關(guān),教師教學(xué)中可以利用這些內(nèi)容和學(xué)生實際相聯(lián)系,引發(fā)小學(xué)生情感方面的共鳴,提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動性。例如在進(jìn)行《在家里》[2]相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過程中,其教學(xué)內(nèi)容包含了“上”“下”“土”“個”等幾個漢字的學(xué)習(xí)。在具體教學(xué)過程中,教師可以要求課前每小組發(fā)一份生字卡片,每人畫一幅“我的家”,每人一個信封(裝有小卡片),然后采用游戲式的教學(xué)模式,邀請老師和其他小組成員到自己“家”中做客,然后教師引導(dǎo)做客的學(xué)生回答這位同學(xué)“家”都能看到什么東西,小組成員搶著回答說有“沙發(fā)、茶幾、報紙、書架、臺燈、掛鐘、電視、電話……。”然后教師將該位學(xué)生的“家”粘貼在黑板上,讓學(xué)生自己觀察,學(xué)生一邊說,教師一邊給出提示詞,然后學(xué)生對家里的東西進(jìn)行分類。教師在黑板上給出生字,讓學(xué)生指出認(rèn)識哪些生字的偏旁部首,該如何記憶。鞏固練習(xí)則采用猜一猜和連一連方式進(jìn)行:
老大天天演戲 報紙
老二每日作文 電燈
老三千里傳聲 電視
老四送來光明 電話
課后布置學(xué)生回家后和爸爸媽媽一同做家具和電器名稱的卡片,貼在物品上,這樣就可以幫助學(xué)生學(xué)到更多的漢字。通過列舉和學(xué)生日常生活中密切相關(guān)的事物,讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,從而保證小學(xué)生興趣保持的更加持久。
參考文獻(xiàn):
[1]吳愛萍.探究當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及對策[J]. 中國校外教育. 2016(32)