高職高專高等數(shù)學(xué)教改研究

任莉麗

摘 要 高等數(shù)學(xué)是高職高專院校中一門重要的課程，在整個(gè)課程體系中有著極其重要的地位。但是，近幾年來(lái)，隨著高職高專院校的招生規(guī)模擴(kuò)大，許多問(wèn)題都成為了制約高等數(shù)學(xué)教學(xué)的因素，必須尋求正確的方式來(lái)改革。

關(guān)鍵詞 高職高專 高等數(shù)學(xué) 教改

Abstract Advanced mathematics is an important course in higher vocational colleges. It plays a very important role in the whole curriculum system. However， in recent years， with the expansion of the enrollment scale of higher vocational colleges， many problems have become the factors that restrict the teaching of higher mathematics， and must seek the correct way to reform.

Keywords vocational college； advanced mathematics； teaching reform

0 引言

高等數(shù)學(xué)是高職高專院校中一門非常重要的課程，是其他課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)工具學(xué)科，在課程體系中占據(jù)著重要的地位。但是，近幾年來(lái)我國(guó)各個(gè)高職高專院校在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題。例如，高等數(shù)學(xué)學(xué)時(shí)少，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等?；谶@些問(wèn)題，高職高專院校中高等數(shù)學(xué)的教學(xué)一定要進(jìn)行一些改革，才能保證學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，使數(shù)學(xué)的教學(xué)呈現(xiàn)良性的發(fā)展。

1 高職高專數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必要性

隨著社會(huì)科學(xué)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活，并隨著發(fā)展。在現(xiàn)在的很多高職高專院校，數(shù)學(xué)主要作為一門基礎(chǔ)課和工具課，為學(xué)生的其他各科學(xué)習(xí)而服務(wù)，與此同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和綜合創(chuàng)新能力。因此，高職高專中的高等數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該著重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為了其實(shí)踐和應(yīng)用而服務(wù)。①但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于種種原因，數(shù)學(xué)的教學(xué)出現(xiàn)了各種問(wèn)題，教學(xué)不容樂(lè)觀。例如，有很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)其實(shí)沒(méi)什么用處，學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)有興趣，沒(méi)有一點(diǎn)積極性；有部分學(xué)生由于沒(méi)有找到正確的學(xué)習(xí)方法，覺(jué)得數(shù)學(xué)太難學(xué)，往往事倍功半，久而久之，喪失了對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心；很多教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，缺少與實(shí)際生活中應(yīng)用的聯(lián)系，偏離了高職高專院校對(duì)人才培養(yǎng)的要求；很多院校的數(shù)學(xué)課程比較側(cè)重課程的系統(tǒng)性和完整性，并不關(guān)注基本的數(shù)學(xué)方法，導(dǎo)致課程中出現(xiàn)的抽象內(nèi)容較多，而實(shí)際的應(yīng)用實(shí)例則比較少。近幾年來(lái)，隨著國(guó)家倡導(dǎo)高職高專院校以就業(yè)為導(dǎo)向的模式，數(shù)學(xué)課程在各個(gè)學(xué)校的課時(shí)數(shù)都在縮減，數(shù)學(xué)課程必須要在課時(shí)減少的情況下，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。在這種緊迫的情況下，數(shù)學(xué)教學(xué)改革已經(jīng)成為了必不可少的任務(wù)。

2當(dāng)前高職高專數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題

2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力不足

很多高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性都不強(qiáng)，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，甚至認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中帶來(lái)的思維能力和其與專業(yè)學(xué)習(xí)的密切聯(lián)系。在高職高專中的很多學(xué)生都普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)非常單調(diào)、抽象、難度大，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較注重理性思維能力，因此很多學(xué)生都覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥乏味，沒(méi)有趣味性，學(xué)習(xí)起來(lái)積極性不高，比較吃力。更有一些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)在以后的生活中使用率比較低，沒(méi)有學(xué)習(xí)的必要，卻沒(méi)有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科的重要性。高職高專學(xué)生往往比較依賴教師的課堂灌輸，自主學(xué)習(xí)能力比較低，一些數(shù)學(xué)的解題方法不去理解其中的含義，只是簡(jiǎn)單地模仿課本的解題步驟。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全沒(méi)有計(jì)劃，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做不到課前預(yù)習(xí)，上課跟不上思路，課后也不進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)。

2.2 數(shù)學(xué)課學(xué)時(shí)少

隨著高職高專院校以就業(yè)為導(dǎo)向，工學(xué)結(jié)合模式的開(kāi)展，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只強(qiáng)調(diào)夠用就好，只關(guān)注其為專業(yè)服務(wù)的功能，很多高職高專院校的數(shù)學(xué)課時(shí)不斷減少，課程內(nèi)容也不斷壓縮。②這樣一來(lái)，高等數(shù)學(xué)課就不再?gòu)?qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思維和方法，只是關(guān)注考試考什么講課就就講什么。很多教師都是時(shí)間緊，任務(wù)重，為了順利地完成好教學(xué)任務(wù)，只能加快教學(xué)進(jìn)度。在教學(xué)過(guò)程中，不再?gòu)?qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的思維能力、解題方法的靈活運(yùn)用能力，而是照搬課本，直接向?qū)W生拋出數(shù)學(xué)公式和結(jié)論，學(xué)生都是死記硬背課本中的定理，遇到實(shí)際問(wèn)題需要分析和解決時(shí)，卻都不知從何下手。即使是數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生，也只是模仿一些數(shù)學(xué)解題步驟，問(wèn)到其中的理論也都是不清楚，掌握不到結(jié)論的推導(dǎo)過(guò)程。

2.3 教材過(guò)于系統(tǒng)性與完整性，忽略應(yīng)用性與針對(duì)性

現(xiàn)在的高職高專數(shù)學(xué)教材，都比較注重課程理論的系統(tǒng)性、完整性，切斷了數(shù)學(xué)概念的得出過(guò)程，淡化了所學(xué)數(shù)學(xué)理論在實(shí)際生活中的合理運(yùn)用。③高職高專的數(shù)學(xué)教材大部分都是本科教材一些簡(jiǎn)單知識(shí)的整理和壓縮，對(duì)于理論的發(fā)生推導(dǎo)過(guò)程，學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)則關(guān)注很少，只是一味地強(qiáng)調(diào)課程的完整性。教材內(nèi)容大部分比較枯燥乏味，缺少與實(shí)際生活相結(jié)合的案例。即使有一些與本專業(yè)相結(jié)合的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中也難以做到與專業(yè)教學(xué)時(shí)間一致，往往是數(shù)學(xué)教學(xué)在專業(yè)應(yīng)用之后。長(zhǎng)期這樣下去，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)失去了其重要意義，只是簡(jiǎn)單地模仿和計(jì)算，對(duì)于職業(yè)崗位中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)其實(shí)并沒(méi)有去講授，偏離了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方向。

2.4 教學(xué)方式滯后

高職高專中很多教師都認(rèn)為自己的學(xué)生差，學(xué)習(xí)能力低，很少?gòu)淖陨碚移渲械脑?。在許多高職高專院校，教師上課過(guò)程中總是給學(xué)生一種高高在上的感覺(jué)，在教學(xué)方法上大部分都采用灌輸?shù)哪Ｊ?，只把解題過(guò)程傳授給學(xué)生，不去講授結(jié)論得出的背景和推理過(guò)程以及和實(shí)際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。在上課過(guò)程中，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，教學(xué)模式還停留在填鴨式教學(xué)，嚴(yán)重偏離了數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，因此學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都沒(méi)有很強(qiáng)的目的性，學(xué)習(xí)起來(lái)也沒(méi)有興趣，積極主動(dòng)性不高。這種教學(xué)模式在很大程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教學(xué)效果肯定也不好。

3 優(yōu)化高職高專數(shù)學(xué)教學(xué)改革的策略

3.1 加強(qiáng)教材建設(shè)工作

高職高專的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)，去尋找數(shù)學(xué)課程內(nèi)容中與專業(yè)課程相關(guān)聯(lián)相結(jié)合的部分，深入了解學(xué)生專業(yè)課程中對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容所需求的情況，列出具體的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，編寫出適合本專業(yè)學(xué)生的教案，開(kāi)發(fā)出適合學(xué)生的教材。④教材一定要有專業(yè)特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容要著重精簡(jiǎn)、夠用，強(qiáng)調(diào)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合的內(nèi)容，必須滿足本專業(yè)適當(dāng)增多，但不能過(guò)量。高職高專院校學(xué)生在整個(gè)課程體系中著重強(qiáng)調(diào)的就是應(yīng)用，那么教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中也要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去，避免只學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)解題方法而忽略其與專業(yè)相結(jié)合的情，讓數(shù)學(xué)教學(xué)從生活當(dāng)中來(lái)，回到生活當(dāng)中去。學(xué)生學(xué)習(xí)的不同專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容中某一部分的需求情況不同，教師應(yīng)當(dāng)合理把握教學(xué)深度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)成績(jī)提高的前提，高職高專院校課時(shí)比較松，課余時(shí)間比較多，很多學(xué)生不能很好地利用這些時(shí)間，沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。良好的習(xí)慣要從小節(jié)開(kāi)始，持之以恒。在教學(xué)過(guò)程中，有許多的細(xì)節(jié)，例如上課的坐姿，讀書(shū)的姿勢(shì)等，教師必須要從一點(diǎn)一滴的小事抓起。習(xí)慣是經(jīng)過(guò)重復(fù)或練習(xí)而形成的行為動(dòng)作，它不是一朝一夕就能形成的，需要不斷強(qiáng)化，需要持之以恒地滲透。⑤在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，還要注意激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是求職的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)輕松而有成效。教師在上課過(guò)程中，要做到多方面去挖掘?qū)W生興趣的潛在因素，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。另外，在教師上課過(guò)程中，一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課堂聽(tīng)講，課后預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，長(zhǎng)期下去，效果是非常明顯的，這樣能夠更有效地幫助學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容整合起來(lái)。

3.3 多措并舉，全面提高數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)

全面提高數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)，可以從以下幾點(diǎn)去做到：（1）各個(gè)高職高專院校建立起來(lái)完善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，對(duì)教師的在校工作作出科學(xué)合理的考核和評(píng)價(jià)，這樣不僅可以建立起教師之間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，還能有效地調(diào)動(dòng)教師工作的積極性。（2）根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，深入開(kāi)展教師培訓(xùn)計(jì)劃。鼓勵(lì)教師多去參加學(xué)習(xí)進(jìn)修、交流活動(dòng)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。提倡教師參加各種實(shí)踐活動(dòng)，參加專業(yè)學(xué)習(xí)，與專業(yè)課程的教師多交流溝通，解決實(shí)際問(wèn)題。（3）教師必須多關(guān)注科研，并且將成果運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中。各個(gè)高職高專院校應(yīng)該通過(guò)各種相關(guān)政策促進(jìn)教學(xué)和科研的一體化，推進(jìn)教學(xué)和科研的同步學(xué)習(xí)和發(fā)展，培養(yǎng)教師中教學(xué)骨干以及學(xué)術(shù)帶頭人。（4）慎重選擇教學(xué)水平高、思想素質(zhì)好的教師組建起一支青年教師導(dǎo)師隊(duì)伍，幫助青年教師快速成長(zhǎng)，擔(dān)當(dāng)一定的責(zé)任。（5）面向社會(huì)聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的數(shù)學(xué)知名教授來(lái)學(xué)校任教，促進(jìn)形成高水平的教學(xué)隊(duì)伍，帶動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展。

3.4 創(chuàng)新教學(xué)模式、方法和手段，注重學(xué)思結(jié)合

要做到創(chuàng)新教學(xué)模式、方法和手段，注重學(xué)思結(jié)合，需做到以下幾點(diǎn)：注重學(xué)思結(jié)合，實(shí)行并推廣研究型的教學(xué)模式，嘗試運(yùn)用如啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法；注重知行統(tǒng)一，在課堂教學(xué)中滲透學(xué)生進(jìn)行研究型的學(xué)習(xí)，活躍課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；注重因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，實(shí)施分層教學(xué)，幫助每個(gè)學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)；改革考試方式，多角度多方面去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.5 考核評(píng)價(jià)的改革

傳統(tǒng)的學(xué)生考評(píng)方法比較片面單一，教師一直都是通過(guò)成績(jī)單來(lái)對(duì)學(xué)生的某一個(gè)時(shí)期進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是這種評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)往往忽略了學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在素質(zhì)教育的模式下，應(yīng)當(dāng)將各個(gè)方面的綜合能力作為學(xué)生的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。目前，我們國(guó)家已經(jīng)在鼓勵(lì)各個(gè)學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，拋棄陳舊的學(xué)生考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在輕松活躍的氣氛下全方面地發(fā)展?？荚u(píng)標(biāo)準(zhǔn)也可以采用多樣化的方式，例如課堂觀察、出勤率、作業(yè)完成情況等。將各種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)結(jié)合，全面綜合地去評(píng)價(jià)學(xué)生。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，高職高專的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)將新時(shí)期的教學(xué)思想和新時(shí)代的信息技術(shù)手段合理運(yùn)用到數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去，結(jié)合新信息時(shí)代的特點(diǎn)，從學(xué)生的自身特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，合理安排數(shù)學(xué)的教案。面對(duì)高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)更認(rèn)真地去探索新的教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高其數(shù)學(xué)方面的綜合素質(zhì)，深入加大學(xué)生數(shù)學(xué)思維和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使得高職高專數(shù)學(xué)的教學(xué)更有利于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

注釋

① 朱建國(guó).高職數(shù)學(xué)課程模塊化教學(xué)的研究[J].南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（8）.

② 富華，陳大亨.高職教學(xué)改革中的數(shù)學(xué)建模教育的發(fā)展[J].職業(yè)教育研究，2006（2）.

③ 王國(guó)廷，趙文茹.設(shè)立高等數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革.遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2003.6.5.

④ 高明海，王寶乾，靖曉英.高等數(shù)學(xué)模塊教學(xué)模式的探索與構(gòu)建[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2006（9）.

⑤ 羅國(guó)湘.關(guān)于提高高職高專高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的思考[J].教育與職業(yè)，2008（18）.