小學數學教學如何實現(xiàn)教學創(chuàng)新

【摘 要】小學教育屬于啟蒙教育，是對學生進行引導和教育的重要過程，小學教育階段的主要課程為數學和語文，近年來英語教育在小學教育中的地位逐漸提升。數學課程有助于提高小學生的邏輯思維能力、自主思考能力。本文對小學數學教學創(chuàng)新方法進行分析和探討，旨在提高小學生的數學學習能力，為以后的學習奠定堅實基礎。

【關鍵詞】小學數學；啟蒙教育；創(chuàng)新教育

小學數學一直以來都是一門十分重要的基礎學科，在素質教育背景下，小學數學教學著重培養(yǎng)學生的實踐能力以及自主思考能力，但在教育改革過程中面臨著一個十分現(xiàn)實的問題，即傳統(tǒng)的教育理念根深蒂固，對現(xiàn)代教育改革造成阻礙。在傳統(tǒng)教育過程中，教師的定位出現(xiàn)偏差，很多教師在課堂上占據主導地位，教師對教育理解的偏差，導致教師和學生之間的對話是單向的，而不是雙向互動，學生在課堂上表現(xiàn)出缺乏存在感的現(xiàn)象，參與度不高。在小學啟蒙教育過程中，應該要對小學生進行積極引導，培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主思考和分析解決問題的能力，從而為以后的學習奠定堅實的基礎。針對當前小學數學教育存在的問題，則必須要加強對傳統(tǒng)教育理念和教學方式的改變，在教育過程中要重視現(xiàn)代教育理念，加強對小組合作、問題引導、情景設置等教學方法的應用。

一、小學數學教學常見問題

數學是一門博大精深的學科，但基于小學生的思維層次、基礎水平，小學數學知識比較簡單，小學數學教育的目的是為了讓學生能夠更好地認識數學，對數學學科產生全新的認知，并且要逐漸建立其自主學習的意識。在素質教育時代，學校越來越重視基礎教育，數學教育屬于基礎教育，雖然數學教學在不斷改革，但依舊還是存在一些問題。

1.學生方面的問題

小學生的個性是好動、好奇的，對外界都保持了新鮮感，在學習過程中亦是如此，對語文、數學學科都感覺有濃厚興趣，若是教師教育得當，則可以對小學生產生很大的啟發(fā)和引導。但需要注意的是，雖然小學生對學習有興趣，但由于小學生的基礎比較薄弱，對很多知識的理解和掌握能力不夠，比如一些公式原理、數學規(guī)則等，有的學生理解能力相對較差，在理解各種數學問題的時候顯得比較遲緩，因此在學習過程中很容易產生挫敗感，從而使得學生對數學學習失去興趣。

2.教師方面的問題

對于小學生而言，教師是主要的引導者，很多小學生并沒有形成系統(tǒng)的知識體系，必須要依靠教師的引導教育，才能加深對各種知識的學習。由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，當前很多小學數學教師在教學過程中依舊表現(xiàn)出理念和教師方式落后的問題。比如有的教師根據大綱教材進行教學講解，為了完成教學任務，忽視了學生的個體差異和學生的心理特點，尤其是忽視了學生的數學認知能力以及知識經驗基礎，按部就班地進行傳統(tǒng)填鴨式教育，很少積極思考教學方式的創(chuàng)新和改革，所以導致學生對數學學科的認知不全面，只是掌握了一些基本的數學公式。再比如在教學過程中教師一味地按照大綱教材進行講解，教學內容單一乏味，使得學生感覺到數學課程的枯燥乏味。

二、小學數學創(chuàng)新教學策略

在數學教學過程中，關鍵是要培養(yǎng)學生的興趣愛好。提高學生興趣的關鍵在于采用生動有趣的教學方式以及形象、多元化的教材，自然能夠引起學生的重視，讓學生對數學學習產生濃厚的興趣，從而主動參與到教學過程中。因此小學數學創(chuàng)新教學可以從以下幾個方面著手：

1.對教學方法進行創(chuàng)新

教學方法的創(chuàng)新指的是利用現(xiàn)代教學手段，對傳統(tǒng)的教學方法進行替代。比如小組合作教學、參與式教學等。

（1）小組教學法。在傳統(tǒng)教學過程中，教師在進行教學的時候只是對各種理論知識進行講解，使得數學課堂沉悶無趣。在小組教學過程中應該要對這種教學模式進行改變，尤其是要結合問題教學法、任務教學法，讓學生在小組內可以對各種實際問題進行分析和解決。比如在數學加減乘除法的教學過程中，雖然很多學生已經知道加減乘除的基本規(guī)律，但是對于一些數值較大的數，如何才能快速地進行計算，這其中有規(guī)律可言。可以讓學生分成不同的小組，在小組內進行討論，學生可以自行思考，找到基本的規(guī)律，并且與其他同學進行分享，在整個過程中，學生也可以豐富自己的知識內容，掌握更多快速計算的技巧與方法。

（2）信息教學法?；ヂ?lián)網和多媒體技術的應用使得教學過程變得更加有趣、生動，為素質教育奠定堅實基礎。在小學數學教學過程中也可以加強對這些新型教學模式的應用，可以通過多種媒介平臺，讓學生得到真正的鍛煉，愛上小學數學，從小學數學中發(fā)掘更多魅力。在幾何教學過程中，有很多對于小學生而言比較深奧的幾何知識，如對頂角相等、平行線間的距離相等、平行四邊形對角相等……小學生并不能明白其中的含義，如果借助多媒體技術，給學生展示這些幾何圖形，則有助于加深學生對這些幾何知識的直觀認知，從而提高幾何學習水平。

2.人性化教育，培養(yǎng)學生的信心

在數學學習過程中，學生的自信心很重要，自信心是學生學習的動力，尤其是對于小學生而言，應該要多給予鼓勵，對于他們學習中存在的問題，也不能太過直白、狠狠地批判，太過直白嚴狠的批判很容易使得學生產生挫敗感。對此，在教學的時候應該要對學生進行準確全面的評價，給學生更多的鼓勵，從而幫助學生獲得學習的信心和興趣。教師要經常給學生鼓勵，讓學生在學習的過程中能夠有足夠的信心，對各種學習過程中的問題進行解決。在培養(yǎng)學生信心的時候，可以多在日常教學過程中給予學生鼓勵，比如對小學生在課堂上發(fā)言的頻率、小學生與其他同學進行溝通交流的水平等進行考評，從而給學生更加全面的評價，使得小學生可以對自己有全面的認知，在某些方面表現(xiàn)不足則可以在其他方面予以彌補。

三、結語

綜上所述，數學是小學教育中的重要課程，在數學教學過程中應該要積極加強對小學數學教學問題的解決，加強教學理念和方式的創(chuàng)新，在教學過程中為學生提供更多豐富有趣的素材，改變傳統(tǒng)的教學理念，給予學生更多人性化的關懷，使得學生對數學課程產生更加濃厚的興趣。

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作者簡介：

文剛（1964～），男，籍貫：四川資陽，單位：樂至縣石佛鎮(zhèn)明德九義校，學歷：專科，職稱：一級教師。