作文的源頭活水哪里來(lái)

陳獻(xiàn)群

摘 要 "問渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)"這水為何如此清澈亮麗呢？那是因?yàn)樵搭^總有活水補(bǔ)充；同樣文章要活色生香，也有賴于寫作的源頭活水。作文的源頭活水哪里來(lái)？它可以從生活中來(lái)，從閱讀中來(lái)，從積累中來(lái)，從良好開端中來(lái)。

關(guān)鍵詞 閱讀 體驗(yàn) 積累 開端

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1課內(nèi)閱讀，激發(fā)興趣

作文源頭活水何處來(lái)？依人就在閱讀中。閱讀對(duì)于作文有無(wú)可替代的作用，藝術(shù)大師冰心、魯迅、張愛玲、巴金都在童少年及青年時(shí)代閱讀了大量書籍，并且很多人背誦研究了很多經(jīng)典古籍。如徐悲鴻在六歲到九歲的三年間也在父親的指導(dǎo)下讀了《左傳》等中國(guó)文化古籍，這些豐富的知識(shí)為他后來(lái)的藝術(shù)之路鋪墊了深厚的藝術(shù)積淀。閱讀的范圍有很多，形式也多樣?；镜拈喿x有精讀，如我們教材中的精讀課文。當(dāng)我在指導(dǎo)四年級(jí)學(xué)生第二單元習(xí)作前，首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)精讀課文《爬山虎的腳》一文。學(xué)習(xí)的基本過程如下：

2自主研讀，交流學(xué)習(xí)收獲

你對(duì)爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣，就請(qǐng)選擇其中的一個(gè)自然段仔細(xì)讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些發(fā)現(xiàn)和感悟？①在寫爬山虎的葉子的這一段你發(fā)現(xiàn)葉子美在什么地方？②這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有你發(fā)現(xiàn)哪句寫出了葉子的靜態(tài)美？③為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受？④觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，他發(fā)現(xiàn)葉子的顏色是怎么變化的？⑤爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫的？把腳的樣子比作什么？這樣的描寫說(shuō)明了什么？⑥你發(fā)現(xiàn)爬山虎是怎么爬的？⑦你發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳有什么變化呢？

學(xué)生興致勃勃地讀書、畫圖、寫旁注......教師來(lái)到學(xué)生身邊，與學(xué)生一起研讀，也發(fā)表一些自己的見解。在學(xué)生不斷地有所發(fā)現(xiàn)，急于得到別人認(rèn)同的情況下，合作探究的時(shí)機(jī)成熟，于是鼓勵(lì)學(xué)生大膽與同學(xué)交流看法......教學(xué)這一課目的。一是讓學(xué)生體會(huì)作者是怎樣細(xì)致、連續(xù)地觀察事物的，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的興趣和習(xí)慣。

它山之石可以攻玉，它山之澗可以引泉。

3觀察生活，體驗(yàn)生活

“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息；生活充實(shí)到什么程度，就會(huì)寫出什么樣的文字?！保ㄈ~圣陶）作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)回歸到應(yīng)生活之需，切生活之用，為真情，為興趣、為實(shí)際、為運(yùn)用而寫的生活狀態(tài)上來(lái)。 教師對(duì)學(xué)生的作文要盡可能創(chuàng)造觀察生活，體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生學(xué)完《爬山虎的腳》后，進(jìn)入到第二個(gè)教學(xué)板塊。教師引導(dǎo)：你看，作者多么會(huì)發(fā)現(xiàn)，他不僅發(fā)現(xiàn)了“什么”，還發(fā)現(xiàn)了這個(gè)東西是“什么樣”的。作者真是生活的有心人，你們也想做生活中的有心人嗎？學(xué)生興趣正濃--萌生一股沒有發(fā)現(xiàn)非好漢的初生牛犢之勢(shì)。

于是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出校園，一組走進(jìn)田野，一組走進(jìn)竹林，一組走進(jìn)果園。視野開闊，視覺不同，發(fā)現(xiàn)各異。走進(jìn)田野的發(fā)現(xiàn)--秋天到了，農(nóng)民伯伯忙碌的身影終于換來(lái)了豐收的喜悅。金燦燦的，那是玉米、稻谷；紅艷艷的，那是辣椒；紫晶晶的，那是茄子；綠油油的，那是白菜，眼前的這一切，美得好像一幅畫。走進(jìn)竹林的--發(fā)現(xiàn)竹子像爬山虎一樣也是有腳的，腳黃白的，彎彎的，壯壯的，硬硬的，咬住青山不放松，所以任憑東西南北風(fēng)，立根還在巖石中。走進(jìn)果園的發(fā)現(xiàn)--黃黃的柚子掛在樹枝上，沉甸甸的柚子把樹枝壓彎了腰，好像一個(gè)個(gè)小同學(xué)在蕩秋千一樣。柚子樹的左邊有一片柿子樹，樹上的葉子紛紛飄下，一只只黃色的蝴蝶在空中自由自在的飛翔。樹上掛滿了黃澄澄的柿子就像大小不一的燈籠。桔子樹上掛著許許多多的桔子，成熟得都快要掉下來(lái)了。經(jīng)過生活體驗(yàn)，學(xué)生難道還會(huì)為習(xí)作眉頭緊鎖嗎？

一雙慧眼看世界，兩耳聆聽悟生活。樂于實(shí)踐勤積累，精雕細(xì)刻巧潤(rùn)色。

4課外閱讀，積累運(yùn)用

早在荀子的《勸學(xué)》中就提到：“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉......故不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。......”學(xué)習(xí)中積累的重要性可見一斑，在此無(wú)須贅述。語(yǔ)文積累，不是簡(jiǎn)單的、機(jī)械的記憶，是對(duì)識(shí)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)的積累。這意味著學(xué)生通過語(yǔ)文課程，要達(dá)到一定的對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的理解、感悟、鑒賞、記憶的水平，就需要積累。具體來(lái)講，它應(yīng)該包括兩方面內(nèi)容：一是語(yǔ)言材料的積累，如識(shí)字和寫字，掌握最基本的字、詞，積累大量的詞匯等，這是語(yǔ)言發(fā)展的基礎(chǔ)。二是語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律的積累?？谡Z(yǔ)交際、閱讀、習(xí)作，都有自己的規(guī)律。

當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生觀察有所發(fā)現(xiàn)后，就進(jìn)入到“作文構(gòu)思”這一板塊。學(xué)生開始《同步作文》的學(xué)習(xí)了解語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)律。通過反復(fù)閱讀，反復(fù)交流，弄懂范文的寫作順序（按時(shí)間先后順序?qū)?、按地點(diǎn)變換的順序?qū)?、按事情發(fā)展的順序來(lái)寫、按總述與分述的順序?qū)懀?，讓學(xué)生有順序組織安排材料。第二步，學(xué)習(xí)范文的表達(dá)方法。向?qū)W生提出問題（你喜歡哪些語(yǔ)句），說(shuō)說(shuō)理由（運(yùn)用擬人或比喻、排比、夸張，生動(dòng)、形象的寫出什么）。第三步，師生共同探討，范文中有哪些優(yōu)美詞句，你在這一次觀察發(fā)現(xiàn)中可以運(yùn)用哪些詞句。經(jīng)過同步作文的學(xué)習(xí)與積累，學(xué)生習(xí)作不再咬筆發(fā)呆了。在不同作者的筆下，同一事物是千差萬(wàn)別、絢麗多彩的。老師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中，自備筆記本，隨時(shí)摘抄妙詞佳句，精彩片斷，寫下自己的心得體會(huì)，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。并將所學(xué)運(yùn)用到自己的文章中去，為自己的文章增色生輝。由此可見，作文的源頭活水來(lái)自于閱讀積累。

5良好開端，一氣呵成

作文構(gòu)思完成，就進(jìn)入到“我手寫我心”這一板塊。高爾基說(shuō)：“開頭第一句是最難的，好像音樂里的定調(diào)一樣，往往要費(fèi)好長(zhǎng)時(shí)間才能找到它。”古人認(rèn)為文章的結(jié)構(gòu)應(yīng)該是“鳳頭、豬肚、豹尾”，那意思是說(shuō)，開頭要像鳳凰的腦袋，漂亮、優(yōu)美。常言道：“良好的開端是成功的一半。”同學(xué)們也一定有這樣的經(jīng)歷：一個(gè)題目拿到手，卻總是動(dòng)筆艱難，可一旦開了頭，尤其是有了一個(gè)好的開頭后，寫起文章來(lái)往往洋洋灑灑，文思泉涌，一氣呵成。文章開頭的作用有如下幾種：結(jié)構(gòu)上的引領(lǐng)作用、懸念作用、內(nèi)容上的點(diǎn)題、深化作用、情感上的奠基作用等。為收到不同的效果而采用不同的開頭，不失為一種好的方法。文章常見的開頭法有以下幾種：（1）開門見山法。（2）故事導(dǎo)入法。（3）比喻開頭法。（4）對(duì)比開頭法。（5）排比開頭法。（6）名言導(dǎo)入法。

《我的發(fā)現(xiàn)》這次習(xí)作，有些學(xué)生采用了開門見山法--今天我做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)泡豆豆。有些學(xué)生采用對(duì)比開頭法--法布爾發(fā)現(xiàn)了蜜蜂有辨別方向的能力，我今天發(fā)現(xiàn)了狗尾巴的秘密。常言道：“文無(wú)定法”，文章的開頭也不僅是這區(qū)區(qū)六種，還可用景物描寫開篇法，肖像描寫開篇法，設(shè)置懸念開篇法，映襯烘托開篇法，抒情議論法，刻畫人物法等等。只要學(xué)生善于借鑒，又能靈活變通，那文章的開頭肯定富有感染力和吸引力，從而有助作文走向成功.

一句話：我們寫作與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，與閱讀有關(guān)，與積累有關(guān)，與良好的開端有關(guān)。現(xiàn)實(shí)生活是原汁原味的源頭活水，我們只有學(xué)會(huì)品讀生活，才能為寫作提供最有生命力的、最新的素材；只有帶領(lǐng)學(xué)生廣泛閱讀，才能積累語(yǔ)言，掌握寫作技巧，多方挖掘習(xí)作的源頭活水，才能讓學(xué)生輕松作文，抒寫出真情實(shí)感。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬娟.淺談如何引領(lǐng)學(xué)生“智慧”地學(xué)習(xí)語(yǔ)文[J].新課程學(xué)習(xí)：中學(xué)，2009.