高校非學歷教育培訓所面臨的機遇與挑戰(zhàn)

白玉民　張冠春

摘 要 終身教育理念和學習型社會體系的提出與逐漸深入，為普通高校非學歷培訓教育提供了機遇也帶來了挑戰(zhàn)，高校非學歷教育要適應(yīng)不斷變化的社會形勢，就必須變革自身的辦學模式，在非學歷教育發(fā)展方面給有所突破和進步。

關(guān)鍵詞 非學歷培訓 機遇 挑戰(zhàn)

中圖分類號：G720 文獻標識碼：A

隨著我國經(jīng)濟的告訴發(fā)展，非學歷教育得到了蓬勃發(fā)展，在提高整個國民教育中有著舉足輕重的地位，新型社會的到來為非學歷教育提供了良好的發(fā)展機遇，同時，高校自身所涉及的基礎(chǔ)教育不能完全滿足社會對人才的需要，也為非學歷教育的發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)。

1普通高效開展非學歷教育的機遇

1.1非學歷培訓教育面臨廣闊的發(fā)展空間，市場日趨擴大

隨著經(jīng)濟全球化進程的加快，市場經(jīng)濟體制的建立與更新完善，催生了新興行業(yè)的產(chǎn)生，隨之而來的對相關(guān)人才的需求也日趨增大，要求也越來越高。原有人才的“二次充電”“轉(zhuǎn)型學習”需要一種培訓、一種教育去完成，這實際上是一個繼續(xù)教育的過程，而繼續(xù)教育又以非學歷培訓教育為主。

1.2終身教育理念產(chǎn)生和普遍接受，為高效發(fā)展非學歷培訓教育的發(fā)展提供了契機

教育部在《面向21世紀教育振興行動計劃》中規(guī)定建立和完善繼續(xù)教育制度，適應(yīng)終身學習和知識更新需要，有條件的高校要開設(shè)繼續(xù)教育課程，建設(shè)繼續(xù)教育基地。由此可見，開展非學歷培訓教育是國家建立終身教育體系的重要途徑，是高校的基本職能。同時，發(fā)展非學歷培訓教育也是社會發(fā)展的必然。經(jīng)濟的發(fā)展需要提高全民族的科技文化素質(zhì)，急需培養(yǎng)大批高新技術(shù)人才，促進社會發(fā)展。高校只有抓住這個機會，整個自身優(yōu)勢資源，審時度勢的開展非學歷培訓，就能在市場中占據(jù)主導地位。

1.3國家職業(yè)資格準入制的全面推行為非學歷教育拓寬了發(fā)展領(lǐng)域

近年來，國家社會各行各業(yè)逐步實行國家職業(yè)資格證書制度，相應(yīng)的從業(yè)人員要進行資格認證，持證上崗。這樣針對在職人員的崗位培訓和各種從業(yè)資格考試大量涌現(xiàn)。隨著人才市場競爭壓力的逐漸加大，普通高校在職業(yè)資格技能培訓方面必定會有潛在的市場。

1.4企業(yè)競爭力的提高以及個人自我實現(xiàn)的需要要求非學歷教育大力發(fā)展

在知識經(jīng)濟時代，人力資本的投入對于提高企業(yè)市場競爭力劇組輕重，成為企業(yè)生存和發(fā)展最關(guān)鍵的生產(chǎn)要素。社會經(jīng)發(fā)展是學習成為了人們生存和發(fā)展的基本需要。

1.5普通高校發(fā)展非學歷培訓教育的自身優(yōu)勢

高校具有良好的社會聲譽和文化氛圍，有著眾多的社會資源、人脈資源以及雄厚的教學資源與科學力量，尤其是高校擁有著培訓機構(gòu)望塵莫及且又獨具特色的優(yōu)勢學科，高校應(yīng)切合社會與市場需求，充分挖掘各方面潛力，利用自身優(yōu)勢和辦學資源開發(fā)、拓展非學歷培訓形式，對這些資源的整合利用就是高效開展非學歷培訓教育的特殊優(yōu)勢。

2普通高校發(fā)展非學歷培訓教育的挑戰(zhàn)

2.1信息化社會對高校非學歷培訓教育的挑戰(zhàn)

近年來，行業(yè)間、社會成員間的各種競爭日趨激烈，互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展應(yīng)用，更加促使競爭白熱化。人們的生活方式，生活觀念都發(fā)生了重大變化，這就要求高校發(fā)展非學歷培訓教育在教育理念、方式、模式等方面做出相應(yīng)的變革，滿足社會不斷變化的要求，才能在競爭中立于不敗之地。

2.2社會機構(gòu)辦學對高校發(fā)展非學歷教育的沖擊

在國家相關(guān)政策的支持與鼓勵下，社會機構(gòu)辦學在學歷教育與非學歷教育中都取得了令人矚目的成就，加之社會機構(gòu)辦學本身機制靈活，市場靈敏度高等特點。使得社會機構(gòu)辦學在非學歷培訓過程中定位準確、貼近需求、注重實際，尤其在職業(yè)培訓、技能培訓等短期培訓方面異軍突起，在非學歷培訓市場贏得了一席之地。

2.3高校內(nèi)部的制約因素

高校發(fā)展非學歷培訓教育方面存在著很多問題制約著非學歷教育的發(fā)展。主要表現(xiàn)在：思想觀念陳舊，不能推陳出新；對非學歷教育重視程度不夠，中學歷教育、輕非學歷教育；師資隊伍不適應(yīng)，授課中理論與實際相脫節(jié)，針對性、實用性不強；培訓機制不靈活，多頭管理、政令不一，極大的挫傷了非學歷培訓教育的主動性和積極性。

科教興國戰(zhàn)略和全面推進素質(zhì)教育決策的實施，構(gòu)建終身教育體系和建立學習型社會目標的制定，使高校的非學歷教育發(fā)展充滿了機遇與希望，高校只要在發(fā)展非學歷教育的過程中整合資源發(fā)揮自身優(yōu)勢，主動適應(yīng)市場和客觀需求，抓住機遇，就能獲得更大的成功。

參考文獻

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