數(shù)字化教育視角下MOOC應(yīng)用的研究

段智敏

摘 要 隨著互聯(lián)網(wǎng)、服務(wù)計算、云計算、大數(shù)據(jù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化的信息浪潮正在深刻影響著人類社會發(fā)展的各個方面，也為高等教育教學帶來了驚喜與震撼。尤其是數(shù)字化教學資源在教學中的應(yīng)用，不僅給各學科的教育教學提供了空前的便利與支持，給教與學帶來了革命性的意義，同時也帶來了挑戰(zhàn)。目前我國高校教育行業(yè)數(shù)字化建設(shè)的發(fā)展相對滯后，如何利用MOOC推進高職教學改革、改善高職教學質(zhì)量、實現(xiàn)高職培養(yǎng)模式升級正是本文研究的重點。

關(guān)鍵詞 MOOC 數(shù)字化 教育教學

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A

當前中國高等教育進入了由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變的嶄新時代，高校也日益成為區(qū)域內(nèi)大量人才和資源的集聚中心，成為區(qū)域快速、協(xié)調(diào)發(fā)展的主要動力與源泉，其中數(shù)字化教育資源是教育數(shù)字化發(fā)展的關(guān)鍵，建設(shè)好數(shù)字化教育資源對于推進教育數(shù)字化，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化具有重要的意義。隨著互聯(lián)網(wǎng)、服務(wù)計算、云計算、大數(shù)據(jù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化的信息浪潮正在深刻影響著人類社會發(fā)展的各個方面。MOOC（Massive Open Online Course，大規(guī)模開放在線課程）的興起給全球范圍的教育帶來了沖擊和挑戰(zhàn)。MOOC為學習者提供了一種新的知識獲取渠道和學習模式。國際上MOOC課程建設(shè)始于計算機類的專業(yè)課，計算機應(yīng)用專業(yè)課也是目前國際上MOOC平臺上占專業(yè)課程比例最大的課程系列?？梢哉f，MOOC對于計算機應(yīng)用專業(yè)教學方法與學習方法的影響最大。

1高職數(shù)字化教育資源的發(fā)展現(xiàn)狀

我國的數(shù)字化教育資源存在整體匱乏、優(yōu)質(zhì)資源短缺、資源分布不均、缺乏科學的評價標準、整合共享難落實等問題。目前的MOOC專業(yè)課程也存在諸多問題：

（1）名校課程體系中是不包含諸如《ASP.NET程序設(shè)計》、《JAVA程序設(shè)計》、《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》等應(yīng)用課程的。對于大多數(shù)高職學生而言，但這卻是他們畢業(yè)以后求生的專業(yè)技能。

（2）英文課程對學生的語言要求高，所以國外的MOOC課程并不完全適合高職大部分學生全體學習，應(yīng)當大力建設(shè)中文的MOOC專業(yè)課程。

（3）國外課程的設(shè)計有時內(nèi)容偏多、容量偏大，需要借鑒和改造后才能適合本專業(yè)學生使用。

（4）相同課程來源不一、難度參差，內(nèi)容重疊、缺乏連貫，難以形成完整的專業(yè)課程體系。

MOOC處于初步的探索時期，發(fā)展時間有限，MOOC項目也大多處于初創(chuàng)時期。對MOOC的文獻搜索也大多局限在網(wǎng)絡(luò)資源和各教育機構(gòu)對MOOC的調(diào)查報告。Udacity、Coursera、Edx、Udemy、Futurelearn、CanvasNetwork、Open2Study等平臺是國外比較有代表性的大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程項目。從整體來看，上述項目都試圖在MOOC模式的基礎(chǔ)之上，突顯出自身的特色，重視課程整體結(jié)構(gòu)的內(nèi)在一致性和課程視頻的設(shè)計，并為用戶提供基于網(wǎng)絡(luò)的橫向溝通手段，或者與授課老師進行雙向的溝通渠道，在高質(zhì)量的課程設(shè)計基礎(chǔ)之上，追求用戶的大規(guī)模參與。但是大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量監(jiān)控和認證仍是無法逾越且尚需解決的問題，這也是目前導(dǎo)致高輟學率的原因之一。

2 MOOC在數(shù)字化教學資源建設(shè)中的意義

一門MOOC為了吸引來自世界各地的學生參與到課程的學習當中來，并滿足個性化學習需求的學習者，需要課程設(shè)計團隊在前期投入大量的時間和精力。在課程運行過程中，課程設(shè)計團隊要根據(jù)學生的學習數(shù)據(jù)分析和反饋，對課程設(shè)計進行螺旋式的動態(tài)調(diào)整。一門精心設(shè)計的MOOC需要團隊化運作方式才能滿足學生的學習需求。目前，MOOC呈現(xiàn)以下發(fā)展特點：

（1）運營機制：以大學為主體的多樣化的合作傾向

（2）課程組織：結(jié)構(gòu)化的課程設(shè)計

（3）教學方式：以知識掌握為取向

（4）平臺定位：以服務(wù)用戶為中心

（5）課程資源：以視頻為核心的學習內(nèi)容呈現(xiàn)方式

（6）質(zhì)量認證：課程評價和認證的初步探索

國際上MOOC課程建設(shè)始于計算機類的專業(yè)課，計算機應(yīng)用專業(yè)課也是目前國際上MOOC平臺上占專業(yè)課程比例最大的課程系列?？梢哉f，MOOC對于計算機應(yīng)用專業(yè)教學方法與學習方法的影響最大。因此，高校應(yīng)該首先重視和發(fā)展計算機MOOC課程建設(shè)：

（1）計算機應(yīng)用專業(yè)教學觀念更新、專業(yè)教學水平提高、教學方式改革

（2）學生更多學習資源與機會選擇的需求、學生學習方式改進與主動學習能力的提升

（3）縮減不同層次學校計算機應(yīng)用專業(yè)教學水平差距

（4）計算機應(yīng)用專業(yè)優(yōu)質(zhì)教育課程資源建設(shè)與共享

（5）促進我國計算機應(yīng)用專業(yè)教育的國際化，保持與擴大我國計算機應(yīng)用專業(yè)教育陣地及其影響

3 MOOC模式的應(yīng)用策略

在數(shù)字化教育背景下，MOOC在一定時期內(nèi)還不能完全取代傳統(tǒng)課堂，但是它在優(yōu)化課程建設(shè)、強化師資力量、提升教學水平、加快高職教育改革等方面有著其他模式不可比擬的優(yōu)勢。因此，如何充分發(fā)揮MOOC的主體功能，運用數(shù)字化平臺把大量的優(yōu)質(zhì)課程引進并共享，促進高職教育水平的進一步提升已迫在眉睫。為了適應(yīng)MOOC之浪潮，擬在以下幾個方面探索發(fā)展MOOC，促進教學改革：

（1）更新教育觀念。更新高職教育觀念，接受、采納和再創(chuàng)造MOOC/SPOC等先進的教學模式、方法、工具和平臺，提高教育水平和教育質(zhì)量。

（2）教學資源建設(shè)。積極建設(shè)我校自己的MOOC課程資源，并采用MOOC共享課程資源、SPOC課堂模式和課堂云平臺進行新型的大學教學資源建設(shè)。引用北京大學李曉明教授的話：“未來的若干年里，中國也將向國外一樣，劃分為研究型大學和純教學型大學。那么，純教學型大學的評價體系和指標，就看你這個學校對MOOC的貢獻。MOOC精品課程的多少，將決定你在教育界的地位與口碑?！?/p>

（3）教學信息化。作為學校教務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)平臺之補充，建設(shè)MOOC支持教學與學習過程及活動的信息化。

（4）教學方法改革。通過MOOC/SPOC與翻轉(zhuǎn)課堂教學模式促進教學方法的深化改革，進行基于MOOC的教學設(shè)計與優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學資源組織，提供專業(yè)的教學支撐服務(wù)，使教學更加有用、有效。

（5）提高學生學習興趣與效率。通過MOOC以及翻轉(zhuǎn)課堂的新型學習環(huán)境以及各種有趣靈活的學習形式（如社區(qū)化、學習者協(xié)作、趣味性、即時評測等），可以充分調(diào)動學生參與學習的積極性，改善學習效果。

（6）促進教育國際化。通過吸納MOOC聯(lián)盟的國際優(yōu)質(zhì)開放課程，可以建立國際化課程資源，加強英語或雙語教學，并使學生有更廣泛的機會直接接受國際知名教授講授的課程教學，促進高職教育國際化進程。

（7）擴大高職教育服務(wù)及影響。借助MOOC與課堂云平臺、開放課程共享聯(lián)盟，可以對外提供具有高職特色精品資源共享課與優(yōu)秀課的教育服務(wù)，從而擴大我院優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)及品牌影響。

4結(jié)語

未來的高等職業(yè)教育將更加重視所培養(yǎng)的學生將具備什么樣的能力，更加重視數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化在教學中的應(yīng)用，可以預(yù)見，MOOC對高等職業(yè)教育體系和高校教師自身的沖擊是必然的。一門精心設(shè)計的MOOC需要團隊化運作方式才能滿足學生的學習需求。團隊成員必須是一批觀念新、功底厚、熱愛教育事業(yè)、有科學態(tài)度、奉獻精神和較強科研能力的教師，才能為MOOC一體化教學改革提供保障。首先轉(zhuǎn)變觀念，認識到自己已經(jīng)不是學生的權(quán)威知識源；二是轉(zhuǎn)換角色，從單純的知識傳授者變?yōu)閷?dǎo)學者、助學者、促學者、評學者；三是發(fā)展信息化教學能力，能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中開展有效教學與進行協(xié)同知識創(chuàng)新。只有積極參與并且融入這場變革，才能切實加快高等職業(yè)教育教學管理改革和數(shù)字化建設(shè)。

參考文獻

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