在語文教學中培養(yǎng)學生的發(fā)散思維

李梅

[摘要]在培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力時，就需要注重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。本文主要圍繞蘇教版小學語文教材，分析如何有地培養(yǎng)小學生的發(fā)散思維。

[關鍵詞]語文教學；小學生；發(fā)散思維

一、營造良好的學習氛圍

眾所周知，興趣是最好的老師。學生如果有強烈的學習興趣，那么就會有著強烈的求知欲，這樣就有助于提升小學生以下幾方面的能力，第一是思維能力；第二是想象力；第三是記憶力。一堂精彩生動的語文課堂，無疑會極大地促進學生的學習興趣，使學生的發(fā)散思維能夠得到發(fā)揮。

例如在學習《草蟲的村落》這一課時，老師可以根據(jù)學生強烈的好奇心以及喜歡大自然的性格特點，帶領學生前往草地或者林間，讓學生通過觀察小蟲，觀察小蟲的特點以及生活習性來了解草蟲，當觀察結束時，老師可以在課堂中讓學生發(fā)表自己的感想。讓學生模擬小蟲的談話，通過小組合作學習的方式，對學生進行分組，讓學生通過角色扮演的方式去學習這一課本。例如圍繞實際觀察中的小蜜蜂，讓學生扮演不同的小蜜蜂，圍繞小蜜蜂的生活習性來模擬一場談話。這種學習氛圍無疑能極大地提升學生的學習熱情，提升他們的發(fā)散思維。

二、鼓勵求異

求異思維指的是不能與傳統(tǒng)的方法一樣也不能與常規(guī)的答案雷同，要讓學生提出獨特的見解，要異于常人。要從不同的思維、不同的角度去進行觀察，去回答問題。在進行語文教學時，老師要根據(jù)課文中的內容，引導學生發(fā)散自己的思維，提出對文章的不同見解，要鼓勵他們的求異思維。讓學生在閱讀課文時，不能夠人云亦云，要擁有自己的理解。在表達時不能夠一味地運用套話，這樣就顯得非?？辗海獜淖约旱挠^察角度，運用自己的想象力，表達自己對文章的獨特見解。這樣就需要老師在教學過程中，要多設計一些開放性的問題，這樣就能夠更好地拓寬他們的思路，要引導他們從不同的角度去思考問題，要讓學生們對這個問題發(fā)表自己的見解，要讓他們對不同的見解發(fā)表爭論，這樣一方面能夠活躍課堂的氛圍，另一方面也能夠讓學生們學習其他同學的優(yōu)點，了解自己的不足，最終達到共同的成長。

例如在講述《跳水》這一課文時，那么老師就可以設計開放性的問題，比如說在營救時，除了船長的方法，各位同學還能想出什么更好的方法？那么學生就會運用自己的發(fā)散性思維，開動腦筋想出一些方法。當學生都發(fā)表了自己的見解，那么老師再引導學生就這些方法進行討論，看看運用哪種方法最適合當時的情況。那么通過分析對比，學生就會知道按照當時的情況，船長的方法無疑是最切實際的。這樣一來，就能夠讓學生的發(fā)散思維得到了發(fā)揮。接下來可以讓學生談談自己的感想，那么學生又可以發(fā)揮自己的發(fā)散思維，將自己的見解表達出來。有的學生說：“就算是開玩笑，也應該把握一個度，不能夠威脅到人的生命”；還有的學生說：“做人就應該向船長學習，要沉著冷靜”等等。這都能夠很大程度地提升學生的發(fā)散思維。老師除了運用課文來訓練學生的發(fā)散思維，還可以利用其它的方法，例如運用廣播電視或者一些課外的閱讀資料，都能夠極大地拓展學生的視野。

三、要結合生活實際

學習往往是來源于生活的，老師在進行教學時，要結合實際生活，這樣一方面能夠激發(fā)學生的學習積極性，另一方面也能培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。例如進行《小站》一課的教學時，筆者就設計了一個問題，讓學生展開自己的想象力，想象十年之后乃至二十年之后，這個小站又會變成怎樣呢？這樣就為學生發(fā)揮自己的發(fā)散思維創(chuàng)造了機會，學生們紛紛發(fā)言，有的學生認為十年之后這個小站會建造假山；還有的學生因為做過火車，故此根據(jù)自己對火車站的認識來進行加工，例如在十年之后，候車廳有許多電腦供乘客打發(fā)無聊的時間等等。同學們紛紛發(fā)表自己的見解，能夠對他們的發(fā)散思維有著極大的提升。

四、多進行課外拓展

在傳統(tǒng)的教學過程中，老師往往以書本為中心，對學生進行知識的傳授，學生被動地接受老師所講述的知識點。這樣一來，課堂的氣氛較為沉悶，學生的學習積極性也受到了打擊；此外，這種固定的方法僵化了學生的思維模式。長此以往，學生在思考問題時，思維就會僵化，不利于他們今后的發(fā)展。那么就要求老師要創(chuàng)新自己的教學方法，多開展一些實踐活動，這樣能夠有助于提升學生的發(fā)散性思維。例如在進行《皮球浮上來了》的教學時，學生對皮球上浮的而原理不是非常理解，筆者就引導學生去思考這個問題，讓他們去進行實踐，例如在水里放乒乓球，或者在水里放石子，讓學生通過親身實踐去觀察思考。這樣學生就會發(fā)揮自己的發(fā)散思維去回答這個問題。這樣就會活躍課堂氣氛，讓學生產(chǎn)生學習積極性，也極大地提升了教學效率。課外拓展這個教學方式有著重要的作用，一方面能夠開拓學生的視野，另一方面能夠讓學生在查找資料的過程中培養(yǎng)了他們的發(fā)散思維。

五、將讀與寫有機的結合起來

閱讀是學生進行知識積累的一個重要過程，而寫作是學生通過閱讀所積累而來的知識借助自己的發(fā)散思維再進行創(chuàng)造的一個過程，小學語文老師一定要將這兩者結合起來。那么如何將讀和寫有機結合起來？筆者認為可以通過以下幾種方法：第一是通過寫讀后感的方式，選擇一些文章，讓學生根據(jù)文章寫出自己的感悟。第二是通過改寫和續(xù)寫的方式，選擇一篇典型的文章，讓學生根據(jù)這篇文章發(fā)揮自己的發(fā)散思維進行續(xù)寫。這樣都能起到培養(yǎng)學生發(fā)散思維的作用。

綜上，要想培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，那么就必須保證學生不受傳統(tǒng)思維方式的束縛，不會被課本知識的條條框框所局限。小學語文老師要鼓勵學生標新立異，勇敢地表達自己的不同見解。此外，還要結合語文課本內容，將其與生活實際聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生運用不同的思維，從不同的角度來觀察事物，為提升他們的發(fā)散思維打好基礎。