改善非智力因素，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果

陳丹鳳

[摘要]在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，教師和家長們可以采取多種措施和策略，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，可以在很大程度上彌補(bǔ)智力因素的缺陷甚至在日后超越那些智力超常學(xué)生的學(xué)習(xí)成就。注重非智力因素的培養(yǎng)，可以讓智力因素和非智力因素起到相輔相成的作用，有效地提升初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。 [關(guān)鍵詞]非智力因素；提升效果；初中數(shù)學(xué)

學(xué)生們學(xué)習(xí)成績不好的借口通常是智商問題，近日來，美國一位名叫博爾曼的心理學(xué)家做了一個相關(guān)調(diào)查。他長期追蹤了1582名智商超常兒童，并對其中成就最卓越的150名兒童和成就最平庸的150名兒童做了比較，他們之間的智商差距很小并且都超出平常水平，因此影響他們?nèi)蘸蟪删偷闹饕蛩丶词欠侵巧桃蛩?，這也證明了學(xué)習(xí)成績的好壞，智商因素的影響只占一定比重，并不能起到?jīng)Q定性作用，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)自然也是這個道理。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，抵抗消極情緒

多數(shù)學(xué)生們學(xué)習(xí)沒有目的，盲目的學(xué)習(xí)，或是為了滿足家長的要求而學(xué)習(xí)，又或是看周圍的所有同齡人都在學(xué)習(xí)因此填補(bǔ)自己的空缺去學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)是功利性的是為了達(dá)到某種目的從而獲得精神或物質(zhì)上的利益的。因此，改善非智力因素學(xué)習(xí)的第一步就是要改變學(xué)習(xí)動機(jī)。

改變學(xué)習(xí)動機(jī)，首先需要家長和教師的引導(dǎo)，長輩們可以在恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會給學(xué)生們講述古今中外數(shù)學(xué)家們?yōu)榱藬?shù)學(xué)研究做出的貢獻(xiàn)，也可以以講故事的形式介紹幾位數(shù)學(xué)家，例如小時候坐在院子里欣賞星星而改變了一生道路的數(shù)學(xué)家張衡，阿基米德在戰(zhàn)爭期間仍然潛心研究數(shù)學(xué)癡迷到向士兵們要求解決完一個數(shù)學(xué)問題再行刑的故事，還有四大發(fā)明之一的算盤。讓學(xué)生們引發(fā)對這些數(shù)學(xué)家的膜拜感，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣的動機(jī)稱之為內(nèi)部動機(jī)，是提高學(xué)習(xí)積極性的主要動機(jī)。

除了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生本身的主要意識也十分重要，初中生應(yīng)設(shè)立一個學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，再將這個終極目標(biāo)劃分成一個一個的小目標(biāo)逐步實(shí)現(xiàn)，初中生處在青春期，有較頑強(qiáng)的意志和遠(yuǎn)大的目標(biāo)。這些目標(biāo)可以督促學(xué)生們學(xué)習(xí)，使內(nèi)部動機(jī)更加強(qiáng)烈。

二、改善學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生參與

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣一般從好奇心開始，接觸后慢慢變成愛好并產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。因此初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)首先從產(chǎn)生興趣開始，教師需要精心設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心，設(shè)定一個有趣輕松的教學(xué)場景可以有效地改善學(xué)生們往日枯燥乏味的學(xué)習(xí)環(huán)境。初中數(shù)學(xué)教育屬于素質(zhì)教育，教師們應(yīng)展開以學(xué)生為課堂中心的教學(xué)方式，使學(xué)生們從往日被動聽課的模式轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與課堂活動主動學(xué)習(xí)的良好氛圍。教師教學(xué)的成功與否關(guān)鍵就在于能否提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，例如在學(xué)習(xí)多項式乘法（a+b）²=a²+2ab+b²及（a-b）（a+b）=a²-b²可以先寫出幾個需要利用該公式計算的式子井快速說出結(jié)果，吸引學(xué)生們的注意力和興趣從而推出整個數(shù)學(xué)公式。這樣的方法不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還可以加深學(xué)生對該公式的理解和記憶。

引導(dǎo)學(xué)生首先需要建立一定的數(shù)學(xué)模型，這樣既可以方便學(xué)生們直觀地學(xué)習(xí)理解也可以很好地借機(jī)類比、觀察、歸納并猜想需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)公式。例如在解二元一次方程的學(xué)習(xí)中可以舉例多個二元一次方程，如x²-2x+1=0，2x²-3x+6=O等，將他們的系數(shù)與根進(jìn)行比較，猜想求根公式的形式，在學(xué)生們專注于公式的推導(dǎo)時再恰當(dāng)?shù)匾稣_的求根公式。這樣既完成了數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中還保持著很高的積極性，課堂氣氛也很輕松，讓學(xué)生們以猜想探索的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，也激發(fā)了學(xué)習(xí)的求知欲。

三、磨練學(xué)習(xí)意志，培養(yǎng)堅強(qiáng)毅力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個長久的過程，需要保持高度的積極性和探索精神，因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就需要堅定的學(xué)習(xí)意志和足夠的毅力，這也是非智力因素引起差距的最主要原因。有些學(xué)生很有天分，教師教學(xué)時一點(diǎn)就通，甚至舉一反三，但是他們的意志力十分薄弱，不夠勤奮，一遇到難題就輕易放棄，這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是失敗的。但有些學(xué)生雖本身資質(zhì)平庸，卻具有很強(qiáng)的毅力，有打破砂鍋問到底的探索精神和極強(qiáng)的責(zé)任感，因此他們往往能夠取得良好的成績。這也足以說明數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，非智力因素的影響起到了舉足輕重的作用。

培養(yǎng)毅力磨練意志是一個長期的過程，需要學(xué)生之間相互促進(jìn)及教師的耐心解答和鼓勵。初中生處于青春期，他們的特點(diǎn)便是活躍且好勝心重，學(xué)生們互相比較，爭強(qiáng)好勝，這在某程度上恰好起到了互相督促共同進(jìn)步的作用，例如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)幾何證明題時，有些學(xué)生會遇到解題死角理不出頭緒容易放棄，但當(dāng)學(xué)生們一起做某道題時，卻會因?yàn)楹脛傩钠疵朕k法解決這個問題，教師們可以很好地利用這點(diǎn)展開教學(xué)。

經(jīng)受挫折和正視挫折也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中一個十分重要的過程，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可能一帆風(fēng)順，有些時候?qū)W生們難免會考試受挫，這個階段最需要的是抵抗消極情緒，正視遇到的挫折，進(jìn)行具體的分析，找出需要改變的方向，不能動搖信心。每當(dāng)這時教師們的態(tài)度，在每一位學(xué)生的心里都會起到極其重要的作用，無論是批評還是表揚(yáng)，學(xué)生們都會有所期待，這代表著教師們對學(xué)生的關(guān)心，會對學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度起到一定的積極影響。

總之，在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，教師和家長們可以采取多種措施和策略，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，可以在很大程度上彌補(bǔ)智力因素的缺陷甚至在日后超越那些智力超常學(xué)生的學(xué)習(xí)成就。注重非智力因素的培養(yǎng)，可以讓智力因素和非智力因素起到相輔相成的作用，有效地提升初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。通過非智力因素的培養(yǎng)，有效地磨練學(xué)生們的意志，使他們成長為全面發(fā)展的人才，成為國家日后的棟梁。