透過同課異構(gòu)，看物理高效課堂

姜波

摘要：“探究產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件”兩節(jié)不同教學(xué)設(shè)計，引發(fā)了筆者對教學(xué)效果差異的思考.從兩節(jié)課的對比、分析，同時結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、突出學(xué)生的主體地位、構(gòu)建物理高效課堂進行探討.

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)師生互動對比高效課堂

筆者有幸參加江蘇省高中物理骨干教師培訓(xùn)，在其中一次“同課異構(gòu)”教學(xué)活動中，兩節(jié)都是選自人教版教材“探究產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件”內(nèi)容的課，引發(fā)了筆者對不同教學(xué)設(shè)計產(chǎn)生教學(xué)差異的思考.從這兩節(jié)課來看，在物理教學(xué)中部分教師對“一堂課”的教學(xué)理念的落實存在偏差，對應(yīng)該怎么教把握不準(zhǔn).

近年來，高中物理教學(xué)不斷發(fā)展，發(fā)生了許多變化.最大的變化就是從有效教學(xué)到高效教學(xué).要實現(xiàn)這一教學(xué)過程，就必須以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為主，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師講授為主.

下面從兩節(jié)課的對比、分析，同時結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、突出學(xué)生的主體地位、構(gòu)建物理高效課堂進行探討.

一、兩堂課關(guān)鍵環(huán)節(jié)對比

按照兩位教師課堂活動的前后順序，分別截取“新課導(dǎo)入”、“師生互動與實驗活動”這兩個主要教學(xué)環(huán)節(jié).

1.教師甲的課堂教學(xué)片斷實錄

片斷1：新課導(dǎo)入.

教師首先提問：電能“生”磁，那么反過來磁能否“生”電嗎？然后介紹法拉第“磁生電”的思想，他發(fā)現(xiàn)了“磁生電”的規(guī)律；什么是電磁感應(yīng)和感應(yīng)電流.

片斷2：師生互動與實驗內(nèi)容.

（1）探究實驗（如圖1）

①器材介紹.②方案設(shè)計.師：感應(yīng)電流的產(chǎn)生可能和什么有關(guān)呢？磁場與導(dǎo)體相對運動時會產(chǎn)生感應(yīng)電流，感應(yīng)電流是因為磁場與導(dǎo)體的相對運動產(chǎn)生的嗎？③學(xué)生探究，小組討論、歸納.生：感應(yīng)電流的產(chǎn)生可能和相對運動有關(guān)，也可能與磁場的變化有關(guān).師：讓線圈處在一個變化的磁場中，同時這個變化的磁場相對于線圈還是靜止的，我們再來觀察閉合電路中有沒有感應(yīng)電流.如果有，說明什么；如果沒有，說明什么？生：如果有，說明感應(yīng)電流的產(chǎn)生與相對運動無關(guān)；如果沒有，說明電流的產(chǎn)生與磁場的變化有關(guān).

（2）探究實驗（如圖2）.

師：什么樣的磁體相對于線圈靜止卻還能在線圈中產(chǎn)生一個變化的磁場呢？生：電磁鐵.①器材介紹.②方案設(shè)計.③學(xué)生探究.④小組討論、歸納.⑤成果交流.師：與是否發(fā)生相對運動有沒有關(guān)系？生：沒有.師：感應(yīng)電流的產(chǎn)生還與哪些因素有關(guān)呢？從線圈本身入手，對一個確定的線圈，我們還可以改變它的哪些因素呢？生：通過前兩個實驗得出，感應(yīng)電流的產(chǎn)生應(yīng)與線圈中磁場的變化有關(guān).生：面積.師：磁場也不變，面積也不變，可以改變什么呢？生：角度.師：哪個物理量可以把這三個方面的因素全都概括進去？生：磁通量.⑥概括出結(jié)論：穿過閉合回路的磁通量發(fā)生變化，閉合回路中就有感應(yīng)電流產(chǎn)生.

2.教師乙的課堂教學(xué)片斷實錄

片斷1：新課導(dǎo)入.

師：2008年北京奧運會，我國奧運健兒取得了優(yōu)異成績，尤其是在男子佩劍比賽中，我國運動員仲滿以15∶9的好成績戰(zhàn)勝了法國運動員尼古拉-洛佩，贏得了自1984年洛杉磯奧運會以來中國擊劍隊的首枚金牌，為祖國贏得了榮譽.大家想一下，擊劍比賽中是如何記錄比賽成績的？生：是用運動員頭盔上的指示燈發(fā)出的閃光來記錄比賽成績的.

師：我發(fā)明了一種裝置，同樣可以用來記錄比賽成績.（演示實驗，指示燈發(fā)光.）為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象呢？學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容后，你們就會明白.本節(jié)課，我們學(xué)習(xí)“探究產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件”.

師：大家看，我這樣直接把導(dǎo)線接到磁鐵兩端，能否產(chǎn)生感應(yīng)電流.生：不能.師：請大家思考一下，要進行這個探究實驗，器材應(yīng)該如何去選.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：①要有產(chǎn)生磁場的物體，如蹄形磁鐵、條形磁鐵、通電螺旋管等.②要有能夠顯示電流的器材，如靈敏電流計等.③要有產(chǎn)生感應(yīng)電流的裝置，如導(dǎo)體棒、線圈等.師：大家看屏幕，顯示的是教材提供的三套實驗方案，請大家仔細體會是否滿足探究需要，然后進行實驗.

片斷2：師生互動與實驗內(nèi)容.

（1）閉合電路的部分導(dǎo)體切割磁感線

在初中學(xué)過，當(dāng)閉合電路的一部分導(dǎo)體做切割磁感線運動時，電路中會產(chǎn)生感應(yīng)電流，如圖3.師：導(dǎo)體左右平動，上下運動，前后運動.注意電流表的指針是如何擺動的，并把你看到的現(xiàn)象記錄下來.生：①上下和前后運動時，指針靜止在零刻度處，沒有電流產(chǎn)生.②左右運動時，指針出現(xiàn)左右擺動，有電流產(chǎn)生.總結(jié)：（生）只有導(dǎo)體棒切割磁感應(yīng)線時，才有電流的產(chǎn)生.師：是不是只有導(dǎo)體在切割磁感應(yīng)線時才能產(chǎn)生電流呢？在切割的背后隱藏著什么更本質(zhì)的原因呢？師：感應(yīng)電流的產(chǎn)生可能和什么有關(guān)系呢？

（2）線圈與條形磁鐵有相對運動

師：條形磁鐵拔出或插入線圈，或靜止地放在線圈中.如圖4.注意電流表的指針是如何擺動的，并把你看到的現(xiàn)象記錄下來.生：①磁鐵N極插入和抽出時，指針出現(xiàn)左右擺動，有感應(yīng)電流產(chǎn)生.②磁鐵S極插入和抽出時，指針出現(xiàn)左右擺動，有感應(yīng)電流產(chǎn)生.③磁鐵不管是N極還是S極停在線圈中，指針靜止在零刻度處，都沒有電流產(chǎn)生.總結(jié)：（生）感應(yīng)電流的產(chǎn)生可能和相對運動有關(guān)，也可能與磁場的變化有關(guān).師：什么樣的磁體相對于線圈靜止，卻還能在線圈中產(chǎn)生一個變化的磁場呢？

（3）“再現(xiàn)”法拉第的實驗

師：如圖5，注意電流表的指針是如何擺動的，并把你看到的現(xiàn)象記錄下來.生：①開關(guān)閉合時，迅速移動變阻器的滑片，指針出現(xiàn)擺動，故B線圈中有感應(yīng)電流產(chǎn)生.②開關(guān)閉合時，滑動變阻器不動，指針靜止在零刻度處，故B線圈中沒有感應(yīng)電流產(chǎn)生.③開關(guān)閉合和斷開瞬間，指針出現(xiàn)左右擺動，故B線圈中有感應(yīng)電流產(chǎn)生.總結(jié)：（生）線圈A中的電流有變化時，在B線圈中有感應(yīng)電流產(chǎn)生.

（4）分析論證

分組討論，學(xué)生代表發(fā)言.生：感應(yīng)電流的產(chǎn)生與線圈中磁場的變化、面積和角度有關(guān).生：與磁通量有關(guān).生：感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件，讓穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化.總結(jié)：（生）穿過閉合回路的磁通量發(fā)生變化，閉合回路中就有感應(yīng)電流產(chǎn)生.

二、兩節(jié)課的對比

1.教師甲

（1）優(yōu)點

在教學(xué)過程中采用探究式教學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，調(diào)動了學(xué)生探求知識的興趣.同時，在探究過程中設(shè)計的問題緊扣主題，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生有“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，體現(xiàn)了設(shè)計者的意圖.

（2）缺點

新課的引入沒有新意，平鋪直敘，不能完全激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的欲望.同時，在介紹新課內(nèi)容時，還是傳統(tǒng)的方法.在實驗探究環(huán)節(jié)，放開讓學(xué)生自己去完成，出發(fā)點是好的.但是，學(xué)生往往探究的過程缺乏方向性，很難達成本節(jié)課的目標(biāo).雖然課堂氣氛是活躍的，調(diào)動了學(xué)生的積極性，但是在實驗數(shù)據(jù)處理環(huán)節(jié)，由于時間倉促，很多學(xué)生沒有真正得到結(jié)果，最后由師生共同分析得到結(jié)論，沒有真正達到探究的目的.這是本節(jié)課的硬傷.

2.教師乙

（1）優(yōu)點

新課的引入比較生動，利用體育運動中的物理現(xiàn)象展開教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念，也體現(xiàn)了本節(jié)課的特點——探究.在教學(xué)方案設(shè)計環(huán)節(jié)，在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上，通過層層深入地引導(dǎo)，讓學(xué)生把學(xué)過的知識遷移過來，設(shè)計的實驗方案層層遞進，有助于學(xué)生思維的拓展.在實驗操作、數(shù)據(jù)處理等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先動手，再糾錯.利用實驗結(jié)果，讓學(xué)生通過分析得出結(jié)論.

（2）缺點

從探究的角度來看，給學(xué)生探究的過程中設(shè)置了過多的“方便”，對于開發(fā)學(xué)生的物理思維是不利的.在老師的完美安排下，學(xué)生沒有自己的思路，跟著老師按部就班，不管是內(nèi)容、還是方法等活動都在執(zhí)行老師的思路，對于探究的各個環(huán)節(jié)學(xué)生都沒有獨立思考的余地.這是“偽探究”，成了學(xué)生證明老師的論述是否正確的途徑，淪為名副其實的驗證.雖然最后得到了想要的結(jié)果，也是“安排”好的.這是本節(jié)課的最大敗筆.

三、引發(fā)的思考

1.什么樣的課堂才是高效課堂？

高效課堂應(yīng)該是，讓學(xué)生用很小的投入，使學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和效益最大化.

高效課堂應(yīng)該是，每一節(jié)課上學(xué)生能較多地獲取知識，排疑解難，優(yōu)化方法，提高能力，達到高效學(xué)習(xí)的境界.

高效課堂應(yīng)該是，讓學(xué)生學(xué)的心情愉悅，使學(xué)生獲得成功的體驗.

最簡單的高效課堂應(yīng)該是一堂“學(xué)習(xí)課”，而不是單純的“教學(xué)課”.這樣的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)一定是高效的.

2.怎樣才能真正實現(xiàn)高效課堂？

要實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，必須建立在有效課堂的基礎(chǔ)上.

課堂教學(xué)的有效性是指，每節(jié)課教師的教都能達到預(yù)期的效果，學(xué)生能理解老師所教的內(nèi)容.具體學(xué)生表現(xiàn)在認知上，從看不懂到能看懂，從不會做到會做，從知道到理解；在情感上，首先要讓學(xué)生喜歡老師，然后才能讓學(xué)生對老師所教的內(nèi)容感興趣.只要有了興趣，學(xué)生一定能學(xué)好.在學(xué)生態(tài)度上，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”.

教師應(yīng)該把關(guān)注的目光從教學(xué)轉(zhuǎn)到學(xué)生的身上.在教學(xué)中，教師首先想到的應(yīng)該是學(xué)生的需求和他們有哪些學(xué)習(xí)障礙；設(shè)計什么樣的教學(xué)活動能夠幫助學(xué)生克服這些障礙.

3.高效課堂有什么特點？

（1）有合理、全面的教學(xué)目標(biāo)

高效課堂的目標(biāo)具備知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值.教育不僅僅是讓學(xué)生掌握知識、形成技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的道德品質(zhì)，具有與他人合作的能力、適應(yīng)社會生活的能力，做一個負責(zé)的、懂得感恩的人.同時，學(xué)習(xí)應(yīng)該是個循序漸進的過程，每節(jié)課都應(yīng)該有教學(xué)的一個或兩個重點，應(yīng)該有分解的、細化的教學(xué)目標(biāo).

在制定學(xué)期教學(xué)計劃時，教師應(yīng)該鉆研課標(biāo)和教材，分單元、分課時制定好教學(xué)目標(biāo)，并在每節(jié)課的教案設(shè)計中詳細、準(zhǔn)確地體現(xiàn)出來.

（2）學(xué)習(xí)方式多元化

新課改革的重頭戲就是課堂教學(xué)的改革.課堂教學(xué)的改革就是要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重點是課堂教學(xué)的有效性，拓寬和創(chuàng)新教學(xué)思路.

教學(xué)的主體是學(xué)生，而不是教師.教師不能讓課堂變成“一言堂”，而要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐的能力及創(chuàng)新意識，使學(xué)生變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而達到高效課堂教學(xué)效果.

（3）課堂氣氛活躍

“良好的開端是成功的一半”.每節(jié)課只要頭開好了，就能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能活躍課堂氣氛.只要學(xué)生“動起來”了，就會進行獨立思考，提出自己的見解和疑問.同時，對于學(xué)生的質(zhì)疑，教師要以言簡意賅的方法和寬松、和諧的氣氛給出讓學(xué)生滿意的答案.

對于學(xué)生的各種提問，教師不能打擊他們的積極性，要以一種包容的態(tài)度去對待.只有讓學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，才能達到高效課堂教學(xué)效果.

總之，教學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動.只有師生心心相印，才能迸發(fā)出激情的火花；只有師生不斷地用情交流，才能體會人生的快樂.只有教師尊重人的發(fā)展規(guī)律、尊重教育的發(fā)展規(guī)律，轉(zhuǎn)變觀念，才能真正實現(xiàn)課堂教學(xué).