小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究

趙永飛

【摘 要】小學(xué)階段是孩子進(jìn)入學(xué)校的啟蒙教育，是孩子接受的最早的正規(guī)教育，而這個(gè)時(shí)候孩子又處于幼年階段，由于幼年階段具有好動(dòng)性、靈活性的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)校教育這種統(tǒng)一的、規(guī)范化的管制又不太習(xí)慣，這就造成了二者之間存在著一定的矛盾。這就對(duì)小學(xué)教育提出了更高的要求，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教育，因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性比較強(qiáng)的課程，對(duì)理性思維的要求較高，而這個(gè)時(shí)候的孩子們正處于感性思維支配行動(dòng)的時(shí)候，所以就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教育進(jìn)行創(chuàng)新，也就是本文要研究的課題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新學(xué)習(xí)；實(shí)驗(yàn)與研究

小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重點(diǎn)是為兩個(gè)總體目標(biāo)的達(dá)成，一是前期階段力求穩(wěn)扎根基，并幫助學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新學(xué)習(xí)的雛形；二是后期階段全面推行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，同時(shí)進(jìn)一步使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。本文圍繞高年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究全面展開(kāi)論述，以期與廣大教育同行探討交流，并共同為我國(guó)的基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

一、目標(biāo)達(dá)成的前提

（一）評(píng)測(cè)學(xué)生的整體

水平對(duì)于教師而言，每當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)全新的學(xué)習(xí)階段，首先對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行評(píng)測(cè)有利于教師更好的開(kāi)展教學(xué)工作。評(píng)測(cè)圍繞三個(gè)重點(diǎn)展開(kāi)：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，二是學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，三是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其中，教師需注重以下幾個(gè)方面：

（1）成績(jī)好不代表學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，這可能是學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的結(jié)果，即學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)意識(shí)；

（2）意識(shí)強(qiáng)不代表學(xué)習(xí)成績(jī)好 ，即意識(shí)受到能力的制約 ；

（3）能力強(qiáng)不等于學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)意識(shí)，即學(xué)生側(cè)重于某一學(xué)科，成績(jī)受到個(gè)人偏好的制約。由此，教師可從評(píng)測(cè)過(guò)程中掌握學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并了解學(xué)生的缺點(diǎn)，注重使學(xué)生之間相互彌補(bǔ)，同時(shí)加大氣力幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，從而實(shí)現(xiàn)綜合的目的，為落實(shí)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

這是一個(gè)相對(duì)老套的話(huà)題，我國(guó)有許多專(zhuān)家學(xué)者也就興趣培養(yǎng)問(wèn)題發(fā)表了各自不同的觀點(diǎn)。然而據(jù)筆者觀察，誠(chéng)所謂凡事不可強(qiáng)求，我們不能“牛不喝水強(qiáng)按頭”，簡(jiǎn)單粗暴地強(qiáng)迫學(xué)生接受一樣事物，因此，我們只能在致力與非致力之間抉擇，并注重預(yù)設(shè)與非預(yù)設(shè)性教學(xué)的綜合。僅就小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，筆者認(rèn)為以實(shí)例刺激不符合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，教師應(yīng)當(dāng)更注重趣味性教學(xué)策略的改進(jìn)與完善，注重運(yùn)用更多符合小學(xué)生性格特點(diǎn)的教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)和研究的原則和過(guò)程

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)和研究的過(guò)程

（1）素質(zhì)教育觀和創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀的建立是首要的任務(wù)，教師可以在各年級(jí)中成立一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，創(chuàng)建民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課。突出學(xué)生的主體作用，讓他們進(jìn)行探索，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)。

（2）在教學(xué)的過(guò)程中，教師占據(jù)著主導(dǎo)的作用，要充分發(fā)揮教師的這種作用，同時(shí)，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，讓他們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步改善課堂組織形式的改革。

（3）將這種教學(xué)的改革普及到全校，對(duì)教材、教學(xué)方法、課堂組織形式、師生關(guān)系等進(jìn)行全面的改革，除此之外，對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行深入的探索和研究。

（二）全體參與是創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容

主體主動(dòng)原則指的是突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生將更多的精力投入到創(chuàng)新學(xué)習(xí)中。啟發(fā)探索原則講的是教師在創(chuàng)新教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，是引導(dǎo)者和啟發(fā)者，而學(xué)生主要是通過(guò)自己的探索和研究發(fā)現(xiàn)新的事物。教師的引導(dǎo)和啟發(fā)對(duì)于學(xué)生的探索和研究有著直接的影響。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)和研究的途徑和方法

1.合理編排教材教材在創(chuàng)新教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，是創(chuàng)新教學(xué)的依據(jù)和基礎(chǔ)

（1）在數(shù)學(xué)教材的編排上投入更多的精力，將教材進(jìn)行更加合理的編排，教學(xué)設(shè)計(jì)更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。

（2）完善例題的設(shè)計(jì)，擴(kuò)展思維空間，在學(xué)生的智力和能力的培養(yǎng)上發(fā)揮重要的作用，使設(shè)計(jì)適合學(xué)生進(jìn)行探索和研究。

2.突出學(xué)生主體作用

突出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，將更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生進(jìn)行探索和認(rèn)知。教師充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓他們多想、多說(shuō)、多做，從中獲得愉悅的感受。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在這樣的情境之中培養(yǎng)思維的意識(shí)和能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，獲取更多的知識(shí)。

3.倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)

倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，教師要將此作為教學(xué)的核心，發(fā)揮引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)的過(guò)程中，并充分發(fā)揮啟發(fā)性的作用，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間共同的發(fā)展。在教學(xué)中存在著這樣的一個(gè)問(wèn)題，學(xué)校實(shí)行的是大班額的教學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程中教師不可能對(duì)學(xué)生的問(wèn)題一一講解，所以，進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)模式和方法的探究和改進(jìn)是非常必要。大課堂講解的學(xué)習(xí)方式對(duì)于教學(xué)的效率來(lái)說(shuō)是非常不利的，要對(duì)這種教學(xué)的方式進(jìn)行弱化，加強(qiáng)小組的合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過(guò)程中，將更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓他們相互之間進(jìn)行思想上的溝通和交流，引導(dǎo)他們進(jìn)行獨(dú)立的研究和探索。教師的教學(xué)和學(xué)生的心理特征要相互結(jié)合，制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，提高教學(xué)的效率。教師在組織和管理方面要不斷地完善，給予學(xué)生充分展示自我的機(jī)會(huì)，讓他們將自己的才華和能力運(yùn)用到學(xué)習(xí)中。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，小組合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)非常有益，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不同層次的學(xué)生都可以發(fā)揮出自己的作用，獲取一定的知識(shí)和能力，從中體驗(yàn)成功的喜悅。

（四）開(kāi)展問(wèn)題教學(xué)

在教學(xué)的過(guò)程中，教師要進(jìn)行相應(yīng)的問(wèn)題教學(xué)。設(shè)置普通問(wèn)題以及問(wèn)題延伸，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)行充分的思考，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的提高。在課堂提問(wèn)的環(huán)節(jié)，注重教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)。教師要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而在互動(dòng)中獲取知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，使他們?cè)诓粩嗟奶釂?wèn)的過(guò)程中，養(yǎng)成良好的思維的習(xí)慣。

（五）構(gòu)建知識(shí)體系

知識(shí)體系的建構(gòu)在知識(shí)的學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常重要的位置。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)起合理的知識(shí)體系，積極地進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，教師和學(xué)生之間的關(guān)系已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，相互之間的角色發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在更加鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組之間的學(xué)習(xí)和探索，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后自主整理知識(shí)體系，進(jìn)行相應(yīng)的完善。

（六）注重應(yīng)用實(shí)踐

實(shí)踐是教學(xué)中一個(gè)非常重要的內(nèi)容。將在課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到相應(yīng)的生活中是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)。教師要注重學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力和處理生活問(wèn)題的能力。教師要進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)計(jì)，與實(shí)際生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來(lái)，將數(shù)學(xué)知識(shí)滲透于生活中。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，我國(guó)的基礎(chǔ)教育還面臨著較為嚴(yán)峻的形勢(shì)，許多教師依然重教而輕學(xué)，堅(jiān)信不“教”則無(wú)功，當(dāng)越來(lái)越多的教育問(wèn)題呈現(xiàn)在我們面前，每位教師都應(yīng)當(dāng)反思造成這些問(wèn)題的真正原因。歸根結(jié)底，我們應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)實(shí)施教育的目的，認(rèn)識(shí)我們的責(zé)任和義務(wù)，首先轉(zhuǎn)變自身思想，其次認(rèn)清學(xué)生的主體地位，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的相互交融，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，使“教”更好的為“學(xué)”服務(wù)，幫助學(xué)生奠定扎實(shí)的根基，去面對(duì)未來(lái)的新挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

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