教育信息化時代下的個性化學習研究

馬仲吉+李漢斌+劉思來+鎖配烈

（1.云南大學 職業(yè)與繼續(xù)教育學院，云南 昆明 650000； 2.云南大學 信息技術中心，云南 昆明 650000）

摘 要：自2012年3月教育部頒布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》以來，在今天已經進入到教育信息化時代的當下，需要對個性化學習提出新思路，新革新，新規(guī)劃。自然需要對教育信息化產生新的世界觀、人生觀、價值觀上的認知，這些認知對教育中個性化學習提出新的學習范式具有奠基作用。個性化的學習將會因為學習項目、學習目標、學習者的特征，以及學習環(huán)境、學習資料、學習策略、學習工具、學習管理、學習效果等教育教學模式產生不同的影響。個性化學習又處于信息化時代下自持設備、大數據、云計算、游戲化、移動化、物聯化等不同的應用場景之中。教育信息化時代背景下的個性化學習研究，將會為未來教育的發(fā)展培養(yǎng)出新的創(chuàng)新型人才。

關鍵詞：教育信息化時代；個性化學習；自主學習；未來教育

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2017）06-0008-04

一、個性化學習的初步認知

自從2012年3月教育部頒布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》以來，學習者、教學者、教學環(huán)境、教學內容、教學媒體等各項教學元素都在持續(xù)的發(fā)生著新的變化。曾經傳統(tǒng)教育中“黑板+粉筆”的教學模式已經滿足不了教育信息化時代到來的需求。智能教學系統(tǒng)、虛擬現實技術、增強現實、人工智能、3D打印、大數據分析、創(chuàng)客教育等一系列的新興理念已經成為21世紀的時代特征。未來教育信息化時代的課堂上，教師和學生擁有的創(chuàng)意可以隨時利用教室配置的3D打印設備，現場演示觀看。在這些新興信息化技術的推動下，教育信息化時代需要改變新的格局。當然，這些革新和規(guī)劃也是基于人來做研究的。人作為首要的教育研究對象，在人本主義的思想里，提倡以學習者為中心的觀點，把教育對象看做是有思想、有自我意識、有主觀能動性，且追求尊嚴、民主和自由，需要被理解、尊重和接受的人。[1]人作為教育信息化時代下的主體，作為未來教育創(chuàng)新型人才發(fā)展體系的培養(yǎng)對象，個性化學習凸顯出越發(fā)重要的研究趨勢。

二、教育信息化時代的解讀

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》（以下簡稱《教育規(guī)劃綱要》）明確指出：“信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。[2]由此可知，信息技術在教育信息化時代背景下具有不可替代的重要作用。教育信息化時代嘗試從世界觀、人生觀、價值觀層面入手，解讀教育信息化時代“三觀”下未來教育的走向。

1.教育信息化世界觀層面的解讀：信息技術與教育的雙向融合[3]

世界觀，也叫宇宙觀，是一個人對整個世界的根本看法，世界觀建立于一個人對自然、人生、社會和精神的科學的、系統(tǒng)的、豐富的認識基礎上，它包括自然觀、社會觀、人生觀、價值觀、歷史觀。[4]

在今天全球化、信息化的時代背景下，教育生態(tài)體系在信息化的推動下，人們已經意識到信息技術與教育的雙向融合帶來的教育革新，從教育信息化世界觀層面來說，也已經有了顯著變化。教育信息化主要以微電子技術、計算機技術和通信技術為基礎，以信息處理為核心，且注重了人在其中的作用。[5]在信息技術環(huán)境下，學習者的自主學習能力增強，教學者的教學方式也在信息化中不斷演進變化，以學生為中心的學習模式將會成為教育信息化的主導。信息技術融合到教育中，教育融合到信息技術中，兩者相互促進，統(tǒng)一步調，共同發(fā)展。

2.教育信息化人生觀層面的解讀：優(yōu)化信息化人才培養(yǎng)體系[6]

人生觀是人們在實踐中形成的對于人生目的和意義的根本看法，它決定著人們實踐活動的目標、人生道路的方向，也決定著人們行為選擇的價值取向和對待生活的態(tài)度。[7]教育信息化的人生觀，即是對信息技術支持下的人們實踐教育目標、人生教育方向、教育價值取向、和面臨教育問題的求知和探索。

進入移動互聯網“微時代”的今天，在信息技術與教育雙向融合的背景下，教育信息化已經對人們的學習、工作、生活產生了較大的影響。信息技術拓展了教育傳播的廣度和深度；降低了網絡教育和遠程教育的傳播成本；改變了很多教育人人生觀上的認識；推動了社會架構悄無聲息的轉變；優(yōu)化了信息化人才培養(yǎng)體系。

3.教育信息化價值觀層面的解讀：形成學習型社會的信息化支撐服務體系[8]

價值觀是基于人的一定的思維感官之上而作出的認知、理解、判斷或抉擇，也就是人認定事物、辯定是非的一種思維或取向，從而體現出人、事、物一定的價值或作用。[9]

目前，整個教育信息化下的價值觀開始向學習型社會靠攏，在政府、學校、企業(yè)、社會各個組織的有效帶動下，對于不同的學習群體，面臨不同的學習需求，開展不同的個性化學習服務已經成為勢在必行。學習型社會的信息化支撐服務體系，要基于寬帶網絡的全面覆蓋，實現校校通寬帶，人人可接入。[10]數字化資源的互通和傳遞像發(fā)電廠“供電”和水廠“送水”一樣方便。并且，從學前教育、初等教育、中等教育、高等教育、職業(yè)教育、終身教育的各個階段去深化改革和創(chuàng)造出更加符合學習型社會的典范。

三、教育信息化時代的個性化學習范式

個性化學習在這個教育信息化時代已經成為不可阻擋的趨勢。筆者通過研讀教育技術學中各種學習模式[11]，嘗試繪制出信息化時代下個性化學習范式（如圖1所示）。學習者往往在不斷發(fā)揮著自己的主觀能動性去學習、發(fā)現和解決問題，從而圍繞著問題的解決來進行學習，研究。當然，基于問題、案例、項目的學習是需要符合學習者的認知水平的。比如，大學英語的自主學習中關于聽、說、讀、寫、譯、背的整個英語課程的學習都是可以從問題、案例、項目來進行的。

有了問題的探究作為出發(fā)點，就要嘗試著帶著疑問去分析學習者通過該階段學習后所能達到的學習目標。學習目標的制定，要遵循合理的條件，切記出現“夠不著，摸不到”遙遠而不可預期的目標。圍繞著所要完成的目標對學習者進行相應的特征分析，就要考慮到學習者所處的社會背景、宗教文化、風土人情等自身情況，以及學習者本身所面臨的物質因素、心理因素、認知結構、學習風格、學習動機和外部環(huán)境等因素。西爾維婭·阿西頓-華納在其著作《教師》中說：“釋放出孩子心目中本土文化的意象，并將之作為活教材?！盵12]從這句話可知，學習者的個性化在于心目中的意向，這里的意向可以理解為學習者的內在心理世界，也可理解為學習者所處的外部客觀世界的學習環(huán)境。以上學習者的特征分析，可以對應下一步關于以個性化學習為核心要點的前奏，來設計和開發(fā)出針對學習者特有學習行為的課程。

將個性化學習核心要點作為整個范式的調控單元，學習環(huán)境、學習資料、學習策略、學習工具、學習管理等五個學習環(huán)節(jié)就是個性化學習調控單元中不可忽略的要素。對于優(yōu)質教育資源的信息化學習環(huán)境，將會極大豐富學習者內在文化的意向，促進數字化的學習資源得到共享。目前，政府、社區(qū)、企業(yè)也在群策群力為學習環(huán)境的打造貢獻各自的力量。針對個性化學習、個性化輔導、個性化教育需要提供個性化的學習資料，采取個性化的學習策略，選用個性化的學習工具，發(fā)揮個性化學習管理的有效措施。能夠產生學習動機的一切行為，都會緊緊圍繞“個性化”而展開，將這五個環(huán)節(jié)做到優(yōu)化設計，合理配置便能為個性化學習提供個性化的指導。

特別需要注意的是，在個性化學習的過程中，要對學習過程展開形成性的評價，對學習效果進行總結性的評價。評價工作的開展是有利于我們逐漸對前面基于項目學習的優(yōu)劣作出整體性優(yōu)化的整改措施。

通過以上對教育信息化時代下個性化學習范式的分析，類似關于個性化學習內容、個性化學習方案、個性化學習平臺、個性化學習系統(tǒng)來說，我們都可以基于以上這個個性化學習范式而開展相關問題、案例、項目的學習，從曾經的以“教”為中心轉化為以“學”為中心的個性化學習。

四、個性化學習在多場景下的應用

1.“自持設備”場景下的個性化學習

傳統(tǒng)教育中，大多數學習者都是背著書包到私塾上學。教育信息化的今天，隨著以“物”為中心的電子設備的興起，轉而帶入課堂的物理設備是iPad、智能手機、平板電腦、Kindle等移動終端，并且自持設備已經不是新鮮事，在教育信息化時代下已經是成熟的技術。由于是學習者自持設備，在學習、熟悉設備方面，學習者用于花費熟悉設備的時間將縮減。學生只需要在自己的設備上設置和建構自己個性化的學習內容，利用自己個性化的學習方式，采用個性化的學習范式，便能真正的做到學習的“量身定做”。讓每一位學習者都能以自身獨特的方式對新學科、新知識進行探索、研究和學習。自持設備讓學習者體驗到了發(fā)揮自我主觀能動性帶來的益處，在個性化學習風格上形成了個性、獨到的學習體驗。

2.“大數據”場景下的個性化學習

在大數據的場景下，可以從數據趨勢看到未來教育帶來的結果促成了客觀性的事實依據。數據中我們可以分析出學習者的學習愛好、學習傾向、學習動機、學習風格等。做到個性化的推送學習資源，精準化的輔助學生進行學習，自助化的完成學習所要達成的學習目標。在MOOC方面，MOOC技術的支持，使我們能夠以豐富多樣的大數據記錄學習者的學習過程與軌跡，為分析和最終改進學習過程提供了極大的可能性和奠定了堅實的基礎。[13]在財務分析方面，學?？梢詫W生作個性化、群體化的大數據分析，分析中預測出每個學生的生活消費水平，真正客觀的鑒別出學生消費水平的實際高低。有效的、有針對性的對需要幫助的學生給予生活上的補貼和幫助。另外，在圖書館的應用方面，針對每個學生進行進入圖書館次數、以及所借書籍類型的學習情況分析，我們可以有效得出該生偏向喜好的書籍屬于哪一類型。還有，在智能化考試平臺，學習教學平臺方面，均可依照個性化學習模型來開發(fā)相關的學習軟件。最后，在所獲取的后臺數據庫中分析學習者的學習方式，所采取的解決問題的策略，為學生的個性化學習提供可參考的依據和可實時調節(jié)的動態(tài)學習策略。

3.“云計算”場景下的個性化學習

“私有云”成為了資料存儲、文件下載、文件管理的一個隱形收藏夾。它在安全性、權限管理、服務質量上保證了學習者可以對它進行個性化的使用。

針對一些單獨的個性化學習者，依據其專業(yè)不同，用途不同，某些特殊專業(yè)研究領域，需要用“云計算”來輔助完成每秒10萬億次的運算，諸如：模擬核爆炸、預測氣候變化、市場發(fā)展趨勢分析等。[14]以上個性化的學習，正好和工業(yè)化時代人才培養(yǎng)面向流水化、標準化、批量化的生產形成了反面對比。這也正屬于專業(yè)化、個性化與批量化，大眾化之間鮮明的對比。那么，我們究竟需要什么樣的人才？我們又該如何在“云計算”場景下開展教學，不正是我們要去追尋，探討的學習范式嗎？前文提出的教育信息化時代下個性化學習范式，正是可以解決該類問題的創(chuàng)設性建議。

4.“游戲化”場景下的個性化學習

對于年幼的孩子來說，游戲式的學習已經成為互動式學習教材中最重要的趨勢。[15]現在互聯網教育市場上已經充斥著各類以教育為主的電腦桌面應用、手機APP、教育游戲軟件，有了這些集學習、娛樂為一體的教學軟件資源，還需要教師引導并使學生的個性化學習能夠得以發(fā)生，將孩子自然的個性，個人好奇心，個人求知欲激發(fā)出來。在自主學習中獲取知識和技能，更好的幫助孩子得以將“游戲化”中學到的知識、技能應用到生活實踐當中，促成孩子個性化學習下健康的成長和發(fā)展。 5.“移動化”場景下的個性化學習

移動互聯網時代的到來，學習方式發(fā)生了翻天覆地的轉變。開展個性化學習成了常態(tài)，人人可學、時時可學、處處可學的學習方式成為必然。智能手機的產生，讓個性化學習無處不在，無時無刻不在發(fā)生，人們的學習、工作、生活、娛樂都轉移到了微信平臺。移動化辦公、移動化學習、移動化娛樂和PC時代的臺式機形成了一體化的個性辦公和個性學習體系。這樣的體系正好為“移動化”場景支持下的個性化學習型社會做了有效的信息技術服務支撐。

6.“物聯化”場景下的個性化學習

未來的物聯網教育場景下，可穿戴技術走進人們的視野，學生宿舍的熱水器開關會在需要用水時自動打開。學習環(huán)境都變成了“物聯網化”的環(huán)境，實驗場所大門、實驗儀器、書籍成了物聯設備。要做的就是將這些物件設置到某個電子設備上，或是手機、或是電腦、或是遙感器，物物互聯成了司空見慣的事情，開啟新的物聯網教育模式成了一切盡在掌握中的事。物聯網下的個性化學習更具獨特性，更具個性化，甚至你身上穿戴的衣物，手表，眼鏡都和你的電子設備相連，生活、娛樂、學習的諸多信息都成為個性化，精準化，特殊化的數據。

該文中關于個性化學習在“多場景”下的應用示意圖，如圖2所示。

五、結語

教育信息化時代背景下的個性化學習作為一個新的學習范式，我們認識到如何從教育中看待個性化學習，也從個性化學習中反思了目前的教育現狀。個性化的學習范式的提出，促進了教育信息化在價值觀層面引領下教育格局嶄新的變革，推進了個性化學習在未來教育場景下的各種應用方式，強調了教育信息化時代背景下個性化學習的新思路、新革新、新規(guī)劃都是為未來教育的創(chuàng)新型人才發(fā)展奠定堅實基礎。總之，新時代就要有新的個性化學習范式來引領，推陳出新正是教育信息化時代下個性化學習必備的核心精神。

參考文獻：

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[3]推進技術與教育的雙向融合———《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011- 2020 年）》解讀[J].中國電化教育，2012（5）.

[4]維基MBA智庫百科.世界觀http：//wiki.mbalib.com/wiki/%E4%B8%96%E7%95%8C%E8%A7%82.2014-03-31.

[6][8][10] 教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）[DB/OL].http：//www.moe.gov.cn/ewebeditor/uploadfile /2012/03/29/20120329140800968.doc，2012-04-01.

[7]百度百科.人生觀[DB/OL].http：//baike.baidu.com/view/33940.htm[2015-11-27].

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[12] 珍妮特·沃斯，戈登·德萊頓.學習的革命——通向21世紀的個人護照（修訂版）[M].上海：上海三聯書店，1998：382.

[13]楊玉芹. MOOC學習者個性化學習模型建構[J].中國電化教育.2014（6）.

[14] 百度百科.云計算[DB/OL].http：//baike.baidu.com/view/1316082.htm[2016-08-29].

[15]散文網.教育科技中的游戲化、個性化和終身教育趨勢[DB/OL].http：//sanwen.net/a/ifrrfbo.html[2016-08-11].（編輯：郭桂真）