微課，物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的還原與透視

劉長(zhǎng)春

【摘 要】 在高中物理教學(xué)中運(yùn)用微課模式，可以把抽象的物理實(shí)驗(yàn)過程清晰的展示出來，從而提高了課堂教學(xué)的效果。本文圍繞四個(gè)方面闡述如何運(yùn)用微課來開展高中物理教學(xué)，旨在提高課堂教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】 高中物理；微課；教學(xué)；現(xiàn)象

【中圖分類號(hào)】 G632.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）36-0-01

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷更新和發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，微課這一新型的教學(xué)技術(shù)開始越來越廣泛地被教師和學(xué)生們所熟知。相比起傳統(tǒng)的教學(xué)，微課的教學(xué)需要依靠投影儀，計(jì)算機(jī)軟件作為媒介進(jìn)行工作，通過PPT，視頻，網(wǎng)絡(luò)等方式進(jìn)行授課，極大豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也讓更多的現(xiàn)象得到還原與透視，從而提高了課堂教學(xué)的效率。

一、利用微課演示教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

心理學(xué)家布魯納說過，學(xué)習(xí)最好的刺激乃是教師呈現(xiàn)出來的感性材料。在物理教學(xué)過程中，教師通常需要進(jìn)行一系列實(shí)驗(yàn)的演示來幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，并深刻理解其中的物理知識(shí)。但是，教師的實(shí)驗(yàn)在傳統(tǒng)的課堂上會(huì)受到或多或少的限制，使得很多學(xué)生不能全面細(xì)致地觀察到教師實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟，從而也降低了他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的效果。但是，微課可以通過動(dòng)畫短片的形式為學(xué)生展示一系列物理實(shí)驗(yàn)的步驟，在學(xué)生們對(duì)于某些實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)上有疑惑的時(shí)還可以進(jìn)行重復(fù)播放，從而保證學(xué)生們可以更好地去理解和學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)，大大提升了教學(xué)的效果。例如，在講解聲波中有關(guān)橫波的知識(shí)時(shí)，教師在過去往往很難把肉眼無法觀察到的聲波展示給學(xué)生，充其量也只是在黑板上進(jìn)行作圖，這樣不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且學(xué)生們也不能直觀地從靜態(tài)的圖解中領(lǐng)悟波長(zhǎng)的變化。但是，有了微課的幫助，教師在軟件的幫助下，將原本靜態(tài)的圖片變?yōu)榱藙?dòng)態(tài)，使得學(xué)生們學(xué)習(xí)波的反射就有了更加直觀地觀察，理解起來也就更加方便快捷了。這樣一來，學(xué)生們對(duì)于物理課的興趣也會(huì)隨之提升。

二、利用微課創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

利用微課教學(xué)可以把原本單一的物理課堂變得繪聲繪色起來。在傳統(tǒng)的物理課堂中，學(xué)生們往往只能被動(dòng)地結(jié)合書本，聽取教師的講解，長(zhǎng)期這樣只會(huì)讓學(xué)生感到物理課是枯燥乏味的，學(xué)習(xí)物理知識(shí)也會(huì)感到十分無趣。但是，隨著微課的普及和使用，教師將原本枯燥死板的文字內(nèi)容，通過視頻演示或是圖片展示的形式，投映在大屏幕上，使得學(xué)生們不僅僅通過聽覺來接受知識(shí)，還可以通過視覺來學(xué)習(xí)物理，這是以往書本教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢(shì)。例如，在講解有關(guān)聲波在不同介質(zhì)中傳播的內(nèi)容時(shí)，教師就可以先通過播放一段大海波濤洶涌的視頻，來展示一下聲音在水中是如何傳播的，從而在課前先激發(fā)學(xué)生們的好奇心，從而更好地投入到即將開始的新課程的學(xué)習(xí)過程中來。再如在學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)中的交流電章節(jié)時(shí)，教師就可以在多媒體上為大家展示一下《如果世界沒有電》這一主題的小視頻，從而讓學(xué)生們明白在當(dāng)今的生活中，電能是不可或缺的重要能源，沒有了電日常生活將會(huì)無法進(jìn)行。這樣的展示教學(xué)，更能夠使得學(xué)生們接受，學(xué)起來也更加輕松愉快。

三、利用微課開展實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明晰

我們知道，傳統(tǒng)模式下的實(shí)驗(yàn)都是教師的演示實(shí)驗(yàn)。由于傳統(tǒng)模式下的課堂實(shí)驗(yàn)都是在教師的演示下進(jìn)行的，學(xué)生們往往會(huì)因?yàn)楦鞣N原因，無法對(duì)完整地觀察到實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一個(gè)步驟，從而對(duì)該試驗(yàn)的理解造成了一定的偏差，不利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。但是，在當(dāng)前的微課的教學(xué)模式下，學(xué)生們這種困擾便會(huì)蕩然無存。因?yàn)橥ㄟ^投影的展示，學(xué)生們可以全方位無死角地觀察實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟，物理變化的每一處細(xì)節(jié)，即便是有學(xué)生們感到不懂或是沒看清楚的地方，教師也可以通過反復(fù)播放的方式來幫助學(xué)生更好地理解。例如，在學(xué)習(xí)高二物理上學(xué)期第二章第二單元的有關(guān)光的折射的內(nèi)容時(shí)，為了更好地展示光折射的實(shí)驗(yàn)，可以利用電腦上的flash動(dòng)畫軟件，來模擬光照射在三棱鏡上從而反射光譜的實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行軟件操作的過程中，教師可以請(qǐng)部分學(xué)生就上來親身操作，再加以提問和講解，從而幫助學(xué)生真切地理解物理的光學(xué)知識(shí)。相比起教師親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，利用微課來模擬實(shí)驗(yàn)顯然更加節(jié)省時(shí)間，同時(shí)可以將實(shí)驗(yàn)的一系列情況都考慮在內(nèi)，大大提升了教學(xué)的內(nèi)容。

四、利用微課化靜為動(dòng)，彌補(bǔ)過程變化之不足

在物理教學(xué)中總會(huì)出現(xiàn)一些動(dòng)態(tài)變化的事物，這些內(nèi)容影響到了學(xué)生的分析，從而對(duì)解答造成困擾。那么，對(duì)于這些抽象的變量，學(xué)生們又該如何去分析并思考它們的相互依存關(guān)系呢？在過去，教師只能通過黑板作圖的形式，結(jié)合自身的講解來幫助學(xué)生們一步一步的理解，這往往需要花費(fèi)很多的功夫，才能幫助學(xué)生建立一些模糊的概念。對(duì)于大部分學(xué)生而言，由于缺乏應(yīng)有的想象力，在做這類題目的時(shí)候很容易形成思維障礙。例如：在學(xué)習(xí)有關(guān)二力平衡的知識(shí)時(shí)，學(xué)生在考慮摩擦力，彈力等各種力的變化時(shí)，就很多容易造成混亂而出錯(cuò)。而此時(shí)利用微課的軟件就可以將受力分析由原本的靜態(tài)圖轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，通過鼠標(biāo)拖動(dòng)旋轉(zhuǎn)檔板的角度位置，讓學(xué)生觀察各個(gè)相關(guān)力的大小和方向如何變化，把原來學(xué)生難以想象的力的變化過程變成具體直觀的畫面。此時(shí)學(xué)生們就不需要通過各自天馬行空的想象去進(jìn)行受力猜想了，直接通過觀察投影上的動(dòng)畫便能清楚地知道受力的狀況。這樣，學(xué)生解答起問題來也就得心應(yīng)手了。

總之，在高中物理教學(xué)中微課起到了非常重要的作用。因此，我們一定要充分地運(yùn)用微課的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生更好更快地掌握物理知識(shí)。當(dāng)然，在使用微課教學(xué)的同時(shí)也不能拋棄過去傳統(tǒng)的授課方式，只有把微課與傳統(tǒng)的教學(xué)手段充分的結(jié)合，物理教學(xué)才能變得更加精彩。

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