培養(yǎng)課堂問題意識 提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

羅文秀

【摘 要】 問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的心臟。本文結(jié)合新課改理念，多層次、全方位的提出了培養(yǎng)學(xué)生問題意識的方法：激發(fā)興趣，讓學(xué)生“想問”；消除顧慮，讓學(xué)生“敢問”；授之以漁，讓學(xué)生“善問”；鼓勵(lì)評價(jià)，讓學(xué)生“樂問”，使初中數(shù)學(xué)課堂“問”起來。

【關(guān)鍵詞】 想問；敢問；善問；樂問

【中圖分類號】 G64.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-0-01

教育家陶行知說過：“發(fā)現(xiàn)千千萬，起點(diǎn)是一問?！睆慕虒W(xué)上來說，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是教學(xué)的重要一環(huán)，當(dāng)學(xué)生感到要問“是什么”、“為什么”、“怎么辦”時(shí)，其主動性思維才真正激發(fā)和啟動。那么如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，對激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

一、激發(fā)趣味——想問

趣味性的知識總能吸引人，特別是中學(xué)生，趣味性的內(nèi)容可引發(fā)他們對問題的探究和深層次思考。教學(xué)中，我們要根據(jù)這一特點(diǎn)，采取多種方法激發(fā)學(xué)生提問和思考的興趣。

1、故事激“問”。中學(xué)生都喜歡聽故事，把抽象的數(shù)學(xué)知識融入到生動的故事中，這樣學(xué)生就會在輕松愉快的情境中催生問題。在“有理數(shù)乘方”的教學(xué)中，我就給學(xué)生講了一個(gè)“賣馬”的故事：

“某人賣馬一匹，得錢156盧布。但是買主買到馬以后又懊悔了，要把馬退還給賣主，他說這匹馬根本不值這么多錢。于是賣主向買主提出了另一種計(jì)算馬價(jià)的方案說，如果你嫌馬太貴了，那末就只買馬蹄上的釘子好了，馬就算白送給你。每個(gè)馬蹄鐵上有6枚釘子，第一枚釘子只賣1/4個(gè)戈比（1盧布等于100戈比），第二枚賣半個(gè)戈比，第三枚一個(gè)戈比，后面每個(gè)釘子價(jià)格依此類椎。買主認(rèn)為釘子的價(jià)值總共也花不了10個(gè)盧布，還能白得一匹好馬，于是就欣然同意?！?/p>

聽完這個(gè)故事后，每一個(gè)學(xué)生的頭腦中都會涌出問題，如：①馬蹄一共有幾個(gè)釘子？②買主在這筆交易中是虧了還是賺了？買主要虧損多少？③第二套方案買主要付多少錢？④每個(gè)釘子要多少錢？⑤買主算賬后才明白上當(dāng)他會怎么辦呢？……，而這些都和課題密切有關(guān)。

2、動手催“問”。愛動、喜歡動手是中學(xué)生的特點(diǎn)，教師要充分利用這一特點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中激發(fā)問題意識，提出問題。如在教學(xué)“直線和圓的位置關(guān)系”時(shí)，先創(chuàng)設(shè)情境，“大海邊，觀日出，海平面抽象為一直線，太陽抽象為圓，你是一個(gè)小畫家，正站在海邊，用畫來描繪整個(gè)日出的過程”；再讓學(xué)生在畫紙上動手畫；畫完后再敘述。在這一系列的操作過程中，就會在學(xué)生中涌現(xiàn)一系列的問題，如：看到一個(gè)小紅點(diǎn)時(shí)怎么畫？太陽一部分在海平線上，一部分在海平線下，怎么畫？太陽剛要離開海平線，而又沒有離開海平線呢？太陽全部跳出了海平線呢？這些情況的本質(zhì)區(qū)別在什么地方？……

3、以問逼“問”。適當(dāng)逼一下，有時(shí)會產(chǎn)生意想不到的效果，猶如“一石擊起千層浪”。如在教學(xué)《合并同類項(xiàng)》，我是這樣逼的：“運(yùn)動會結(jié)束了，王軍同學(xué)獲得了兩個(gè)冠軍，同學(xué)們?yōu)榱吮硎緫c賀，決定到肯德基吃一頓大餐。楊一漢堡一個(gè)、可樂一瓶、雞翅2個(gè)；尹二漢堡一個(gè)、可樂一瓶、雞腿一個(gè)；張三可樂一瓶，面包一個(gè)，雞腿兩個(gè)，李四漢堡一個(gè)、可樂一瓶、蛋撻一個(gè)，王五……。如現(xiàn)在把點(diǎn)餐的工作交給你，你能完成任務(wù)嗎？”老師一逼：“你能完成任務(wù)嗎？”學(xué)生感到責(zé)無旁貸，腦子轉(zhuǎn)起來了，問題也就冒出來了，如：怎樣讓同學(xué)盡快的吃喜歡的食品？，如何去訂餐呢？這訂餐有技巧嗎？，一共有多少個(gè)漢堡？一共有多少根雞腿？……

二、消除顧慮——敢問

在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中，許多學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生了疑問，但不敢提出來，處于一種“心欲求而尚未得，口欲言而尚不能”的狀態(tài)。產(chǎn)生這種矛盾心里的主要原因是一個(gè)字“怕”：一怕挨批，怕因?yàn)樽约旱奶釂栍绊懡處煹慕虒W(xué)秩序而挨老師批評、指責(zé)；二怕笑，怕所提出的問題變成同學(xué)的笑料，受到同學(xué)譏笑；三怕錯(cuò)，怕自己提出的問題是錯(cuò)誤的，自討苦吃；……。如何消除這個(gè)怕字呢？

1、營造寬松、活躍的提問環(huán)境。要尊重學(xué)生，對有自卑感的學(xué)生，即使提出的問題幼稚可笑、或者不著邊際，也要運(yùn)用微笑、點(diǎn)頭等方式給予鼓勵(lì)，盡可能讓他們優(yōu)先發(fā)言。還要引導(dǎo)取笑他們的同學(xué)給予理解和幫助，增強(qiáng)這部分學(xué)生的自信心。同時(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由、和諧的探究問題的環(huán)境，營造積極的課堂氣氛，消除學(xué)生的自卑感，敢于提問、踴躍發(fā)言。

2、倡導(dǎo)提問就要受到表揚(yáng)共識。學(xué)生在課堂上有權(quán)發(fā)表自己的見解，有權(quán)提出自己的問題，這是學(xué)生做為數(shù)學(xué)課堂主人的具體表現(xiàn)。所以，學(xué)生只要提問，教師就要表揚(yáng)，特別是第一次提問題的學(xué)生，老師要更加表揚(yáng)，在數(shù)學(xué)課堂上形成“一提問就會受到表揚(yáng)”的共識，在學(xué)生中形成一些正面的有利于學(xué)生提問的輿論，如：愛提問的學(xué)生是好學(xué)生；愛提問的學(xué)生就是愛動腦筋的學(xué)生；能提問的學(xué)生是有膽量的人；……。只有這樣，才會讓提問者，能勇敢的再一次提出自己的問題。

3、運(yùn)用活潑的教學(xué)手段。為鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的提問積極性，要注意運(yùn)用好活潑的教學(xué)手段，為學(xué)生提問搭建平臺。如經(jīng)常組織以小組為單位的提問題比賽，通過提問題的數(shù)量和治理來評定各組成績，激發(fā)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極思考的熱情。學(xué)生將會在競賽中消除各種心理障礙，形成大膽質(zhì)疑和提問的習(xí)慣。

三、授之以漁——善問

“授人以魚，只供一食之需，教人以漁，則終生受用?！笨梢妼W(xué)生的問題意識培養(yǎng)，重要的是教給學(xué)生提出問題的途徑和方法，幫助他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題和提出問題，逐步提高學(xué)生提問的技巧，完成從“扶到放”的培養(yǎng)過程。

1、在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題。預(yù)習(xí)實(shí)際就是學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的重要環(huán)節(jié)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，從關(guān)鍵詞的理解來提問題；從例題的旁注、分析、解題過程來提問題；從教材中結(jié)論性的語言來提問題；從新舊知識的聯(lián)系和區(qū)別來提問題等等，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)后把發(fā)現(xiàn)問題記下來，在上課時(shí)提出來，力爭通過上課一一解決。

2、在學(xué)習(xí)反思中發(fā)現(xiàn)問題。所謂反思就是從一個(gè)新的角度、多層次、多角度地對問題及解決問題的思維過程進(jìn)行全面的考察、分析和思考。反思可以拓寬思路、優(yōu)化解法、完善思維過程；反思也可以溝通新舊知識的同化和遷移，深化對知識的理解。如：師生共同完成一道例題后，教師就不要馬上畫上句號，要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常反思：為什么這樣做？還有其他方法嗎？哪一種方法更簡便？互換條件和結(jié)論又會怎樣？這道題有無類似題，可以歸為哪一類？這類題有無共同規(guī)律？通過例題后的反思，學(xué)生的提問能力就會大大提高。

3、在課后作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題。課后作業(yè)是對當(dāng)堂所學(xué)知識的鞏固，題型變化較多，新舊知識聯(lián)系較多，這也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和形成知識體系的重要途徑。如做一道練習(xí)題，可引導(dǎo)學(xué)生這樣提問：這道題我是用什么知識來解決的？解決這道題關(guān)鍵在哪里？我以前做錯(cuò)了錯(cuò)在什么地方？這道題和前面幾道類型題可歸納為一種什么數(shù)學(xué)模型？等等，經(jīng)常這樣自問自答，學(xué)生就一定會有一又敏銳的善于發(fā)現(xiàn)“問題”的眼睛。

四、鼓勵(lì)評價(jià)——樂問

對學(xué)生提出的問題，無論質(zhì)量如何，教師都要運(yùn)用有聲語言或無聲語言對學(xué)生進(jìn)行階段性的、發(fā)展性的激勵(lì)評價(jià)，讓他們體驗(yàn)到這次提問的快樂，把提問作為一件快樂的事，更能主動地積極地通過提問來表現(xiàn)自己，使學(xué)生在提問中快樂成長。首先，教師要對學(xué)生的提問表現(xiàn)出極大熱情，不能置之不理或做簡單的結(jié)論性回答。譬如，學(xué)生提出問題后，教師應(yīng)表現(xiàn)出高興的樣子：“你真愛動腦筋，老師就喜歡你思考的樣子！”其次，讓學(xué)生評價(jià)。如學(xué)生在評價(jià)時(shí)可根據(jù)前面同學(xué)不同的說法作不同的評價(jià)：前面同學(xué)說得好，學(xué)生就說：“我非常贊成（欣賞）他的想法！”說得不完整的，學(xué)生會說：“我可以給他補(bǔ)充嗎？”或者說：“我給他提個(gè)建議！……”如果前面學(xué)生說錯(cuò)了，就說：“我對他的說法有意見……”這樣學(xué)生在評價(jià)其他同學(xué)時(shí)，也學(xué)會善于發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題。

古人云：“學(xué)貴知疑，小疑而小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。提問是主動思維的火花塞，是積極學(xué)習(xí)的發(fā)動機(jī)。只要解決了學(xué)生敢于提問、善于提問、樂于提問，在答疑中獲得樂趣這幾個(gè)環(huán)節(jié)，就能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高自身的學(xué)習(xí)能力。