淺談在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力

潘盛先

【中圖分類號】 G62.25 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-0-01

人們對事物的認(rèn)識過程、思維的結(jié)果都是通過語言表達(dá)出來的。所以，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言是每一個數(shù)學(xué)教師的基本任務(wù)之一，尤其是小學(xué)生的語言表達(dá)能力至關(guān)重要。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力不但要培養(yǎng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)語言的能力；而且教師要用規(guī)范的語言，對學(xué)生施以良好的影響；還要持之以恒地對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練；更要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣。因而，在教學(xué)中我們應(yīng)逐步要求學(xué)生用確切、簡練、清晰的語言來表達(dá)數(shù)學(xué)中的一些概念、法則、性質(zhì)。下面針對小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)談幾點我自己的看法。

一、教師要用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言來影響學(xué)生

教師的言語和行動，是一種不可估量的無形教材。數(shù)學(xué)教師的語言應(yīng)該是學(xué)生的表率。因為學(xué)生具有很強的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。

比如：在教學(xué)人教版一年級下冊的100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識中的讀數(shù)和寫數(shù)時：在教學(xué)的過程中學(xué)生對二十幾的數(shù)字的讀法時總是讀成二一，二二，二三……，經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)：孩子這樣讀的原因是家長在日常生活和給孩子學(xué)前教育的時候沒有正確的讀數(shù)，使孩子養(yǎng)成了不正確的讀法，為了讓孩子改正錯誤的讀法，我讓孩子先讀三十幾、四十幾、五十幾……讓孩子自己發(fā)現(xiàn)讀法，再回過頭讓孩子讀二十幾，這樣孩子就能夠較準(zhǔn)確的讀出。當(dāng)學(xué)生學(xué)會說一句正確和完整的話，掌握了最簡單、最基本的思維模式后，就可以進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)會說幾句連貫的話，能夠有條理地進(jìn)行思維表達(dá)。因此，應(yīng)該從點滴做起，規(guī)范地使用數(shù)學(xué)語言。

二、教師用正確的方法對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練

教師和教材的示范是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)語言的方法。小學(xué)生在表達(dá)數(shù)學(xué)思想時有兩個弱點：第一，不善于正確使用數(shù)學(xué)術(shù)語。第二，不善于講算理。教學(xué)中教師要最大限度地發(fā)揮數(shù)學(xué)語言的科學(xué)性、邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性等的示范作用，努力使語言形象化、趣味化。盡力避免“這樣做怎么樣”、“對不對”、“好不好”“同意嗎”等類習(xí)慣問語，消除學(xué)生說“半截話”或者用一兩個字“好”、“不好”、“是”、“不是”、“對”、“不對”等簡單作答的語言環(huán)境。

其次，有目的、有計劃地讓學(xué)生自讀教材，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的重要手段。如一年級數(shù)學(xué)“長方形、正方形”一課，教材形象直觀地描述了這兩種圖形，至于什么是長方形，什么是正方形就要靠教師引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識，邊讀邊交流，然后形成關(guān)于長方形和正方形的正確表象。

以低年級教學(xué)中看圖說話訓(xùn)練為例，我對學(xué)生進(jìn)行了一些引導(dǎo)：1、先學(xué)會看圖。要求學(xué)生能全面觀察，看清圖，能簡單說出圖中有什么，并且有幾個。2、認(rèn)真思考，弄懂圖意。在看圖的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能對圖的內(nèi)容進(jìn)行分析、口述，理清圖中的數(shù)量關(guān)系。3、發(fā)揮聯(lián)想，要求學(xué)生能把看到的東西，能串聯(lián)起來。4、開口敘述，要求學(xué)生能盡量用自己的話進(jìn)行闡述。此時語言的連貫性是需要有針對性地重點訓(xùn)練的。

三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣

1、讓課堂更和諧，讓學(xué)生敢說。

在課堂教學(xué)中，我們最常見的現(xiàn)象是有的學(xué)生因為準(zhǔn)備不足無話可說，有的學(xué)生因為怕回答不好或回答不完整被老師批評、被同學(xué)嘲笑，這些因素的存在，阻礙了學(xué)生語言表達(dá)能力的正常發(fā)揮。在教學(xué)中，教師放下架子，不再把自己當(dāng)作權(quán)威，讓學(xué)生感覺老師是他們的朋友，在朋友面前什么都可以說，學(xué)生自然就無拘無束，敢說出自己的想法。當(dāng)學(xué)生主動說之后老師一定要對每一位學(xué)生的回答有所反應(yīng)，對說得不好的學(xué)生給予鼓勵和幫助，使其充滿信心，不怕說錯，大膽表達(dá)。當(dāng)學(xué)生說不出時、說得不太完整時、說錯時或是有獨到見解時，教師應(yīng)該毫不吝嗇地給予鼓勵和正面的引導(dǎo)。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生逐步形成良好的、健康的交際心理，為語言表達(dá)能力的培養(yǎng)提供了可靠的保證。

2、要求學(xué)生說話要正確、完善、準(zhǔn)確、精煉。

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，有時候一字之差所表示的意思就完全不同，教師應(yīng)該及時的給予糾正，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

3、說話要有根據(jù)、連貫、通順。

當(dāng)學(xué)生回答后教師應(yīng)該多問個“為什么”這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣，還可以培養(yǎng)學(xué)生思維的完整性和邏輯性。

總之，學(xué)生的語言表達(dá)過程反映的是學(xué)生的思維過程，在數(shù)學(xué)課堂上加強學(xué)生的語言訓(xùn)練能提高學(xué)生思維的邏輯性、靈活性、準(zhǔn)確性。所以，作為教師的我們應(yīng)該注意多向?qū)W生問幾個“你是怎樣想的？”“你能給我們大家說一說嗎？”“可以讓我們一起來分享你的想法嗎？”等問題，把握時機為學(xué)生提供語言表達(dá)的機會，循循善誘，應(yīng)用多種方法相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和運用能力，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)使用數(shù)學(xué)語言的良好習(xí)慣。