調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)效率

任艷峰

【中圖分類號】 G62.32 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-0-01

高效課堂，其核心就是如何調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，和諧發(fā)展，下面結(jié)合自己的教學(xué)談一些自己的看法。

一、把握時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到：在每一個(gè)年輕的心靈里，都存放著求知好學(xué)、渴望知識的火藥，只有教師的思想才有可能去點(diǎn)燃它。對學(xué)生來說，他們是有情感的，學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果。作為數(shù)學(xué)教師，我們有責(zé)任、更有必要培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。其做法有很多：創(chuàng)設(shè)情境，通過有趣的“引言”“故事”可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在做一題多解時(shí)，我常常請那些平時(shí)膽小或不愛發(fā)言的同學(xué)上臺解答，然后肯定他們的想法，并以他們的名字命名解題法。在黑板上寫出“王飛解題法”、“李英豪解題法”等，對學(xué)生來說是一件終身難忘的美好事情。慢慢地學(xué)生就產(chǎn)生了熱愛數(shù)學(xué)的情感了。

二、注意課堂評價(jià)，激勵(lì)學(xué)習(xí)熱情

我所任教的班級的學(xué)生特別喜歡表現(xiàn)自己，最在意得到老師的表揚(yáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，我總是不失時(shí)機(jī)的給他們獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們實(shí)現(xiàn)自己愿望.激勵(lì)他們開展思維挑戰(zhàn)，照顧學(xué)困生，不斷地在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展.如：“我最喜歡能展示自己獨(dú)到見解的同學(xué)”，“這個(gè)發(fā)現(xiàn)老師佩服，真能干！”，“你表現(xiàn)越來越棒”.由于學(xué)生積極性得到了調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)起來也格外輕松。

除了這些我覺得有一種方法對任何學(xué)生都實(shí)用那就是——競賽。競賽可以加快速度、提高效率，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。爭強(qiáng)好勝本來是兒童的天性，所以我就廣泛開展多種多樣的競賽活動(dòng)，通過這些競賽活動(dòng)讓學(xué)困生有展示自己才能的機(jī)會(huì)，一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出，因此而被別人尊重，便產(chǎn)生了上進(jìn)心，以這種上進(jìn)心為契機(jī)，從而達(dá)到進(jìn)步的目的。但將競賽法運(yùn)用于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化一定要巧妙靈活一些。由于學(xué)困生也“愛面子”，如果覺得自己沒有取勝的機(jī)會(huì)，便自動(dòng)退出了競賽，這就達(dá)不到激勵(lì)的目的了。但要對癥下藥，針對他們的優(yōu)點(diǎn)展開各式各樣的活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，提高課堂教學(xué)效果。

三、積極研究教法，提高課堂教學(xué)效率

在課堂教學(xué)中，有很重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，使他們從中獲得知識，同時(shí)使他們深刻地理解知識并有效地運(yùn)用。因此，在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生去動(dòng)口數(shù)、動(dòng)口說、動(dòng)手?jǐn)[、動(dòng)腦想。讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得積極，才能使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂的事，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

在教學(xué)三角形邊的關(guān)系前我讓學(xué)生準(zhǔn)備了1--5厘米的小棒各一根，課堂上我大膽放手讓他們合作探索“哪些小棒能圍成三角形，哪些小棒不能圍成三角形？找到三角形的三邊關(guān)系?！睂?shí)驗(yàn)后，通過集體匯報(bào)、展示、交流辯論，糾正了誤差后來說出了自己的發(fā)現(xiàn)，他們竟然發(fā)現(xiàn)了三角形兩條短邊大于第三邊的規(guī)律，這是最簡潔的表述，也是預(yù)料之外的驚喜。最后我只是順?biāo)浦鄣攸c(diǎn)撥一下其它兩邊跟第三邊關(guān)系會(huì)怎樣，學(xué)生立即的出三角形任意兩條邊之和大于第三邊。在這個(gè)過程中學(xué)生經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)操作，嘗到了自主獲取新知，自主創(chuàng)新的喜悅，增添了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。這讓我明白了一個(gè)道理，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只要肯放手，給學(xué)生一個(gè)空間，一個(gè)平臺，學(xué)生的創(chuàng)造力是無限的。

四、幫助學(xué)生找到有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)方法有很多種，我這里重點(diǎn)講講合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)不只是思維碰撞，個(gè)人完成各方面的合作，培養(yǎng)學(xué)生合作態(tài)度、合作意識、合作能力。合作學(xué)習(xí)更要培養(yǎng)民主競爭意識。避免學(xué)生灌學(xué)生。

（一）同桌合作學(xué)習(xí)，互相檢查提高。同桌學(xué)生除交流匯報(bào)學(xué)習(xí)成果之外，讓他們相互檢查學(xué)習(xí)情況也是一個(gè)好辦法。學(xué)生在相互檢查的過程中，所學(xué)知識能得到進(jìn)一步強(qiáng)化鞏固。同桌的合作學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，而且有利于相互啟發(fā)，共同提高

（二）小組合作。小組合作交流符合兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，能滿足不同個(gè)體的學(xué)習(xí)需要。在小組合作交流中，不同程度的學(xué)生均得到不同程度的發(fā)展，學(xué)有余力的學(xué)生可以把自己掌握的知識、經(jīng)驗(yàn)教給學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生，學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生可以在寬松的氛圍中汲取經(jīng)驗(yàn)、取長補(bǔ)短。如學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位，統(tǒng)計(jì)本組同學(xué)喜歡吃哪些水果，小組長請同學(xué)準(zhǔn)備好水果圖片就可以發(fā)問：誰喜歡吃西瓜。喜歡吃西瓜的同學(xué)馬上把西瓜圖片擺到桌子中央。小組同學(xué)立即統(tǒng)計(jì)出喜歡吃西瓜的同學(xué)的人數(shù)。這樣，全組同學(xué)齊心合力，可以迅速、有序地統(tǒng)計(jì)出本組同學(xué)到底喜歡吃哪些水果，從而做出決定值得注意的是，在小組合作學(xué)習(xí)中，小組長不能只由一人擔(dān)當(dāng)。應(yīng)采用輪流制，在小組討論后，每天盡量請不同的學(xué)生匯報(bào)本組討論結(jié)果。這樣，可以讓每個(gè)學(xué)生得到鍛煉的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生的組織能力、表達(dá)能力都得到發(fā)揮。

數(shù)學(xué)是科學(xué)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是藝術(shù)，只要我們充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中思維得到發(fā)展，靈感得到激發(fā)，我相信一個(gè)充滿生命活力的課堂會(huì)讓學(xué)生學(xué)得更輕松，收到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

蘇霍姆林斯基《給教師的建議》第62條《讓學(xué)生生活在思考的世界里》第210頁，教育科學(xué)出版社，1984年6月第2版。