淺談生本教育視角下的初中語文課堂教學(xué)

官信芳

【摘 要】 生本教育也就是一種以學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育，以學(xué)生成長為核心的教育，既是一種教學(xué)方式，也是一種教學(xué)理念。生本教育視角之下，初中語文教學(xué)課堂具備更加積極、趣味的環(huán)境，符合和諧、平等、民主的人文環(huán)境。對此，本文詳細(xì)分析生本教育視角下初中語文課堂的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】 生本理念；初中語文；課堂教學(xué)

【中圖分類號】 G63.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）36-0-01

引言：

在初中語文教學(xué)中，學(xué)生的情緒對于整個學(xué)習(xí)效率和興趣而言有著決定性影響，高昂的情緒能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，而負(fù)面的情緒會促使學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的興趣甚至引發(fā)對學(xué)習(xí)的抵觸情緒。由此可見，教學(xué)方式的趣味性、和諧型在初中語文教學(xué)當(dāng)中的作用可見是非常重要的。對此，研究生本教育視角下的初中語文課堂教學(xué)有著顯著的教育意義。

1.優(yōu)化教學(xué)氛圍，構(gòu)建愉悅生本課堂

生本教育視角是以學(xué)生為核心進(jìn)行教學(xué)方法、課堂策略的優(yōu)化。初中生因?yàn)樽陨硖攸c(diǎn)與年齡特點(diǎn)，在理解能力和學(xué)習(xí)能力等方面能力仍然較為薄弱。對此，學(xué)生可能在語文教學(xué)中表面上是理解了語文內(nèi)容，但是實(shí)際上并沒有對課本當(dāng)中的情緒進(jìn)行深刻的體會[1]。與此同時，初中生的情緒也會一定程度的影響教學(xué)課堂，并且對于學(xué)習(xí)情境有著明顯的影響。所以，在初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能創(chuàng)造與課本內(nèi)容相符合的情境進(jìn)行愉快的教學(xué)。伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的作用及地位越發(fā)重要和明顯，不僅有效的提高了學(xué)生對語文課堂的學(xué)習(xí)積極性，還顯著縮短了學(xué)生與課文之間的距離，促使學(xué)生對課文形成更為生動的認(rèn)識。根據(jù)生本教育視角，教師可以借助現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生播放相應(yīng)的動畫、圖片和視頻，借助生動、形象的教學(xué)資源將課文內(nèi)容重新展示出來，促使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生對語文課本客觀、真實(shí)的情緒，從而有效的提高對語文課堂學(xué)習(xí)的主動性與積極性。與此同時，在教學(xué)過程中，教師可以與學(xué)生討論少量的與課題無關(guān)的內(nèi)容，并以此來優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在教學(xué)蘇教版初中語文八年級上冊《都市精靈》時，教師可以借助多媒體技術(shù)播放一些關(guān)于“都市”的視頻或圖片，通過這些圖片、視頻強(qiáng)化學(xué)生對“都市”的認(rèn)識與理解，體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情境，從而營造一個趣味、真實(shí)的氛圍[2]。在教學(xué)過程中，教師可以問學(xué)生是否有人去過國外或一些出名的旅游勝地，如果有，則問其在這些地方時的感受及印象等，如果沒有，則可以播放以多媒體播放內(nèi)容為主為學(xué)生進(jìn)行簡單講解。在這樣的輕松、愉快教學(xué)法教學(xué)中，學(xué)生必然對課本教學(xué)內(nèi)容有深刻的記憶，其最終教學(xué)質(zhì)量也會有所提升。

2.優(yōu)化教學(xué)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

生本教育視角下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相對而言更加重要，所以教師在課堂當(dāng)中必須有計劃性的優(yōu)化教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性[3]。語文課本大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容本身就有較強(qiáng)的故事性，記載著作業(yè)對課本的情緒寄托，這些情緒在每字每句中都有所體驗(yàn)。在語文教學(xué)當(dāng)中，每一個字詞都有明顯的情緒表現(xiàn)力[4]。對此，在語文教學(xué)時，教師可以借助教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)理解課本當(dāng)中的內(nèi)容，借助內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生感受課本內(nèi)的故事情節(jié)、作者情緒等，從而體現(xiàn)生本教育視角下的教育優(yōu)勢。

例如，在蘇教版語文九年級上冊《桃花源記》的教學(xué)中，對桃花源有這樣的描寫“其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。”，通過這樣對人物的描寫，能夠?qū)⑻一ㄔ此峁┑纳顖鼍盎铎`活現(xiàn)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，教師圍繞這些關(guān)鍵字詞，讓學(xué)生仔細(xì)地揣摩其中的意境，從而真正的“看見”和“欣賞”桃花源這個人，形成對桃花源的好奇心，體驗(yàn)文章中“作者”的感受，從而強(qiáng)化學(xué)生對課本的學(xué)習(xí)熱情。與此同時，教師還可以問學(xué)生你們是否想去“桃花源”生活，為什么等等。通過這樣的提問，促使學(xué)生對課文有相應(yīng)的憧憬，從而實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)。

3.融入生活，幫助學(xué)生成長

初中語文教學(xué)不應(yīng)當(dāng)僅限于課本當(dāng)中的內(nèi)容，教師還應(yīng)當(dāng)掌握拓展的技巧和方式，幫助學(xué)生將情緒拓展到實(shí)際的學(xué)生當(dāng)中，從而幫助學(xué)生舒展情緒，強(qiáng)化在課堂中的愉快感受。初中語文的大多數(shù)選材與學(xué)生都有一定的關(guān)聯(lián)性，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合這些教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情緒的遷移。

例如，蘇教版初中語文七年級下冊的《最后一課》主要講述對祖國的熱愛，在這些課文的教學(xué)中，便可以借助低沉、雄壯的聲音進(jìn)行閱讀，促使學(xué)生感受熱愛祖國的報國之心，并以聊天的方式，為學(xué)生講解當(dāng)代能夠展現(xiàn)愛國主義情緒的事跡。通過結(jié)合現(xiàn)實(shí)，促使學(xué)生能夠更多的了解為祖國利益而犧牲自己個人利益的故事，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情緒，實(shí)現(xiàn)情緒教學(xué)。

4.結(jié)語

綜上所述，教師在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)有計劃性的鼓勵學(xué)生說出自己內(nèi)心想法，教師需要細(xì)心聽取學(xué)生的見解，并及時解惑。在教學(xué)當(dāng)中，需要不斷優(yōu)化教學(xué)策略，糾正不正確的教學(xué)思路，通過優(yōu)化教學(xué)氛圍、教學(xué)策略、融入生活等多樣化措施促使學(xué)生在初中語文學(xué)習(xí)當(dāng)中感受快樂，幸福成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]張亞珍.淺議“生本教育”理念與初中語文課堂教學(xué)--基于新課程改革的視角分析[J].都市家教月刊，2015，13（3）：98-98.

[2]李志云."生本教育"給孩子插上自由的翅膀——淺談"生本教育"理念下的中學(xué)語文教學(xué)[J].中外交流，2016，20（9）：56-56.

[3]王揚(yáng).文無達(dá)詁，教無定法——淺談生本課堂中的初中語文課文教學(xué)[J].新校園旬刊，2015，13（9）：40-40.

[4]楊文懷.生本教育思想在初中語文課堂教學(xué)中滲透的幾點(diǎn)思考[J].軟件：電子版，2014，30（7）：56-56.