互動(dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用

左文彬

【摘 要】 互動(dòng)教學(xué)是指在初中英語的教學(xué)實(shí)踐中，教師通過充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生融入課堂教學(xué)氛圍中來，通過師生互動(dòng)式教學(xué)，活躍課堂氛圍，營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。互動(dòng)教學(xué)有利于提高初中學(xué)生參與感和積極性，從而提高英語課堂教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】 互動(dòng)教學(xué)；初中英語；教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】 G63.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）36-0-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)自實(shí)施以來，廣大教育工作者已經(jīng)深刻意識(shí)到，學(xué)生已經(jīng)從課堂教學(xué)的客體轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w，“以生為本”是課堂教學(xué)的最終目的。因此，在初中英語的課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師在尊重教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上，要充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，努力在課堂教學(xué)中落實(shí)互動(dòng)式教學(xué)法，提高課堂教學(xué)的效率。

一、互動(dòng)教學(xué)是提高初中英語教學(xué)實(shí)效性的必然要求

英語是一門綜合類的語言學(xué)科，教師的目標(biāo)不僅是要教會(huì)學(xué)生讀英語和寫英語，同時(shí)還要讓初中學(xué)生具備使用英語進(jìn)行口語交流的能力。互動(dòng)式教學(xué)是強(qiáng)調(diào)“師生”之間以及“生生”之間進(jìn)行溝通與交流，將整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)作一個(gè)發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的教與學(xué)的統(tǒng)一，通過互動(dòng)式教學(xué)，加強(qiáng)人與人之間以及人與環(huán)境之間的影響，提升課堂教學(xué)效率，在運(yùn)用“互動(dòng)教學(xué)”模式中要充分地發(fā)揮教學(xué)雙方的主觀能動(dòng)性，營造一個(gè)良好、互動(dòng)、和諧的教學(xué)環(huán)境。

二、傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)法的弊端

英語教學(xué)的最終目的是使這門語言能夠在生活中為我們自如應(yīng)用，是使英語語言的聽說讀寫的綜合能力提高，“啞巴式英語”明顯是不符合我們英語教學(xué)的最終目的，從某種意義上來看，“啞巴式英語”教學(xué)是失敗的。另外，與小學(xué)英語教學(xué)不同，初中英語教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)系統(tǒng)化的英語語言教學(xué)的階段。這對(duì)于剛剛小升初的學(xué)生是一個(gè)很難的轉(zhuǎn)變過程，傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)采用灌輸式的教學(xué)方式，教師在課堂教學(xué)中處于主動(dòng)的地位，而學(xué)生在課堂教學(xué)中處于被動(dòng)的地位，這種傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”初中英語教學(xué)“填鴨式”模式的弊端已日漸明顯，開始跟不上時(shí)代的節(jié)奏和教學(xué)的需求，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，英語學(xué)習(xí)枯燥無味，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性低落，英語課堂教學(xué)效率不高。

三、初中英語課堂互動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐方法

（一）優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣

良好的課堂導(dǎo)入能夠有效保證初中英語課堂教學(xué)效率。教師以趣味性高、吸引力強(qiáng)的內(nèi)容優(yōu)化課堂導(dǎo)入，增強(qiáng)生活與課文有效聯(lián)系，與學(xué)生進(jìn)行積極有效的互動(dòng)，把自己所要講述的這篇課文引出來，對(duì)于提高課堂吸引力和互動(dòng)性非常有益。通過這樣的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生更好的融入初中英語學(xué)習(xí)中來，提高初中英語學(xué)習(xí)的積極性，也能夠營造良好的課堂氛圍，為增強(qiáng)英語教學(xué)實(shí)效性提供了重要的保障。例如，在講解初中英語教材中《Where did you go on vacation》的內(nèi)容的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，以自己的假期是在哪里度過的，和之后的假期有什么計(jì)劃為主題，通過通過學(xué)生之間的交流，使學(xué)生都被假期這個(gè)話題吸引，有效保證了學(xué)生積極參與到英語教學(xué)過程中，使學(xué)生得到了全面的興趣鍛煉和語言實(shí)踐，提高初中生的英語綜合運(yùn)用能力。

（二）轉(zhuǎn)化師生角色，展現(xiàn)學(xué)生的主體性地位

新課標(biāo)體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中主體地位和主動(dòng)者的角色。所以要真正做到“以生為本”互動(dòng)教學(xué)，就必須轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)地位，形成一種顛覆式的教學(xué)角色互換，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)實(shí)踐中主體。例如，在分析“there be”句型時(shí)，讓學(xué)生利用班級(jí)中的文具、桌椅、地圖、門窗等物體，每個(gè)人造一個(gè)句子，迅速表達(dá)出來，并指出同桌的錯(cuò)誤。讓學(xué)生簡(jiǎn)單的體驗(yàn)一次當(dāng)老師的感覺，在互動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的自信心和積極性。這種讓學(xué)生自己了解知識(shí)和辨別正誤，自己學(xué)習(xí)和向他人講解的方式，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，學(xué)生成了課堂的主角，教師成了課堂的聆聽者，師生角色在互換中實(shí)現(xiàn)了升華。

（三）引導(dǎo)情境操練，營造師生體驗(yàn)式教學(xué)環(huán)境

培養(yǎng)學(xué)生初級(jí)口語交際能力是新課標(biāo)對(duì)初中生的要求，也是初中英語教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。傳統(tǒng)應(yīng)試教育使英語教師長(zhǎng)期關(guān)注語法和翻譯法教學(xué)，把英語教學(xué)的重點(diǎn)放在語法訓(xùn)練、詞匯記憶上面，導(dǎo)致英語課堂變得十分單調(diào)、枯燥。因此，創(chuàng)新教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)教學(xué)的有效方式，教師通過引導(dǎo)學(xué)生在情境操練中使用所學(xué)的句型，在互動(dòng)交流的環(huán)境中鍛煉他們的口語表達(dá)能力和英語交際能力。如，在分析“What is the time”句型時(shí)，為了讓學(xué)生更好的理解“to”和“past”的用法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語表達(dá)時(shí)間。筆者曾和學(xué)生一起用簡(jiǎn)易工具做了一個(gè)活動(dòng)表盤，在表盤上標(biāo)出“to”和“past”的使用范圍，通過與學(xué)生協(xié)作和實(shí)物展示等方式，讓學(xué)生一目了然，將抽象的知識(shí)具體化，便于學(xué)生理解，提高了他們對(duì)知識(shí)的記憶效率。

四、結(jié)語

綜上所述，初中英語課堂的互動(dòng)教學(xué)在某種程度上，是真正體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)“以生為本”的教育理念，學(xué)生是教學(xué)實(shí)踐的主體，“以生為本”是教學(xué)實(shí)踐的最終目的?；?dòng)教學(xué)有利于提高初中學(xué)生參與感和積極性，從而提高英語課堂教學(xué)的效率。在初中英語的課堂教學(xué)中，教師要尊重教學(xué)實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，努力在課堂中貫徹師生互動(dòng)的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]何小雪.多維互動(dòng)教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用[J].英語廣場(chǎng)，2016，04：106-107.

[2]李艷星.讓英語課堂“動(dòng)”起來—初中英語課堂互動(dòng)教學(xué)分析[J].學(xué)周刊，2016，20：40-41.